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【摘要】新课程改革下，高中英语教与学的方式也发生了变化，教师观念由传统教书匠变成了一个真正的领学者；评价机制由原来的单一式，总结性评价变成了全方位的过程性评价；教师把网络中云盘的使用推广到教育教学中，激发了学生学习的兴趣。本文结合课程改革的实践和我校推进优质高效课堂模式，就如何转变自己的角色谈了几点看法。
【关键词】课程改革 教师角色转变 优质高效课堂 小组建设
新课标下，教育教学理念的转变是课改成功与否的关键，那么在优质课堂中，小组建设的创建以及积极发挥作用对于优质高效课堂是一种推动作用，在近十年的教育教学实践中历经山东实验中学，伊春，鹤岗三所学校的教学过程和经验，结合我校全面铺开的小组建设，如何改变自的角色谈几点看法。
首先，教师观念的改变—优质课堂中的教师成为了领学者。教师由原来的填鸭式教学的主体成为了优质高效课堂中的领学者，教师每节课都要制定切实可行的教育教学目标，教学重难点，并且在每节课开始的时候传达给学生，让学生做到心中有数，教师做到有的放矢；然后是检查学生的导学案。关于导学案我想谈谈我的感受，在经历山东，黑龙江两省的实践教学，经历两省课堂模式改革的前提下，我见证了山东的导学案的“雏形”，每位教师都有自己的教案，根据自己的教案设置编写出适合学生的“预习案”，“课堂案”，和“课后案”，改变了我们教师习惯用的套题，教师经过仔细研究学生的基础，学习程度，确定预习案的教学目标，课堂案中精选试题，课后案中的习题让学生巩固提高。
山东起初并没有提出优质高效课堂，也没有把这样的几个环节命名为预习案，课堂案和课后案，我是根据现在我们学校所实行的相对成熟的模式来回想，虽然当时山东的教师编写的只是几张试卷，但是和现在的预习案，课堂案，和课后案可以对号入座。
在预习案中设置的题的难度一般都是较基础的，通过检查预习案让学生到黑板前展示，或者是用每组的小黑板来展示学习成果，这个过程是一个群学的过程，通过各组展示讨论对其他组或者本组的展示内容进行补充，调动学生学习的主动性和积极性。此时班级中最差的学生也会因为本组的参与而变得紧张起来，从一节课的开始就让全班的思维动了起来，让每位学生成为了学习的主体。
优质高效课堂下，学生可以通过小组讨论来解决学生可以自己解决的问题，根据学习金字塔理论教师单纯的讲授模式下的知识记忆学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%，最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。根据金字塔理论，通过团队式学习，主动学习参与式学习学生的学习效率明显提高。
其次，教师的评价的改变—教师成为学生综合评价的调控者。在优质高效课堂中，教师的评价和学生的自评，互评，贯穿始终。在传统课堂中教师的评价只是简单的评语。在优质高效课堂中，小组建设中的评价机制不断在完善，我们在实施的双学分制给教师的教和学生的学都有了明确的评价。每天，每节课，学生在每个环节所做的事情都与分数有关。
班级中的班主任根据学生入学成绩对学生进行适当的分配，把程度强，弱适当分散在各个小组，把平时思维习惯快和思维习惯慢的不同学生放在不同组，并且把各个科目的成绩较好或者学困生分开，放在不同的小组，以达到各个小组的实力相对的均匀，以便在平时的小组讨论中能发挥出各个小组的实力，为每周的优胜小组的选拔做准备，那么小组长的选拔就是一个重头戏了，小组长成绩要在中等或者是更好一些，对整个组员的学习有一定的调控作用，熟悉本组学生的学习习惯和学习程度，能够对本组的学生有客观的评价，在小组讨论中能够起到很好的调配作用。副组长的选择主要是协助小组长，在收发作业，分数评定上给予监督和提醒，对于每周十佳组员的选择上两个人的公正，两个人的智慧起到很重要的作用。
每次考试进步的同学也会有加分情况，小小的分数让学生自己形成了我要学，我想学，我要回答，我想回答的氛围。整个一堂课下来，班级中大部分同学都会得到抢答的机会，整个一周下来，班级中分数也有了差别，根据一周的各项情况进行分数汇总，选出英语整个学科的进步学生，给予适当的奖励，这个看似很小的一个鼓励激发了学生学习英语的积极性和主动性，在根据每月的量化考核对学生进行评价，给予奖励，最后更具每学期的量化考核评价给予奖励，让学生真正理解小组建设中量化考核的重要性。
最后，教师对于网络的使用，以及云盘的推广。新课改下，教与学方式的改变更体现在教师对于新的教育教学手段的运用上。由于我们所教的班级是寄宿班，学生大部分时间都在学校度过，所以对于知识的积累和储备来说有一定的限制，但是在英语课上让学生把比较复杂的东西在网络上查找，来实现复杂问题简单化，既让学生增强了学习的兴趣又提高了学生分析问题解决问题的能力。并且学生把教师规定的东西传到云盘上以便教师能够及时发现学生的问题，同学之间也可以看到对方的作业的书写以及准确性，另外也减少了纸介质的使用，节约了纸张。
新课程标准是我们教育教学遵循的准则，那么在新课标的指导下教师应该如何把自己的模式和优质课堂的模式相结合，教师应该如何在英语课堂中实现优质高效课堂，如何把小组建设落到实处，这些都是在平时的教育教学中值得研究的话题。创新是发展的前提，任何改革都要伴随思想上的创新，需要教师以积极的思想去面对，以饱满的热情去投入，任何新鲜的食物都需要大家去实施的过程中找到更加适合自己的学科特点的方法去展开，在小组建设日益完善的过程中，我越来越发现在小组建设下的优质高效课堂效率更高，效果更好，在今后的教育教学中我会继续把两者相结合起来，更新观念，创新思想。
【关键词】课程改革 教师角色转变 优质高效课堂 小组建设
新课标下，教育教学理念的转变是课改成功与否的关键，那么在优质课堂中，小组建设的创建以及积极发挥作用对于优质高效课堂是一种推动作用，在近十年的教育教学实践中历经山东实验中学，伊春，鹤岗三所学校的教学过程和经验，结合我校全面铺开的小组建设，如何改变自的角色谈几点看法。
首先，教师观念的改变—优质课堂中的教师成为了领学者。教师由原来的填鸭式教学的主体成为了优质高效课堂中的领学者，教师每节课都要制定切实可行的教育教学目标，教学重难点，并且在每节课开始的时候传达给学生，让学生做到心中有数，教师做到有的放矢；然后是检查学生的导学案。关于导学案我想谈谈我的感受，在经历山东，黑龙江两省的实践教学，经历两省课堂模式改革的前提下，我见证了山东的导学案的“雏形”，每位教师都有自己的教案，根据自己的教案设置编写出适合学生的“预习案”，“课堂案”，和“课后案”，改变了我们教师习惯用的套题，教师经过仔细研究学生的基础，学习程度，确定预习案的教学目标，课堂案中精选试题，课后案中的习题让学生巩固提高。
山东起初并没有提出优质高效课堂，也没有把这样的几个环节命名为预习案，课堂案和课后案，我是根据现在我们学校所实行的相对成熟的模式来回想，虽然当时山东的教师编写的只是几张试卷，但是和现在的预习案，课堂案，和课后案可以对号入座。
在预习案中设置的题的难度一般都是较基础的，通过检查预习案让学生到黑板前展示，或者是用每组的小黑板来展示学习成果，这个过程是一个群学的过程，通过各组展示讨论对其他组或者本组的展示内容进行补充，调动学生学习的主动性和积极性。此时班级中最差的学生也会因为本组的参与而变得紧张起来，从一节课的开始就让全班的思维动了起来，让每位学生成为了学习的主体。
优质高效课堂下，学生可以通过小组讨论来解决学生可以自己解决的问题，根据学习金字塔理论教师单纯的讲授模式下的知识记忆学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%，最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。根据金字塔理论，通过团队式学习，主动学习参与式学习学生的学习效率明显提高。
其次，教师的评价的改变—教师成为学生综合评价的调控者。在优质高效课堂中，教师的评价和学生的自评，互评，贯穿始终。在传统课堂中教师的评价只是简单的评语。在优质高效课堂中，小组建设中的评价机制不断在完善，我们在实施的双学分制给教师的教和学生的学都有了明确的评价。每天，每节课，学生在每个环节所做的事情都与分数有关。
班级中的班主任根据学生入学成绩对学生进行适当的分配，把程度强，弱适当分散在各个小组，把平时思维习惯快和思维习惯慢的不同学生放在不同组，并且把各个科目的成绩较好或者学困生分开，放在不同的小组，以达到各个小组的实力相对的均匀，以便在平时的小组讨论中能发挥出各个小组的实力，为每周的优胜小组的选拔做准备，那么小组长的选拔就是一个重头戏了，小组长成绩要在中等或者是更好一些，对整个组员的学习有一定的调控作用，熟悉本组学生的学习习惯和学习程度，能够对本组的学生有客观的评价，在小组讨论中能够起到很好的调配作用。副组长的选择主要是协助小组长，在收发作业，分数评定上给予监督和提醒，对于每周十佳组员的选择上两个人的公正，两个人的智慧起到很重要的作用。
每次考试进步的同学也会有加分情况，小小的分数让学生自己形成了我要学，我想学，我要回答，我想回答的氛围。整个一堂课下来，班级中大部分同学都会得到抢答的机会，整个一周下来，班级中分数也有了差别，根据一周的各项情况进行分数汇总，选出英语整个学科的进步学生，给予适当的奖励，这个看似很小的一个鼓励激发了学生学习英语的积极性和主动性，在根据每月的量化考核对学生进行评价，给予奖励，最后更具每学期的量化考核评价给予奖励，让学生真正理解小组建设中量化考核的重要性。
最后，教师对于网络的使用，以及云盘的推广。新课改下，教与学方式的改变更体现在教师对于新的教育教学手段的运用上。由于我们所教的班级是寄宿班，学生大部分时间都在学校度过，所以对于知识的积累和储备来说有一定的限制，但是在英语课上让学生把比较复杂的东西在网络上查找，来实现复杂问题简单化，既让学生增强了学习的兴趣又提高了学生分析问题解决问题的能力。并且学生把教师规定的东西传到云盘上以便教师能够及时发现学生的问题，同学之间也可以看到对方的作业的书写以及准确性，另外也减少了纸介质的使用，节约了纸张。
新课程标准是我们教育教学遵循的准则，那么在新课标的指导下教师应该如何把自己的模式和优质课堂的模式相结合，教师应该如何在英语课堂中实现优质高效课堂，如何把小组建设落到实处，这些都是在平时的教育教学中值得研究的话题。创新是发展的前提，任何改革都要伴随思想上的创新，需要教师以积极的思想去面对，以饱满的热情去投入，任何新鲜的食物都需要大家去实施的过程中找到更加适合自己的学科特点的方法去展开，在小组建设日益完善的过程中，我越来越发现在小组建设下的优质高效课堂效率更高，效果更好，在今后的教育教学中我会继续把两者相结合起来，更新观念，创新思想。