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摘要：伴着新课程改革的逐步深入，“高效课堂”作为一种新型且又成功的课堂教学模式成为教育人艳羡、学习、思考和探索的焦点。渑池高中也积极追赶教学改革的潮流，自前年就不断地介绍关于高效课堂的信息，同时不断派人员进行实地考察和学习，并且积极将所学方法运用于学校管理和教学，取得了一定的经验。本文以笔者的教学探索和实践，就如何让英语课堂高效起来谈谈自己的认识和做法。
关键词：英语教学；高效；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0021
一、教师方面
1. 教师要不断提高自己的综合素质
作为英语教师，不仅需要具有用精深的专业知识，而且能够熟练地用英语去分析课文，并根据英语课程的发展趋势，将新的知识、新的方法介绍给学生，以激发学生的求知欲。只有努力开拓自己的知识视野，不断地吸取他人的经验，不断地给自己充电、加压，不断地增加自己的知识储备，教师才能更好地满足学生的需求，更好地促进学生的全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。
2. 教师要潜心钻研教材，提升对教材的整合能力，精心备课
众所周知，教师需要在教与学中体会教材的特性和功能，去探索适合自己学生的切实可行的教学方法，一切得从“新”开始，也要从“心”开始。要钻研教材，精心备课，才能实现教学目标。
新教材也要求教师具备更强的教材整合能力。新教材重在内容的重组，需要大胆编排。因此，教师要创造性地使用教材，要走出教材，要根据需要开发教材，充分挖掘教材潜能，合理利用资源，从而实现对教材的个性整合。
同样，教师要想提高课堂教学效率，备好课是前提。那么，只有做到有效备课才能为高效课堂奠定坚实的基础。有效备课是相对于无效或低效备课而言的，是指教师在钻研教材、研究课标的基础上，精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。以前的备课以备教材、备教法居多，而忽略了备学生。新课改背景下的课堂教学是以学生为主体的课堂，是把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想得周全的教师，才能应付课堂上出现的各种问题。教师在备课时把心思和精力多用于学生，这样才能使课堂教学充满生机与活力；把学生“备好”，才能更好地驾驭课堂，激发学生的兴趣，调动起学生的积极性。学生的积极性提高了，课堂效率何愁不能提高？
3. 教师要坚持以学生为主体、教师为主导的基本原则，创新教学模式，提升教学的创新性
教师要敢于把课堂还给学生，摆正自己的位置，做好课堂的主导者。同时，教师要优化教学模式，积极组织课堂活动，让学生和课堂真正活起来。
（1）启发兴趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造的催化剂。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当做一件礼物来接受。”所以，教师要紧紧抓住学生感兴趣的话题，巧妙运用多媒体等新颖的教学手段，采用幽默风趣的语言，开展丰富多彩的课堂活动等等，激发学生的兴趣，点燃学生的热情。让学生动起来、活起来，课堂才能活起来，课堂效率才会提高。
（2）质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不唯书、不唯上，敢于怀疑已成定论的东西。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创造动脑、动口、动手的机会，培养其独立思考和自主解决问题的能力。学生由被动接受变为主动学习，其学习效果自然会大大提高，学生的个性特长也能得到彰显。
（3）提倡合作，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多组合作”“全班合作”等形式为学生创造互学、互补、互促的学习氛围。让学生在交流中产生思维的碰撞，实现个性的差异互补；使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。教师还可以学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，形成自觉学习的意识。合作，让课堂变得融洽；合作，让课堂变得高效。
4. 教师要营造良好的课堂氛围
（1）营造能给所有学生尊严的氛围。教师应通过课堂教学让所有学生树立自信心，相信自己学习的能力，相信自己探究释疑的能力，相信小组的竞争力，相信班级的力量，如此课堂，怎会不精彩？
（2）营造能让所有学生都洋溢生命活力的课堂氛围。教师应采用形象活泼的启发式教学，让学生积极地参与到课堂活动中，这样，学生才会感到气氛轻松、精力充沛。如果课堂缺乏活力，充满紧张，那么高效课堂的建设就无从谈起。
（3）营造能够让学生自我管理的课堂氛围。每个学生都应该在课堂上实施自我管理，培养对自己负责的意识。如果总是觉得自己被教师控制着，总是感到压抑，而毫无自我管理的责任感，那也是没有学习效率可言的。
（4）营造让所有学生都有归属感的课堂氛围。要建立一种让所有学生都能感觉到自己属于这个集体的氛围，在集体里被他人认可。学生之间彼此认同、彼此尊重。这样，不同层次的学生都能获得班级的支持，都能把最大的精力投入到学习中。
5. 教师要积极反思
要实现高效课堂，教师还应该经常反省：今天是否忽视学生的反应？今天是否表扬学生的进步？与学生的交流是否充分？学生的讨论是否有序有效？如果每个教师都能自觉地进行这样的反思，那么高效课堂实际上就已经形成了。
二、学生角色的新定位
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要以学生为主体。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、展示个性、发展身心和拓展视野的过程。倡导任务型的课堂模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务，感受成功的快乐。教师要在教学过程中向学生渗透情感态度和学习策略，帮助学生形成积极的学习态度和掌握有效的学习策略。教师要转变在教学中的角色，从知识的传授者转化为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者；积极鼓励学生在学习中努力尝试，创设各种合作式学习活动，促进学生互相帮助，发展合作精神，在宽松和谐的学习氛围中，是学生真正成为学习的主体。
三、师生配合，共同打造“高效”课堂
离开师生之间的默契配合，任何形式的高效课堂都是空谈，所以教师一定重视建立良好的师生关系。只有这样，我们才能打造出具有自己特色的高效课堂。那么，如何才能建立良好的师生关系呢？
1. 教师要做学生的知心朋友
教师要深入学生，了解学生的爱好兴趣，甚至是他们的情绪变化，要时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。了解学生之所想，知学生之所需，用微笑和目光流露出对学生的关注，用欣赏、夸赞的手段来体现你的关注，用提问和平等的对话交流表达你的关注。只有这样，课堂才能“高效”起来。
2. 建立互相尊敬、互相理解、互相信任的师生关系
教师要保护学生的自尊心，才能得到学生的尊重；相信学生、理解学生，才能建立融洽的师生关系。当然，这并非指学生的缺点不能批评，而是说批评和表扬要出于同一个目的，即爱护学生，尊重学生。因此，批评的方式要比批评的本身更重要。只有真正建立相互的融洽关系，高效课堂才能不受到影响。
总之，只有教师的充分准备，学生全身心的投入，并在教与学的过程中处理这层关系，才能实现“高效率、高效益、高效果”课堂，即所谓的高效课堂。
（作者单位：河南省渑池高中 472400）
关键词：英语教学；高效；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0021
一、教师方面
1. 教师要不断提高自己的综合素质
作为英语教师，不仅需要具有用精深的专业知识，而且能够熟练地用英语去分析课文，并根据英语课程的发展趋势，将新的知识、新的方法介绍给学生，以激发学生的求知欲。只有努力开拓自己的知识视野，不断地吸取他人的经验，不断地给自己充电、加压，不断地增加自己的知识储备，教师才能更好地满足学生的需求，更好地促进学生的全面发展，使师生在教学过程中实现教学相长。
2. 教师要潜心钻研教材，提升对教材的整合能力，精心备课
众所周知，教师需要在教与学中体会教材的特性和功能，去探索适合自己学生的切实可行的教学方法，一切得从“新”开始，也要从“心”开始。要钻研教材，精心备课，才能实现教学目标。
新教材也要求教师具备更强的教材整合能力。新教材重在内容的重组，需要大胆编排。因此，教师要创造性地使用教材，要走出教材，要根据需要开发教材，充分挖掘教材潜能，合理利用资源，从而实现对教材的个性整合。
同样，教师要想提高课堂教学效率，备好课是前提。那么，只有做到有效备课才能为高效课堂奠定坚实的基础。有效备课是相对于无效或低效备课而言的，是指教师在钻研教材、研究课标的基础上，精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。以前的备课以备教材、备教法居多，而忽略了备学生。新课改背景下的课堂教学是以学生为主体的课堂，是把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想得周全的教师，才能应付课堂上出现的各种问题。教师在备课时把心思和精力多用于学生，这样才能使课堂教学充满生机与活力；把学生“备好”，才能更好地驾驭课堂，激发学生的兴趣，调动起学生的积极性。学生的积极性提高了，课堂效率何愁不能提高？
3. 教师要坚持以学生为主体、教师为主导的基本原则，创新教学模式，提升教学的创新性
教师要敢于把课堂还给学生，摆正自己的位置，做好课堂的主导者。同时，教师要优化教学模式，积极组织课堂活动，让学生和课堂真正活起来。
（1）启发兴趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造的催化剂。爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来，那么学生对学校所规定的课程就会当做一件礼物来接受。”所以，教师要紧紧抓住学生感兴趣的话题，巧妙运用多媒体等新颖的教学手段，采用幽默风趣的语言，开展丰富多彩的课堂活动等等，激发学生的兴趣，点燃学生的热情。让学生动起来、活起来，课堂才能活起来，课堂效率才会提高。
（2）质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不唯书、不唯上，敢于怀疑已成定论的东西。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创造动脑、动口、动手的机会，培养其独立思考和自主解决问题的能力。学生由被动接受变为主动学习，其学习效果自然会大大提高，学生的个性特长也能得到彰显。
（3）提倡合作，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多组合作”“全班合作”等形式为学生创造互学、互补、互促的学习氛围。让学生在交流中产生思维的碰撞，实现个性的差异互补；使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。教师还可以学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，形成自觉学习的意识。合作，让课堂变得融洽；合作，让课堂变得高效。
4. 教师要营造良好的课堂氛围
（1）营造能给所有学生尊严的氛围。教师应通过课堂教学让所有学生树立自信心，相信自己学习的能力，相信自己探究释疑的能力，相信小组的竞争力，相信班级的力量，如此课堂，怎会不精彩？
（2）营造能让所有学生都洋溢生命活力的课堂氛围。教师应采用形象活泼的启发式教学，让学生积极地参与到课堂活动中，这样，学生才会感到气氛轻松、精力充沛。如果课堂缺乏活力，充满紧张，那么高效课堂的建设就无从谈起。
（3）营造能够让学生自我管理的课堂氛围。每个学生都应该在课堂上实施自我管理，培养对自己负责的意识。如果总是觉得自己被教师控制着，总是感到压抑，而毫无自我管理的责任感，那也是没有学习效率可言的。
（4）营造让所有学生都有归属感的课堂氛围。要建立一种让所有学生都能感觉到自己属于这个集体的氛围，在集体里被他人认可。学生之间彼此认同、彼此尊重。这样，不同层次的学生都能获得班级的支持，都能把最大的精力投入到学习中。
5. 教师要积极反思
要实现高效课堂，教师还应该经常反省：今天是否忽视学生的反应？今天是否表扬学生的进步？与学生的交流是否充分？学生的讨论是否有序有效？如果每个教师都能自觉地进行这样的反思，那么高效课堂实际上就已经形成了。
二、学生角色的新定位
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，因此要以学生为主体。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨练意志、活跃思维、展示个性、发展身心和拓展视野的过程。倡导任务型的课堂模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务，感受成功的快乐。教师要在教学过程中向学生渗透情感态度和学习策略，帮助学生形成积极的学习态度和掌握有效的学习策略。教师要转变在教学中的角色，从知识的传授者转化为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者；积极鼓励学生在学习中努力尝试，创设各种合作式学习活动，促进学生互相帮助，发展合作精神，在宽松和谐的学习氛围中，是学生真正成为学习的主体。
三、师生配合，共同打造“高效”课堂
离开师生之间的默契配合，任何形式的高效课堂都是空谈，所以教师一定重视建立良好的师生关系。只有这样，我们才能打造出具有自己特色的高效课堂。那么，如何才能建立良好的师生关系呢？
1. 教师要做学生的知心朋友
教师要深入学生，了解学生的爱好兴趣，甚至是他们的情绪变化，要时时处处关心学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。了解学生之所想，知学生之所需，用微笑和目光流露出对学生的关注，用欣赏、夸赞的手段来体现你的关注，用提问和平等的对话交流表达你的关注。只有这样，课堂才能“高效”起来。
2. 建立互相尊敬、互相理解、互相信任的师生关系
教师要保护学生的自尊心，才能得到学生的尊重；相信学生、理解学生，才能建立融洽的师生关系。当然，这并非指学生的缺点不能批评，而是说批评和表扬要出于同一个目的，即爱护学生，尊重学生。因此，批评的方式要比批评的本身更重要。只有真正建立相互的融洽关系，高效课堂才能不受到影响。
总之，只有教师的充分准备，学生全身心的投入，并在教与学的过程中处理这层关系，才能实现“高效率、高效益、高效果”课堂，即所谓的高效课堂。
（作者单位：河南省渑池高中 472400）