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泥沙、石子、水等材料充满了自然的气息，深受孩子的喜爱。我们经常看到孩子玩泥沙、石子和水时那一脸兴奋、流连忘返的样子，可是大人们又往往因为卫生、安全等原因而制止孩子们快乐地游戏。
这一次，幼儿园里专门开辟了一个“建筑工地”，工地上不仅有泥沙、石子、水，还有轻质砖、木板、木箱、铲子、推车等，孩子们戴上了安全帽、手套，成为了一群快乐的“小小建筑师”……孩子们会用这些原始的材料演变怎样的故事呢？
给爸爸妈妈的启示
沙、石、水等自然材料和孩子有着天然的亲和力，家长可以利用院子、阳台或者其他合适的空间，给孩子提供这些材料，并提供一些铲子、勺子等工具，还可以邀请三五个小伙伴，让他们一起尽情地玩沙、玩水。当然，爸爸妈妈不要忘记让孩子戴上手套、穿上雨鞋和防水的外套等，这样不仅充分满足孩子玩沙、玩水的游戏需要，也避免了卫生、安全方面的担忧。
这样的游戏场的创设价值要远远超出价格高昂的玩具的价值，不仅带给孩子们更多的欢乐，也能够很好地激发孩子的创造力。
游戏 搭建克鲁队的家
这段时间，中四班的男孩子特别流行讲铠甲勇士的动画片，其中说得最多的就是克鲁队的故事。这不，哲哲、牛牛和阳阳等几个男孩子商量着一起搭建“克鲁队”的家。
哲哲一个人在搭建“克鲁队”的房子，有点无聊；牛牛、阳阳等另外几个男孩在旁边搭“炮”。男孩子们自然分成两组，各玩各的。
哲哲一边玩，一边说：“我还要搭个克鲁队。”他去拿瓦片回来时停下来观看牛牛他们，过了一会儿，哲哲又回到牛牛组，并不断恳求：“牛牛，我想加入你们！”牛牛没有搭理他，哲哲的表情有点不开心，很无聊的样子。
解读
孩子虽然事先有过商量，要共同搭建“克鲁队”的家，但事实上在真正游戏时，又忘了开始时商量的计划。这说明，中班的孩子还缺少分工合作的意识，对计划的目的不理解。哲哲两次离开并恳求加入牛牛一组的活动，可见他搭建的兴趣有所下降。两组幼儿相互之间很少互动，各玩各的，哲哲想加入牛牛这组也没有得到回应。游戏基本没有什么情节，也许任其自然的话，这个游戏到此就结束了。
给爸爸妈妈的启示
三五个小伙伴一起游戏，为孩子们学习计划、合作、协商、坚持等提供了丰富的机会。家长要注意的，一是在玩游戏的过程中，孩子很有可能因为争抢材料或者工具而发生争吵，这时候家长不必着急介入，当“娘舅”帮助解决，只要没有安全问题，家长可放手，给孩子自己解决的空间。在解决冲突的过程中，不仅孩子语言能力得到发展，更能促进社会交往技能的提升；二是当孩子感觉游戏不怎么有趣，玩不下去的时候，家长也不能直接去教孩子怎么玩，或者要求他们怎么做，可以以游戏伙伴的身份陪同孩子一起玩，也可以以游戏中的某个角色参与游戏；三是关于游戏计划的问题，缺乏计划意识和计划的坚持性这是中班孩子发展阶段的特点，家长不必着急干预，可在今后持续的游戏过程中慢慢引导和渗透。
游戏 带着小牛来做客
哲哲离开了，“克鲁队”的家空无一人，快成为“烂尾楼”。教师带着一个“小牛”玩偶来到了“克鲁队”的家门口。这时，宝宝走入了“克鲁队”的家，说：“这也是我的家！”教师假装敲门并大声说：“这是克鲁队的家吗？”宝宝有点害羞地回答：“对。”教师又说：“我带着小牛到你们家来玩好吗？”宝宝点了点头。教师以客人的身份走了进去，并问：“门在哪里？从哪里进去？”突然到访的客人引起了孩子们极大的兴趣，好几个孩子围了过来，热情地介绍房子的结构，教师询问着：“怎么这么奇怪，房子怎么还少一面墙呀？”哲哲大声回答：“还没造好呢。”教师说：“等你们把墙造好了，我再来你们家做客哦。”
解读
●教师带着“小牛”来做客，以游戏角色介入指导，重新引起孩子对“克鲁队”的家的关注（带着小牛是为以后的游戏情节发展埋下伏笔，增加游戏的媒介物），特别是激发了哲哲的搭建兴趣，也再次提醒孩子们自己商量的游戏计划是要搭建一个“克鲁队”的家。
●教师的有意询问帮助孩子梳理了有关房屋结构的经验。比如，门开在哪里，四面墙要围合起来，家里要有坐的地方等等。期待通过这样的方式，推动游戏的进一步发展。
给爸爸妈妈的启示
中班孩子普遍存在“泛灵心理”的现象，他们常常把事物看成和人一样有生命、有意识的东西，常把玩具当作伙伴，与它们游戏、交谈。所以，我们可以根据孩子这样的特点，在游戏中充分运用动物玩具，使孩子与这些玩具发生丰富的互动，发挥孩子的想象力和语言表达能力，推动游戏进一步发展。同时，成人以“客人”等角色介入幼儿的游戏时，要将指导的内容渗透在游戏语言中，使得指导不露痕迹。这样的介入指导方式，一方面能指导孩子搭建房子，引发其持续游戏的兴趣，另一方面又不干扰孩子的游戏。
游戏 大功告成
哲哲不断搬来砖块，重新燃起了对搭建的兴趣。宝宝也加入了搭建，并告诉一旁的老师“快搭好了”，“就算没有墙，克鲁队还有这样的……”哲哲在一旁专注地搭着，并说：“那里还有墙。”哲哲一直在专注地搭着，其间他用木箱放在墙边，把它当成沙发。这时，阳阳走过来说：“我来搭。”哲哲边回应说“好”，边抬头对一旁的老师说：“老师，还不能参观，墙还没造好呢。”哲哲拿起一块砖和阳阳开始搭墙，阳阳动作熟练地将半边墙围了起来，并拿来了一旁的木板。哲哲将木板一块块铺在地上，轻声说了两次“大功告成了”。教师由衷地说：“现在房子的四面都有墙了！”
孩子们又为门应设置在哪里争吵起来。最后哲哲妥协了，阳阳顺着木箱搭了一扇门。
这次，孩子们主动邀请教师去“克鲁队”的家参观做客。
解读
这次哲哲持续搭建时间近20分钟，但是始终没有完成四面墙的围合，后来，阳阳、宝宝的加入使得事情有了转机，终于完成了“克鲁队”的家。这说明孩子们慢慢有了共同搭建和合作的意识。哲哲说出“大功告成了”这句话，可以看出他很有成就感。
給爸爸妈妈的启示
孩子在创造性的搭建过程中具有发展的无限可能，比如获得围合的经验、小组合作的技能、协商的意识、语言的发展等。比如，为“门搭在哪里”的争吵，就有极大的价值，孩子们在争吵过程中学习表达自己的意见，体验在怎样的情况下要和同伴妥协等。而这些不是由成人直接告诉或者教会他，而是需要孩子们不断地实践，在游戏中去体验，从而获得属于自己的真正的经验。但是，孩子们在玩游戏的时候，家长也要注意观察，不能让游戏变成“放羊”。因为一是考虑到安全因素，孩子的活动不能脱离家长的视线，家长必须时刻关注孩子的行为；二是家长也要学会捕捉孩子的发展节点，以便以合适的方式支持和推动孩子在游戏中的发展。
“克鲁队”家的故事还会继续，“建筑工地”上一定还会有新的故事发生。我们所需要的是随时给孩子鼓励，学会静静等待、欣赏……
这一次，幼儿园里专门开辟了一个“建筑工地”，工地上不仅有泥沙、石子、水，还有轻质砖、木板、木箱、铲子、推车等，孩子们戴上了安全帽、手套，成为了一群快乐的“小小建筑师”……孩子们会用这些原始的材料演变怎样的故事呢？
给爸爸妈妈的启示
沙、石、水等自然材料和孩子有着天然的亲和力，家长可以利用院子、阳台或者其他合适的空间，给孩子提供这些材料，并提供一些铲子、勺子等工具，还可以邀请三五个小伙伴，让他们一起尽情地玩沙、玩水。当然，爸爸妈妈不要忘记让孩子戴上手套、穿上雨鞋和防水的外套等，这样不仅充分满足孩子玩沙、玩水的游戏需要，也避免了卫生、安全方面的担忧。
这样的游戏场的创设价值要远远超出价格高昂的玩具的价值，不仅带给孩子们更多的欢乐，也能够很好地激发孩子的创造力。
游戏 搭建克鲁队的家
这段时间，中四班的男孩子特别流行讲铠甲勇士的动画片，其中说得最多的就是克鲁队的故事。这不，哲哲、牛牛和阳阳等几个男孩子商量着一起搭建“克鲁队”的家。
哲哲一个人在搭建“克鲁队”的房子，有点无聊；牛牛、阳阳等另外几个男孩在旁边搭“炮”。男孩子们自然分成两组，各玩各的。
哲哲一边玩，一边说：“我还要搭个克鲁队。”他去拿瓦片回来时停下来观看牛牛他们，过了一会儿，哲哲又回到牛牛组，并不断恳求：“牛牛，我想加入你们！”牛牛没有搭理他，哲哲的表情有点不开心，很无聊的样子。
解读
孩子虽然事先有过商量，要共同搭建“克鲁队”的家，但事实上在真正游戏时，又忘了开始时商量的计划。这说明，中班的孩子还缺少分工合作的意识，对计划的目的不理解。哲哲两次离开并恳求加入牛牛一组的活动，可见他搭建的兴趣有所下降。两组幼儿相互之间很少互动，各玩各的，哲哲想加入牛牛这组也没有得到回应。游戏基本没有什么情节，也许任其自然的话，这个游戏到此就结束了。
给爸爸妈妈的启示
三五个小伙伴一起游戏，为孩子们学习计划、合作、协商、坚持等提供了丰富的机会。家长要注意的，一是在玩游戏的过程中，孩子很有可能因为争抢材料或者工具而发生争吵，这时候家长不必着急介入，当“娘舅”帮助解决，只要没有安全问题，家长可放手，给孩子自己解决的空间。在解决冲突的过程中，不仅孩子语言能力得到发展，更能促进社会交往技能的提升；二是当孩子感觉游戏不怎么有趣，玩不下去的时候，家长也不能直接去教孩子怎么玩，或者要求他们怎么做，可以以游戏伙伴的身份陪同孩子一起玩，也可以以游戏中的某个角色参与游戏；三是关于游戏计划的问题，缺乏计划意识和计划的坚持性这是中班孩子发展阶段的特点，家长不必着急干预，可在今后持续的游戏过程中慢慢引导和渗透。
游戏 带着小牛来做客
哲哲离开了，“克鲁队”的家空无一人，快成为“烂尾楼”。教师带着一个“小牛”玩偶来到了“克鲁队”的家门口。这时，宝宝走入了“克鲁队”的家，说：“这也是我的家！”教师假装敲门并大声说：“这是克鲁队的家吗？”宝宝有点害羞地回答：“对。”教师又说：“我带着小牛到你们家来玩好吗？”宝宝点了点头。教师以客人的身份走了进去，并问：“门在哪里？从哪里进去？”突然到访的客人引起了孩子们极大的兴趣，好几个孩子围了过来，热情地介绍房子的结构，教师询问着：“怎么这么奇怪，房子怎么还少一面墙呀？”哲哲大声回答：“还没造好呢。”教师说：“等你们把墙造好了，我再来你们家做客哦。”
解读
●教师带着“小牛”来做客，以游戏角色介入指导，重新引起孩子对“克鲁队”的家的关注（带着小牛是为以后的游戏情节发展埋下伏笔，增加游戏的媒介物），特别是激发了哲哲的搭建兴趣，也再次提醒孩子们自己商量的游戏计划是要搭建一个“克鲁队”的家。
●教师的有意询问帮助孩子梳理了有关房屋结构的经验。比如，门开在哪里，四面墙要围合起来，家里要有坐的地方等等。期待通过这样的方式，推动游戏的进一步发展。
给爸爸妈妈的启示
中班孩子普遍存在“泛灵心理”的现象，他们常常把事物看成和人一样有生命、有意识的东西，常把玩具当作伙伴，与它们游戏、交谈。所以，我们可以根据孩子这样的特点，在游戏中充分运用动物玩具，使孩子与这些玩具发生丰富的互动，发挥孩子的想象力和语言表达能力，推动游戏进一步发展。同时，成人以“客人”等角色介入幼儿的游戏时，要将指导的内容渗透在游戏语言中，使得指导不露痕迹。这样的介入指导方式，一方面能指导孩子搭建房子，引发其持续游戏的兴趣，另一方面又不干扰孩子的游戏。
游戏 大功告成
哲哲不断搬来砖块，重新燃起了对搭建的兴趣。宝宝也加入了搭建，并告诉一旁的老师“快搭好了”，“就算没有墙，克鲁队还有这样的……”哲哲在一旁专注地搭着，并说：“那里还有墙。”哲哲一直在专注地搭着，其间他用木箱放在墙边，把它当成沙发。这时，阳阳走过来说：“我来搭。”哲哲边回应说“好”，边抬头对一旁的老师说：“老师，还不能参观，墙还没造好呢。”哲哲拿起一块砖和阳阳开始搭墙，阳阳动作熟练地将半边墙围了起来，并拿来了一旁的木板。哲哲将木板一块块铺在地上，轻声说了两次“大功告成了”。教师由衷地说：“现在房子的四面都有墙了！”
孩子们又为门应设置在哪里争吵起来。最后哲哲妥协了，阳阳顺着木箱搭了一扇门。
这次，孩子们主动邀请教师去“克鲁队”的家参观做客。
解读
这次哲哲持续搭建时间近20分钟，但是始终没有完成四面墙的围合，后来，阳阳、宝宝的加入使得事情有了转机，终于完成了“克鲁队”的家。这说明孩子们慢慢有了共同搭建和合作的意识。哲哲说出“大功告成了”这句话，可以看出他很有成就感。
給爸爸妈妈的启示
孩子在创造性的搭建过程中具有发展的无限可能，比如获得围合的经验、小组合作的技能、协商的意识、语言的发展等。比如，为“门搭在哪里”的争吵，就有极大的价值，孩子们在争吵过程中学习表达自己的意见，体验在怎样的情况下要和同伴妥协等。而这些不是由成人直接告诉或者教会他，而是需要孩子们不断地实践，在游戏中去体验，从而获得属于自己的真正的经验。但是，孩子们在玩游戏的时候，家长也要注意观察，不能让游戏变成“放羊”。因为一是考虑到安全因素，孩子的活动不能脱离家长的视线，家长必须时刻关注孩子的行为；二是家长也要学会捕捉孩子的发展节点，以便以合适的方式支持和推动孩子在游戏中的发展。
“克鲁队”家的故事还会继续，“建筑工地”上一定还会有新的故事发生。我们所需要的是随时给孩子鼓励，学会静静等待、欣赏……