论文部分内容阅读
摘 要： 语文课中广泛地应用实践活动可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生人格发展。教学中，教师要积极引导学生充分开展应用实践活动。
关键词： 语文应用 实践活动 激发兴趣 积极参与
高中语文课程提出了“注重语文应用、审美与探究能力培养，促进学生均衡而有个性地发展的目标”。语文工具性和人文性统一的学科性质，决定了学习语文强调广泛的应用实践。是工具就要广泛应用于认识和改造世界的实践中，是人文就要用来认识和改造人类自身的精神世界。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径是语文实践。”要实现“在生活和其他学习领域中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”这一目标，必须拓宽语文运用空间；沟通语文与不同领域的联系，增进语言与思维的活动机制；在语文应用实践中，在动态过程中实现整合，提高实际应对能力。
哲学上理论与实践的关系决定了这一点：实践出真知；理论指导实践，理论在实践中得到发展。
总之，将语文教学与实践结合起来，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生个性与人格的发展；有利于正确评价学生的发展水平；有利于科教兴国与素质教育政策的全面落实；有利于培养学生的实践能力和创新精神。
在教学中，应引导学生投入应用实践活动中，实践活动要渗透到语文教学中。通过多年实践，我认为可以从以下几方面着手：
一、创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的教师”[1]。它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。教师在教学中要注意创设实践情境，让学生主动参与教学活动，通过实践，激发学生兴趣，提高教学效率。语文中的情境教学实践活动方法很多：可以生活展现情境，也可以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境。
二、走出教材，加强实践。语文一旦与生活联系，马上就会生动活泼起来。生活中的美都可以从语文学习中获得。教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创设“语文化[2]”的生活情境：经常接触生活，积极参与实践、参观旅游，甚至交友谈心、写日记等。让学生语言能力在实践活动中得到提高，让他们体会到学习知识的快乐，实现语文在生活中的广泛利用。
三、实施发展，注重评价[3]。老师评价向学生评价方向转化，以学生参与为主。学生对课堂可实施全程操控，演讲表演、写观点短评都可作为内容融入课堂。最后评价要充分展示学生风采，以参与性、科学性、可操作性和全面性作为评价标准。这也是语文综合实践能力的培养。
四、凸现语文[4]，涉及其他。语文教学中涉及其他知识点，语文教学中的人物形象可能涉及历史知识、人物故事、文学作品等，可以通过人物生活的地理环境分析人物成长历程、性格特点。这样就可以克服语文教学与其他学科的割裂现象，有助于促进课程之间的统合与吸纳，充分调动学生的学习积极性。在语文教学过程中涉及其他学科知识，有利于每一个学生个性与人格的发展，使全体学生有平等参与、交流和体验的机会；有利于正确评价学生的发展水平，促进学生全面发展。
五、利用网络[5]，记录人生。提倡学生开博写文、自创短信、自办板报，支持学生举办演讲、辩论、讲座等。一切活动都要从实践中来，然后回到实践中去。毛泽东用实践走出了一条适合中国国情的农村包围城市的道路；彭德怀用实践得出了粮食产量不超过两千斤的结论，抵制浮夸风。爱迪生为了发明电灯泡进行了上千次实验；法拉第为了得到磁与电之间的关系，用一次次实践得出了结果。总之，一定要相信“实践出真知”。
六、教师要指导学生的实践活动。注重突出学生的主体作用，强调学生主动参与，多探究、勤动手。要有指导学生的具体方案，落实教师指导行为，增强学生活动的有效性。活动的具体实施过程指导，学生的评价方案要切实可行。处理好认识与实践的关系，明确要求学生通过实践活动学会解决问题的基本方法。教师在实践活动的实施过程中不应只要求学生“调查”、“访谈”、“搜集资料”，自己也应参与其中，对学生进行指导。
学习语文和实践的机会无处不在，随时都有。应该让学生大量接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。创设情境让学生“说”，提供条件让学生体验“写”，上“开心课[6]”。牵涉音乐的有关内容可演唱，牵涉写作的可朗诵，同学可以参与评论；有些课可“表演”，有些课可“自创导语”。上古文时师生合作，熟读顺译等。这些都体现实践的重要性，彰显实践是获得知识的正确道路，所以，学习语文一定要注重学生的应用实践活动。
参考文献：
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集·第三卷.商务印书馆，1979，1：144.
[2]现代阅读（教育版），2011.4.
[3]考试周刊，2011.2.
[4]周立群.如何凸现语文新课程的人文性特点.湖南师范大学教育科学学报，2004，05.
[5]教学论文.读《基于网络环境下集体备课的尝试》有感，2010-01-22.14：17：06.
[6]好家长，2012，10.
关键词： 语文应用 实践活动 激发兴趣 积极参与
高中语文课程提出了“注重语文应用、审美与探究能力培养，促进学生均衡而有个性地发展的目标”。语文工具性和人文性统一的学科性质，决定了学习语文强调广泛的应用实践。是工具就要广泛应用于认识和改造世界的实践中，是人文就要用来认识和改造人类自身的精神世界。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径是语文实践。”要实现“在生活和其他学习领域中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”这一目标，必须拓宽语文运用空间；沟通语文与不同领域的联系，增进语言与思维的活动机制；在语文应用实践中，在动态过程中实现整合，提高实际应对能力。
哲学上理论与实践的关系决定了这一点：实践出真知；理论指导实践，理论在实践中得到发展。
总之，将语文教学与实践结合起来，可以充分调动学生的学习积极性，有利于学生个性与人格的发展；有利于正确评价学生的发展水平；有利于科教兴国与素质教育政策的全面落实；有利于培养学生的实践能力和创新精神。
在教学中，应引导学生投入应用实践活动中，实践活动要渗透到语文教学中。通过多年实践，我认为可以从以下几方面着手：
一、创设情境，激发兴趣。“兴趣是最好的教师”[1]。它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。教师在教学中要注意创设实践情境，让学生主动参与教学活动，通过实践，激发学生兴趣，提高教学效率。语文中的情境教学实践活动方法很多：可以生活展现情境，也可以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境。
二、走出教材，加强实践。语文一旦与生活联系，马上就会生动活泼起来。生活中的美都可以从语文学习中获得。教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创设“语文化[2]”的生活情境：经常接触生活，积极参与实践、参观旅游，甚至交友谈心、写日记等。让学生语言能力在实践活动中得到提高，让他们体会到学习知识的快乐，实现语文在生活中的广泛利用。
三、实施发展，注重评价[3]。老师评价向学生评价方向转化，以学生参与为主。学生对课堂可实施全程操控，演讲表演、写观点短评都可作为内容融入课堂。最后评价要充分展示学生风采，以参与性、科学性、可操作性和全面性作为评价标准。这也是语文综合实践能力的培养。
四、凸现语文[4]，涉及其他。语文教学中涉及其他知识点，语文教学中的人物形象可能涉及历史知识、人物故事、文学作品等，可以通过人物生活的地理环境分析人物成长历程、性格特点。这样就可以克服语文教学与其他学科的割裂现象，有助于促进课程之间的统合与吸纳，充分调动学生的学习积极性。在语文教学过程中涉及其他学科知识，有利于每一个学生个性与人格的发展，使全体学生有平等参与、交流和体验的机会；有利于正确评价学生的发展水平，促进学生全面发展。
五、利用网络[5]，记录人生。提倡学生开博写文、自创短信、自办板报，支持学生举办演讲、辩论、讲座等。一切活动都要从实践中来，然后回到实践中去。毛泽东用实践走出了一条适合中国国情的农村包围城市的道路；彭德怀用实践得出了粮食产量不超过两千斤的结论，抵制浮夸风。爱迪生为了发明电灯泡进行了上千次实验；法拉第为了得到磁与电之间的关系，用一次次实践得出了结果。总之，一定要相信“实践出真知”。
六、教师要指导学生的实践活动。注重突出学生的主体作用，强调学生主动参与，多探究、勤动手。要有指导学生的具体方案，落实教师指导行为，增强学生活动的有效性。活动的具体实施过程指导，学生的评价方案要切实可行。处理好认识与实践的关系，明确要求学生通过实践活动学会解决问题的基本方法。教师在实践活动的实施过程中不应只要求学生“调查”、“访谈”、“搜集资料”，自己也应参与其中，对学生进行指导。
学习语文和实践的机会无处不在，随时都有。应该让学生大量接触语文材料，在语文实践中掌握运用语文的规律。创设情境让学生“说”，提供条件让学生体验“写”，上“开心课[6]”。牵涉音乐的有关内容可演唱，牵涉写作的可朗诵，同学可以参与评论；有些课可“表演”，有些课可“自创导语”。上古文时师生合作，熟读顺译等。这些都体现实践的重要性，彰显实践是获得知识的正确道路，所以，学习语文一定要注重学生的应用实践活动。
参考文献：
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集·第三卷.商务印书馆，1979，1：144.
[2]现代阅读（教育版），2011.4.
[3]考试周刊，2011.2.
[4]周立群.如何凸现语文新课程的人文性特点.湖南师范大学教育科学学报，2004，05.
[5]教学论文.读《基于网络环境下集体备课的尝试》有感，2010-01-22.14：17：06.
[6]好家长，2012，10.