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摘 要：在职业学校数学教学中，教学模式陈旧制约着课堂教学效率的提高，也影响着学生的发展。因此，笔者提出，教师应该结合职校学生特点，改革数学教学模式。
关键词：职业教育 数学教学 改革
传统的职业学校数学教学是以教师、书本和课堂为中心，它形成了教师单向传授、学生被动接受的局面。新时代的发展需要培养出一大批具有创新精神和实践精神、有理想、有道德、有文化、有纪律等全面发展的社会主义新人。所以新形势下的数学教学我们应充分发挥学生的主动性，突出师生合作探究，学习与实践相结合，构建和谐对话等特点。笔者认为，职业学校数学教学模式改革需要把握以下几个方面。
一、数学教学模式改革应体现学生的主体性
传统的数学课上，老师一味地在课堂上灌输知识，使得学生被迫学习。这样，学生没学到知识，老师没达到教学目的。而在新时代背景下，我们应该提倡学生自主学习，老师不应该再高高在上，把学生自主学习的特点凸显出来。这种教学模式不再学生被动的学习，而是通过自己积极学习，主动地通过理解学习主题并与他们已有的关于该主题的知识联系起来的方式积极思考。这样的一个学习过程，每位学生作为一个独立的主体，他们都可以有自己的思想，自己的见解。只有把学生主体地位“主”起来了，学生才有发自内心的需求，觉得学习是一种幸福，是一种享受，是一种创造，是一种乐趣，学习数学才有高效率。
案例：在讲等比数列时，可以让学生由学过的等差数列概念类比出等比数列概念，让学生自己主动动脑去总结等比数列的通项公式。这种方式促使学生积极参与学习，对知识点的掌握印象也比较深刻。
二、数学教学模式改革应立足于师生合作
一直以来，我们的数学教学模式师生合作的意识和动机淡薄，很多老师和学生都已经有了固定的角色意识。在课堂上，思路跟着老师走，老师提问学生才会思考和回答问题，甚至有些学生思路跟不上或者开小差就不回答问题。这种课堂，缺少师生应有的相互协作，即使有些课堂看似活跃，实质缺少应有的共同探究。
在新时代背景下，我们应打破师生之间的隔离、疏远和对立。以师生平等的姿态，互相尊重的愉悦心情去合作学习。老师要容忍学生在求知过程中出现的“怀疑老师，怀疑课本”行为，帮助学生创造学习条件，点燃学生创新思维的火花。反过来提升自己参与课堂教学改革的积极性、创造性。
案例：在复习函数时，教师和每一位学生都在练习本上总结学过哪些函数及其性质，并用简洁的图表表示出来。学生用了各式各样的图表表示，有Excle表格、有树形图等。然后相互交流，各取所长。
三、数学教学模式改革应上“活”课堂
教师基本每天都行走在课堂上，而学生的学习时间也大都在课堂上度过，对习以为常的课堂教师和学生都存在经意或不经意的忽视，这就导致了我们的数学课堂模式僵化、课堂死板无乐趣。这种缺乏生命力的课堂，极大地限制了学生学习的有效性。中职学生本是活泼好动、生机勃勃，但在课堂上却是毫无生机。可见，如何让数学课堂焕发出生命活力、如何上“活”课堂，显得至关重要。我们应在教学设计上做到新颖、独特，在课堂语言上要轻松、幽默，在师生互动中要相互倾听、相互倾诉，并且可以发挥多媒体技术优势，使课堂“活”起来。只有老师活、学生活，课堂才有效率。
案例：在讲圆锥的侧面积公式时，教师让学生动手做一个圆锥，课堂上学生立即动起手来。在动手的过程中，学生既掌握了圆锥的侧面积公式，又感到数学课堂也可以很有意思。
四、数学教学模式改革应“减”负
新形势下，要求职校学生发展个性特长，而不是整齐划一。要让学生减负，我们就要不断改变教法，教给学生学法，让学生主动地、生动活泼地学习。学生减负其实是对教师提出了更高的要求，要求教师开展适合学生特点、有利于培养学生特长和实践能力的活动；要求教师怎么在减量不减质的基础上提高数学学习效果。这还要求我们不断改变评价方法，不能以掌握多少数学概念，会做多少数学题来评价学生，要从加强实践能力、创新精神和综合素质来考察。
案例：我校学生有4000人，校医务室想对全校学生身高情况做一次调查，但又不想影响教学。教师发动自己班级学生采用抽样调查的方法，估算出全校学生身高情况。这样的一次实践课，学生从发现问题到解决问题，既减少了做题量，又提高了实践能力。
五、小结
总之，在新形势下，我们要改变原有的课堂教学环境，改变传统的师生关系，改变陈旧的学习方式，给学生一个自主、合作、探究的学习平台，营造一个平等、尊重、信任和宽容的教学氛围，让每一位学生都得到发展。
（作者单位：浙江省机电技师学院）
关键词：职业教育 数学教学 改革
传统的职业学校数学教学是以教师、书本和课堂为中心，它形成了教师单向传授、学生被动接受的局面。新时代的发展需要培养出一大批具有创新精神和实践精神、有理想、有道德、有文化、有纪律等全面发展的社会主义新人。所以新形势下的数学教学我们应充分发挥学生的主动性，突出师生合作探究，学习与实践相结合，构建和谐对话等特点。笔者认为，职业学校数学教学模式改革需要把握以下几个方面。
一、数学教学模式改革应体现学生的主体性
传统的数学课上，老师一味地在课堂上灌输知识，使得学生被迫学习。这样，学生没学到知识，老师没达到教学目的。而在新时代背景下，我们应该提倡学生自主学习，老师不应该再高高在上，把学生自主学习的特点凸显出来。这种教学模式不再学生被动的学习，而是通过自己积极学习，主动地通过理解学习主题并与他们已有的关于该主题的知识联系起来的方式积极思考。这样的一个学习过程，每位学生作为一个独立的主体，他们都可以有自己的思想，自己的见解。只有把学生主体地位“主”起来了，学生才有发自内心的需求，觉得学习是一种幸福，是一种享受，是一种创造，是一种乐趣，学习数学才有高效率。
案例：在讲等比数列时，可以让学生由学过的等差数列概念类比出等比数列概念，让学生自己主动动脑去总结等比数列的通项公式。这种方式促使学生积极参与学习，对知识点的掌握印象也比较深刻。
二、数学教学模式改革应立足于师生合作
一直以来，我们的数学教学模式师生合作的意识和动机淡薄，很多老师和学生都已经有了固定的角色意识。在课堂上，思路跟着老师走，老师提问学生才会思考和回答问题，甚至有些学生思路跟不上或者开小差就不回答问题。这种课堂，缺少师生应有的相互协作，即使有些课堂看似活跃，实质缺少应有的共同探究。
在新时代背景下，我们应打破师生之间的隔离、疏远和对立。以师生平等的姿态，互相尊重的愉悦心情去合作学习。老师要容忍学生在求知过程中出现的“怀疑老师，怀疑课本”行为，帮助学生创造学习条件，点燃学生创新思维的火花。反过来提升自己参与课堂教学改革的积极性、创造性。
案例：在复习函数时，教师和每一位学生都在练习本上总结学过哪些函数及其性质，并用简洁的图表表示出来。学生用了各式各样的图表表示，有Excle表格、有树形图等。然后相互交流，各取所长。
三、数学教学模式改革应上“活”课堂
教师基本每天都行走在课堂上，而学生的学习时间也大都在课堂上度过，对习以为常的课堂教师和学生都存在经意或不经意的忽视，这就导致了我们的数学课堂模式僵化、课堂死板无乐趣。这种缺乏生命力的课堂，极大地限制了学生学习的有效性。中职学生本是活泼好动、生机勃勃，但在课堂上却是毫无生机。可见，如何让数学课堂焕发出生命活力、如何上“活”课堂，显得至关重要。我们应在教学设计上做到新颖、独特，在课堂语言上要轻松、幽默，在师生互动中要相互倾听、相互倾诉，并且可以发挥多媒体技术优势，使课堂“活”起来。只有老师活、学生活，课堂才有效率。
案例：在讲圆锥的侧面积公式时，教师让学生动手做一个圆锥，课堂上学生立即动起手来。在动手的过程中，学生既掌握了圆锥的侧面积公式，又感到数学课堂也可以很有意思。
四、数学教学模式改革应“减”负
新形势下，要求职校学生发展个性特长，而不是整齐划一。要让学生减负，我们就要不断改变教法，教给学生学法，让学生主动地、生动活泼地学习。学生减负其实是对教师提出了更高的要求，要求教师开展适合学生特点、有利于培养学生特长和实践能力的活动；要求教师怎么在减量不减质的基础上提高数学学习效果。这还要求我们不断改变评价方法，不能以掌握多少数学概念，会做多少数学题来评价学生，要从加强实践能力、创新精神和综合素质来考察。
案例：我校学生有4000人，校医务室想对全校学生身高情况做一次调查，但又不想影响教学。教师发动自己班级学生采用抽样调查的方法，估算出全校学生身高情况。这样的一次实践课，学生从发现问题到解决问题，既减少了做题量，又提高了实践能力。
五、小结
总之，在新形势下，我们要改变原有的课堂教学环境，改变传统的师生关系，改变陈旧的学习方式，给学生一个自主、合作、探究的学习平台，营造一个平等、尊重、信任和宽容的教学氛围，让每一位学生都得到发展。
（作者单位：浙江省机电技师学院）