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所谓“不良结构”问题，是相对于“结构完整”的结构良好问题而言的。课堂教学的某些环节，可以通过恰当构造、精心设计、合理利用“不良结构”问题，激发学生的“内驱力”，让学生打开思维的门窗，催生出学习过程的整体“完整”，最终达成教学整体的有效、丰实。结合自身教学实践与课堂教学观察，阐述了生物学课堂教学中如何创设不良结构问题，促进学生体验与探究。催生生物学课堂教学的“整体之美”。