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教学法，就是为了完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。当今世界，知识爆炸，教育事业蓬勃发展。各类教学法如雨后春笋，层出不穷。如以学习者为中心的探究教学法，先学后教当堂练教学法，情景教学法……等等，传统的、前卫的，多种多样。这在反映当前教育发展水平的同时也为广大教师选择适当有效的教学法增加了难度，令部分教师感觉眼花缭乱，无所适从；有的教师生搬硬套，反而事倍功半。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题。对于教学法的选择，结合我几年来的教学实践，有几点思考。
一、教学法的选择应立足实际，因地制宜，从教师和学生自身入手
实事求是，是毛泽东思想的精髓，也是我们解决问题的法宝。我们要从事情的实际本身出发，寻找解决问题的规律和方法。对于教学法的选择应立足实际，因地制宜，从教师和学生自身入手。
1、充分利用地域区位优势，因地制宜
在教育教学活动中，要结合当地实际，充分挖掘利用当地资源优势。例如山区学校和坝区学校各有优势我们山区不少学校都是依山而建，临水而居，校园有山的翠绿、水的函蓝，风景优美，动植物资源丰富，在很多方面可进行直观教学。山区的孩子淳朴可爱；而坝区学校交通便利信息畅通，教学硬件设施充足，坝区的孩子经济基础好，见多识广。针对这些具体情况我们在现在教法时就要从自身实际出发现选择适合自己的教学方法，切不可“东施效颦”，否则必将步入“邯郸学步”之境。
2、作为教师，要全方位认识、掌握自己的特点，扬长避短
我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要能根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证，作为一名教师，其教学对象是学生，教学就要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高哦。年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。所以，教师对自己的知识结构、个性爱好 、习惯兴趣等各方面都要作深刻反思，选择一套真正适合于自己的教学方法。使学生通过老师的传授指点获得最大的收益。在教学过程中，在教学方法的选择上，要做到“知己”，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。
3、从学生实际出发，研究学生，找出特点
学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能反映出来的。德国教育学家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展规律即指学生的实际情况。所以 ，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，一学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而真正要做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。
学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、记律情况、学习气氛、团结情况和情感趋势等）、前任教师的教学情况（包括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我們应该了解和必须了解的。一个合格的教师，应在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色。因为不同的学生个体，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。
二、作为教师一定要加强学习，掌握尽可能多的教学方法
我们说要选择教学方法，首先你要知道教学法基本上有哪些，各具备哪些优势和局限性。说白了就是你要有不同的教学方法供你选择才行。如果你只知道一种教学法，你就无从谈选择了。又或者你知道一些教学方法，但了解不够或不深，那你在运用的时候也肯定会遇到很多麻烦。所以作为教师一定要加强学习，掌握尽可能多的教学方法，而且对于每一种教学方法要有深刻的了解，运用起来要得心应手。当然，教学法有多种多样，我们不可能全部都精通，但对于常用的教学法我们都应该了然于胸。这就要求我们一定要加强学习，不间断学习，树立终身学习的理念。
三、教学法的选择应遵循实效性这一基本原则
我们所进行的一切教学活动，运用的一切方法，都是为了学生的发展，因此我们在选择教学方法时就要考虑，我们的作为、方法是否有利于搞好教学工作，是否有利于学生的发展，不能流于形式。例如有的教师在教学活动中是为了用一些方法而用，在不必要的地方画蛇添足。就拿小组合作学习来说吧！并不是每堂课，每一环节都要运用到小组合作交流的方法来解决问题。这样的课表面上看热热闹闹，学习氛围浓厚，可对学生的帮助又有多少？教师只为做而做，根本不考虑对学生的影响。
四、教学法的选择应与时俱进，具有时代特征
在全国上下大力实施教育改革的今天，在从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，我们的教学理念、教学方法都应随着时代的发展而作相应的发展变化。教育的目的是为了人的发展，是为了给经济社会的发展培养更多的合格人才。因此，教学方法的选择就要从培养人的俺就、合作、创新、实践等能力的方向出发，与时俱进，让教育的发展适应当今社会的发展进步的需要。
一、教学法的选择应立足实际，因地制宜，从教师和学生自身入手
实事求是，是毛泽东思想的精髓，也是我们解决问题的法宝。我们要从事情的实际本身出发，寻找解决问题的规律和方法。对于教学法的选择应立足实际，因地制宜，从教师和学生自身入手。
1、充分利用地域区位优势，因地制宜
在教育教学活动中，要结合当地实际，充分挖掘利用当地资源优势。例如山区学校和坝区学校各有优势我们山区不少学校都是依山而建，临水而居，校园有山的翠绿、水的函蓝，风景优美，动植物资源丰富，在很多方面可进行直观教学。山区的孩子淳朴可爱；而坝区学校交通便利信息畅通，教学硬件设施充足，坝区的孩子经济基础好，见多识广。针对这些具体情况我们在现在教法时就要从自身实际出发现选择适合自己的教学方法，切不可“东施效颦”，否则必将步入“邯郸学步”之境。
2、作为教师，要全方位认识、掌握自己的特点，扬长避短
我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要能根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证，作为一名教师，其教学对象是学生，教学就要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高哦。年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。所以，教师对自己的知识结构、个性爱好 、习惯兴趣等各方面都要作深刻反思，选择一套真正适合于自己的教学方法。使学生通过老师的传授指点获得最大的收益。在教学过程中，在教学方法的选择上，要做到“知己”，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。
3、从学生实际出发，研究学生，找出特点
学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能反映出来的。德国教育学家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展规律即指学生的实际情况。所以 ，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，一学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而真正要做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。
学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、记律情况、学习气氛、团结情况和情感趋势等）、前任教师的教学情况（包括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我們应该了解和必须了解的。一个合格的教师，应在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色。因为不同的学生个体，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。
二、作为教师一定要加强学习，掌握尽可能多的教学方法
我们说要选择教学方法，首先你要知道教学法基本上有哪些，各具备哪些优势和局限性。说白了就是你要有不同的教学方法供你选择才行。如果你只知道一种教学法，你就无从谈选择了。又或者你知道一些教学方法，但了解不够或不深，那你在运用的时候也肯定会遇到很多麻烦。所以作为教师一定要加强学习，掌握尽可能多的教学方法，而且对于每一种教学方法要有深刻的了解，运用起来要得心应手。当然，教学法有多种多样，我们不可能全部都精通，但对于常用的教学法我们都应该了然于胸。这就要求我们一定要加强学习，不间断学习，树立终身学习的理念。
三、教学法的选择应遵循实效性这一基本原则
我们所进行的一切教学活动，运用的一切方法，都是为了学生的发展，因此我们在选择教学方法时就要考虑，我们的作为、方法是否有利于搞好教学工作，是否有利于学生的发展，不能流于形式。例如有的教师在教学活动中是为了用一些方法而用，在不必要的地方画蛇添足。就拿小组合作学习来说吧！并不是每堂课，每一环节都要运用到小组合作交流的方法来解决问题。这样的课表面上看热热闹闹，学习氛围浓厚，可对学生的帮助又有多少？教师只为做而做，根本不考虑对学生的影响。
四、教学法的选择应与时俱进，具有时代特征
在全国上下大力实施教育改革的今天，在从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，我们的教学理念、教学方法都应随着时代的发展而作相应的发展变化。教育的目的是为了人的发展，是为了给经济社会的发展培养更多的合格人才。因此，教学方法的选择就要从培养人的俺就、合作、创新、实践等能力的方向出发，与时俱进，让教育的发展适应当今社会的发展进步的需要。