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一、课题研究背景、依据和意义
（一）研究背景
从社会环境看，当马加爵杀人事件渐渐被人忘却时，近几年来，大学生恶性事件又频频见诸报端，如2010年10月，药家鑫案就轰动了全社会。摆在我们面前的这些事实给社会提出了一个大大的问号：为什么这些孩子们会做出这些令人心惊的举动？因此，提高学生的抗挫心理能力已成为全社会的呼声。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”抗挫折教育还将日益成为深入开展素质教育，推进学校教育改革，全面贯彻党和国家的教育方针，实现我国教育事业发展目标的重要组成部分。
（二）课题研究的理论依据
埃里克森人格发展八阶段理论认为，青春期（中学阶段）面临的是自我同一性和角色混乱的冲突。一这往往导致认识和情感上出现某种消极的状态，从一个极端走向另一个极端。这个阶段的心理发展品质决定了他们容易受挫进而产生挫折行为。这就要求现代高中生接受并学会应对挫折，建立起一套自我应对挫折的心理机制。
二、课题研究目标和界定
通过本课题研究，提高我校学生对挫折的认识能力，锻炼学生在学习、生活中的抗挫折力，解决在学生中存在的心理健康问题，形成我校高中学生心理健康教育模式。
《高中学生心理挫折及其对策研究》课题的界定，课题的研究对象是我校高中三个年级的学生，主要研究我校高中生在学习、生活和集体活动中心理健康现状和提高抗挫折能力的方法和途径，课题侧重中学生抗挫折能力的锻炼，从课堂教学、社团活动、专业化教育三方面进行研究与实践。
三、课题研究设计
（一）研究对象
我们研究的是高中在校学生，主要是高2009级、高2010级、高2011级以及后继入校的高2012级、高2013级学生。其中，高2010级和高2011级学生是主要研究对象。
（二）研究方法（略）
（三）研究步骤
整个课题实践研究根据规划、分工三个小组按三个阶段协调进展。
第一阶段：课题准备阶段，2011年12月—2012年1月。
本阶段为课题研究做好准备，工作主要有：
1、統一思想，申报立项;2、落实研究方案，明确内容、分工;3、完善课题方案，组织开题报告会。
第二阶段：课题研究与实践阶段，2012.2—2013.10。
课题研究与实践阶段是课题研究的重要环节，课题组主要做了以下工作。
1、加强理论学习，提升研究能力;2、调查问卷，采集数据;3、检查协调，保证课题的质量和进度;4、撰写课题研究阶段性报告。
第三阶段：课题研究与实践结题阶段，2013.11—2014.12。
主要工作是汇总资料，呈现结题报告，推广结题成果。
四、课题研究过程
通过我校学生心理健康现状问卷调查，分析我校高中生心理挫折的主要表现和成因，确定本课题将从以下三个方面进行研究，分别是培养学生抗挫折能力的课堂教学方式、培养学生抗挫折能力的德育教育途径和培养学生抗挫能力的心理健康教育模式。
（一）探究在课堂教学中创设“认知、情感、评价”情境，提高学生对挫折的认知力。
课题组成员根据各学科特点，从教材内容或教学过程中选择、挖掘出蕴含学生抗挫折能力培养的内容或方式，在课堂教学中进行渗透。
1、关于有效选择教材教育内容的研究
中学课程丰富多彩，许多科目如语文、政治、历史等人文学科，本身就有着较多渗透情感教育的素材，数学、地理、生物等其他自然学科也可挖掘教学内容，不失时机地进行抗挫折教育，通过教学实践与反思沉淀，语文、历史等科目就必修教材的某些章节逐渐形成了一套相对稳定的抗挫教育模式。
2、关于有效对学生进行课堂评价的研究
在课堂教学中，教师运用科学、合理的评价来克服学生胆怯、自卑的心理，增强学生进取心和学习动力。在课堂上或作业中，通过赏识教育、激励教育提高学生自信，激活学生的潜能，提高学生的学习能力。例如，语文中挫折命题的作文，就是让学生在写作中思考人生的基本命题，认识到作文就是做人，深刻认识“风雨之后又见彩虹”的真正内涵。
（二）通过“参与、实践、示范”活动，在行动研究中提高学生抗挫折力
课题组充分利用学生活动，根据各种活动特点，分析学生的表现情况，增强学生参与意识和责任感，在提高学生的合作、组织能力中锻炼学生的抗挫折能力。
1、关于学生自我教育的研究
班会是对学生进行管理、教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式。为此，我们开展了“志存高远”、“阳光总在风雨后”、“信心是成功之本”、“我的情绪我做主”、“合作与竞争”等五个主题班会观摩活动。在学校军训活动时我们举办“战胜挫折、成就人生”演讲比赛和征文比赛，在校园文明活动中举办了“顺境/逆境更有利于成才”辩论赛，通过调查，这些自我挫折教育活动效果良好。
2、关于学生自我锻炼、体会、成长的研究
课题组利用我校12个学生社团阵地，对学生行动研究，在实践中提高学生的抗挫折能力。在学校运动会中，我们从裁判、保卫、宣传、纪律检查等各方面都让更多的学生参与进来，锻炼他们的管理能力和组织能力，增强他们的责任感。在《滴滴》、《视角》、《溯源》季刊出版过程中，点点文学社的学生自己征稿、排版、编辑、校对，然后印刷。在艺术节、科技节等活动中，也基本上让学生自由组合和发挥，多参与、多实践，在失败中寻求成功（待续）。
（一）研究背景
从社会环境看，当马加爵杀人事件渐渐被人忘却时，近几年来，大学生恶性事件又频频见诸报端，如2010年10月，药家鑫案就轰动了全社会。摆在我们面前的这些事实给社会提出了一个大大的问号：为什么这些孩子们会做出这些令人心惊的举动？因此，提高学生的抗挫心理能力已成为全社会的呼声。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”抗挫折教育还将日益成为深入开展素质教育，推进学校教育改革，全面贯彻党和国家的教育方针，实现我国教育事业发展目标的重要组成部分。
（二）课题研究的理论依据
埃里克森人格发展八阶段理论认为，青春期（中学阶段）面临的是自我同一性和角色混乱的冲突。一这往往导致认识和情感上出现某种消极的状态，从一个极端走向另一个极端。这个阶段的心理发展品质决定了他们容易受挫进而产生挫折行为。这就要求现代高中生接受并学会应对挫折，建立起一套自我应对挫折的心理机制。
二、课题研究目标和界定
通过本课题研究，提高我校学生对挫折的认识能力，锻炼学生在学习、生活中的抗挫折力，解决在学生中存在的心理健康问题，形成我校高中学生心理健康教育模式。
《高中学生心理挫折及其对策研究》课题的界定，课题的研究对象是我校高中三个年级的学生，主要研究我校高中生在学习、生活和集体活动中心理健康现状和提高抗挫折能力的方法和途径，课题侧重中学生抗挫折能力的锻炼，从课堂教学、社团活动、专业化教育三方面进行研究与实践。
三、课题研究设计
（一）研究对象
我们研究的是高中在校学生，主要是高2009级、高2010级、高2011级以及后继入校的高2012级、高2013级学生。其中，高2010级和高2011级学生是主要研究对象。
（二）研究方法（略）
（三）研究步骤
整个课题实践研究根据规划、分工三个小组按三个阶段协调进展。
第一阶段：课题准备阶段，2011年12月—2012年1月。
本阶段为课题研究做好准备，工作主要有：
1、統一思想，申报立项;2、落实研究方案，明确内容、分工;3、完善课题方案，组织开题报告会。
第二阶段：课题研究与实践阶段，2012.2—2013.10。
课题研究与实践阶段是课题研究的重要环节，课题组主要做了以下工作。
1、加强理论学习，提升研究能力;2、调查问卷，采集数据;3、检查协调，保证课题的质量和进度;4、撰写课题研究阶段性报告。
第三阶段：课题研究与实践结题阶段，2013.11—2014.12。
主要工作是汇总资料，呈现结题报告，推广结题成果。
四、课题研究过程
通过我校学生心理健康现状问卷调查，分析我校高中生心理挫折的主要表现和成因，确定本课题将从以下三个方面进行研究，分别是培养学生抗挫折能力的课堂教学方式、培养学生抗挫折能力的德育教育途径和培养学生抗挫能力的心理健康教育模式。
（一）探究在课堂教学中创设“认知、情感、评价”情境，提高学生对挫折的认知力。
课题组成员根据各学科特点，从教材内容或教学过程中选择、挖掘出蕴含学生抗挫折能力培养的内容或方式，在课堂教学中进行渗透。
1、关于有效选择教材教育内容的研究
中学课程丰富多彩，许多科目如语文、政治、历史等人文学科，本身就有着较多渗透情感教育的素材，数学、地理、生物等其他自然学科也可挖掘教学内容，不失时机地进行抗挫折教育，通过教学实践与反思沉淀，语文、历史等科目就必修教材的某些章节逐渐形成了一套相对稳定的抗挫教育模式。
2、关于有效对学生进行课堂评价的研究
在课堂教学中，教师运用科学、合理的评价来克服学生胆怯、自卑的心理，增强学生进取心和学习动力。在课堂上或作业中，通过赏识教育、激励教育提高学生自信，激活学生的潜能，提高学生的学习能力。例如，语文中挫折命题的作文，就是让学生在写作中思考人生的基本命题，认识到作文就是做人，深刻认识“风雨之后又见彩虹”的真正内涵。
（二）通过“参与、实践、示范”活动，在行动研究中提高学生抗挫折力
课题组充分利用学生活动，根据各种活动特点，分析学生的表现情况，增强学生参与意识和责任感，在提高学生的合作、组织能力中锻炼学生的抗挫折能力。
1、关于学生自我教育的研究
班会是对学生进行管理、教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式。为此，我们开展了“志存高远”、“阳光总在风雨后”、“信心是成功之本”、“我的情绪我做主”、“合作与竞争”等五个主题班会观摩活动。在学校军训活动时我们举办“战胜挫折、成就人生”演讲比赛和征文比赛，在校园文明活动中举办了“顺境/逆境更有利于成才”辩论赛，通过调查，这些自我挫折教育活动效果良好。
2、关于学生自我锻炼、体会、成长的研究
课题组利用我校12个学生社团阵地，对学生行动研究，在实践中提高学生的抗挫折能力。在学校运动会中，我们从裁判、保卫、宣传、纪律检查等各方面都让更多的学生参与进来，锻炼他们的管理能力和组织能力，增强他们的责任感。在《滴滴》、《视角》、《溯源》季刊出版过程中，点点文学社的学生自己征稿、排版、编辑、校对，然后印刷。在艺术节、科技节等活动中，也基本上让学生自由组合和发挥，多参与、多实践，在失败中寻求成功（待续）。