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【摘要】教师要创新小学语文的教学模式，充分激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。课本剧活动，一方面拉近了学生与教材之间的距离，另一方面使学生真正成为学习的主人。文章分析了课堂教学中实施课本剧活动的可行性以及课本剧活动的特点，重点阐述了课本剧对小学语文课堂教学的深化效果与拓展作用。
【关键词】课本剧;小学语文;深化与拓展
长时间进行语文教学，会发现很多的练习题要求改编课本剧，但是教材中又没有重点提到关于课本剧的内涵或者如何改写，让很多学生无从下笔。从专业角度分析，课本剧其实就是将教材中叙事性的文章改编成戏剧的形式，使改编后的文章充满戏剧色彩。课本剧具有三个明显特征，分别为空间和时间要高度集中，反映现实生活的矛盾要尖锐突出，剧本的语言要表现人物性格。
一、课堂教学中实施课本剧活动的可行性分析
小学语文教学除让学生学习基础知识和掌握较好的语言功底之外，更重要的是从小培养学生良好的语文素养，使学生对学习语文充满兴趣与期待，为以后的学习和生活打下良好的基础。然而教学现状是教师采用固定的教学模式，学习内容仅限于课堂，形成了一种相对封闭的教学状态，教材成了唯一的信息资源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。教师要大力倡导小学语文科目的综合性学习，可以开展多种综合性活动，尤其是课本剧活动，增加学生与教材之间的亲密度，使学生成为学习的主人。
既然课本剧活动能顺利地在小学语文课堂中得到实践，那必然有其实践的可行性。通过分析以往的实践经验，得出以下结论。
首先，学生身边有可利用的课本剧资源。第一，教科书资源。小学语文课本中有很多叙事性文章，比如《晏子使楚》《赤壁之战》《母亲的手》等，这些文章都可以被用来改编成课本剧，但是要注意改编后的课本剧不能偏离文章主题，需要结合教材内容和要求。第二，课外书资源。小学语文阅读教学强调要促进课内阅读和课外阅读的衔接，因为课内阅读量和内容的范围都极为有限，课外阅读汇纳百川，能拓宽学生的视野。第三，网络影视资源。当前的信息技术十分发达，在进行课本剧表演时能充分利用多媒体手段，比如背景投影、旁白提示、朗诵配乐等，这些多媒体手段能使整场演出的表演效果达到巅峰。第四，生活资源。我们经常说“影视剧来源于生活，却高于生活”，就是说生活能为课本剧提供资源，并在此基础上进行提升和改编，这些生活资源包括乡土、民风、民俗、传统文化、生产与生活经验等。学生能亲身体会到大自然的一草一木，在这种美好的情感中与大自然形成亲密友好的关系。
其次，课本剧符合学生的兴趣和身心发展规律。小学语文教学大纲强调要在课内组织学生参加制作小报、课本剧等活动，使学生真正成为学习的主人。这充分体现了在教学过程中进行课本剧活动是有理论依据的。
再次，课本剧的形式多样。教师可以根据学生的兴趣爱好和特长设计有针对性的活动内容，从而激励学生保持饱满的精神状态，达到良好的教学效果。
二、在课堂实践中实施课本剧活动的特点
（一）活动主体的宽泛性
在校内实施课本剧活动，应该树立开放的教学理念，不能局限于一个班级或者一个年级，要让课本剧的活动对象扩展到全校学生，使各年级学生之间充分交流，形成和谐友好的校园氛围。课本剧表演的形式多种多样，可以是班级内部的理解性表演，也可以是年級之间的交流性表演，甚至可以进行全校的竞赛性表演。由于在此之前很多学校没有实施过这种类型的活动，所以相关的经验较少。学生对活动的热情和积极性足以体现这个活动的价值。
（二）活动时间的宽泛性
教师需要明确课本剧活动的主要目的是寓教于乐，因此在活动时间方面不必太死板。如果表演的内容是教材的某一个片段，可以在课堂任何一个合适的时间段进行演绎，加深学生对文章的理解;如果是一组课文的展示，就放在一个单元结束后进行表演，这种综合性的表演活动能巩固学生对整个单元知识的掌握;如果是一学期所学课文的全面反映，表演时间就应该定在学期末，让学生对本学期所学的知识进行系统的复习。
（三）活动空间的宽泛性
课本剧活动的目的是寓教于乐，对学生进行综合性教学的场所没有太多的要求。很多偏远地区的农村小学的条件落后，设备不足，进行剧场舞台式表演有些难度，可以利用教室或操场开展活动，只要能达到教学目的，无论在什么地方开展活动都是有意义的。
三、课本剧对小学语文课堂教学的深化效果
（一）浓厚的课堂氛围增强了学生对语文的学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物充满强烈的好奇心。课本剧活动的特点十分符合小学生的身心发展规律，为教学环境带来了全新的空气，营造出一种活跃的课堂气氛。相比较传统的教学模式，课本剧是一种科学、先进的教学方法。一方面，学生在轻松愉悦的课堂氛围中能减轻学习压力，充分发挥自己的潜能;另一方面，课本剧鲜活的人物形象与灵活多变的表现形式能够激发起学生学习语文的浓厚兴趣。
（二）加深学生对课堂所学知识的理解与巩固
小学生的认知能力与感知能力还不成熟，但教材中的每一篇文章都有其蕴含的思想情感，而教师一般只注重基础知识的讲解，导致学生难以理解文章的内涵。长此以往，学生在学习中会缺乏思想教育，阻碍了全面发展。教师采用课本剧的表演形式，可以让学生融入角色中，感受人物的情绪变化与时代背景，结合自己的生活经验充分感知文章所要表达的中心思想。这样一来，学生不仅能对学过的知识进行复习巩固，而且能培养良好的语文素养，加强对语文基础知识的灵活运用。
（三）增强了学生的自信心
每个班级难免会有一部分内向的学生，不爱表达，一个原因是他们在平时的生活和学习当中没有任何突出的优点，吸引不了教师和同学的注意，长此以往就形成了孤僻、内向的性格，缺乏自信心;更重要的是教师在教学中没有重视这些学生的心理状况，也没有开展任何有利于增强学生自信心的活动。在小学语文课堂教学中开展课本剧活动能够促进同学之间、师生之间的交流，为这些缺乏自信心的学生提供一个交流和展示自我的平台，让他们通过演绎表达自己的思想和情感，获得教师和同学的肯定，实现自我价值。 四、课本剧对小学语文课堂教学的拓展作用
（一）课本剧排演对于教师是一次锻炼与学习
教师的文学素质和创新能力可以在改编课本剧的过程中充分体现出来，长期如此，能进一步提升教师驾驭教材的能力，加深对教材内容的把握。在学生排演的过程中，教师发挥引导作用，积极地与学生进行沟通与交流，能使师生双方形成融洽关系，为表演创设热烈的教学情境。教师在指导过程中也能明显感觉到学生热情高涨、主动积极的表演氛围，营造出民主型的师生关系。在这种情况下，不仅教学结构和方法发生了极大的改变，而且学生对语文知识的重难点有了更深的理解，语文教学质量自然会得到更明显的提高。
（二）课本剧排演对于学生也是一次锻炼与学习
在表演课本剧时，学生的大脑会不断地思考和想象，表演结束后，谈一些自己的见解与感受，这也是丰富学问的重要手段。因此，排演课本剧能够促进学生的锻炼与学习，这具体体现在以下几个方面。
第一，如果表演的内容是根据教材改编的，通过表演过程来亲身体验，学生会加深对课文内容与思想感情的感悟，以便于后面的记忆与理解。
第二，课本剧在内容上都会渗透某些精神和思想。学生通过观看或者表演，会在潜意识中受到思想教育，从而体会到团队精神与协作能力的重要性。
第三，表演这种戏剧性的教学形式符合小学生的年龄特征，因此更能激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。在此基础上，教师可以采用科学合理的方法鼓励学生尝试创新。
第四，表演相比较传统的教学方式，会结合多种感官提高学生的感知能力，培养学生良好的语感，并且丰富学生的语言积累，在实践过程中，促进学生综合运用语文知识能力的提升。
第五，教师通过观察学生的表演情况，分析学生的行为与思考方式，更有利于挖掘学生的潜质，改变学生的不良行为，使学生的多元智能和个性得到充分展现。
五、结语
教育的目的不仅在于教书，还在于育人。课本剧在小学语文课堂中的实践既能帮助教师提高课堂教学效率，又能在育人方面发挥重要的作用。总而言之，语文教学的最终目的是促进学生全面发展，为他们的生活、終身学习以及未来工作奠定良好的基础。随着更多教学成功经验的出现，课本剧活动在新课改发展中的优势已经越来越明显。教师应该扮演好引导者、帮助者和合作者的角色，为学生的全面发展贡献自己的力量。
【参考文献】
董志红.刍议课本剧在小学语文教学中的作用 [J].语文天地，2017（30）.
冯颖.浅析课本剧在小学语文教学中的有效应用 [J].中国校外教育，2017（11）：59.
沈映玲.“课本剧”在小学语文教学中的应用探讨 [J].当代教研论丛，2019（06）.
汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用 [J].基础教育研究，2018（13）：49-51.
【关键词】课本剧;小学语文;深化与拓展
长时间进行语文教学，会发现很多的练习题要求改编课本剧，但是教材中又没有重点提到关于课本剧的内涵或者如何改写，让很多学生无从下笔。从专业角度分析，课本剧其实就是将教材中叙事性的文章改编成戏剧的形式，使改编后的文章充满戏剧色彩。课本剧具有三个明显特征，分别为空间和时间要高度集中，反映现实生活的矛盾要尖锐突出，剧本的语言要表现人物性格。
一、课堂教学中实施课本剧活动的可行性分析
小学语文教学除让学生学习基础知识和掌握较好的语言功底之外，更重要的是从小培养学生良好的语文素养，使学生对学习语文充满兴趣与期待，为以后的学习和生活打下良好的基础。然而教学现状是教师采用固定的教学模式，学习内容仅限于课堂，形成了一种相对封闭的教学状态，教材成了唯一的信息资源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。教师要大力倡导小学语文科目的综合性学习，可以开展多种综合性活动，尤其是课本剧活动，增加学生与教材之间的亲密度，使学生成为学习的主人。
既然课本剧活动能顺利地在小学语文课堂中得到实践，那必然有其实践的可行性。通过分析以往的实践经验，得出以下结论。
首先，学生身边有可利用的课本剧资源。第一，教科书资源。小学语文课本中有很多叙事性文章，比如《晏子使楚》《赤壁之战》《母亲的手》等，这些文章都可以被用来改编成课本剧，但是要注意改编后的课本剧不能偏离文章主题，需要结合教材内容和要求。第二，课外书资源。小学语文阅读教学强调要促进课内阅读和课外阅读的衔接，因为课内阅读量和内容的范围都极为有限，课外阅读汇纳百川，能拓宽学生的视野。第三，网络影视资源。当前的信息技术十分发达，在进行课本剧表演时能充分利用多媒体手段，比如背景投影、旁白提示、朗诵配乐等，这些多媒体手段能使整场演出的表演效果达到巅峰。第四，生活资源。我们经常说“影视剧来源于生活，却高于生活”，就是说生活能为课本剧提供资源，并在此基础上进行提升和改编，这些生活资源包括乡土、民风、民俗、传统文化、生产与生活经验等。学生能亲身体会到大自然的一草一木，在这种美好的情感中与大自然形成亲密友好的关系。
其次，课本剧符合学生的兴趣和身心发展规律。小学语文教学大纲强调要在课内组织学生参加制作小报、课本剧等活动，使学生真正成为学习的主人。这充分体现了在教学过程中进行课本剧活动是有理论依据的。
再次，课本剧的形式多样。教师可以根据学生的兴趣爱好和特长设计有针对性的活动内容，从而激励学生保持饱满的精神状态，达到良好的教学效果。
二、在课堂实践中实施课本剧活动的特点
（一）活动主体的宽泛性
在校内实施课本剧活动，应该树立开放的教学理念，不能局限于一个班级或者一个年级，要让课本剧的活动对象扩展到全校学生，使各年级学生之间充分交流，形成和谐友好的校园氛围。课本剧表演的形式多种多样，可以是班级内部的理解性表演，也可以是年級之间的交流性表演，甚至可以进行全校的竞赛性表演。由于在此之前很多学校没有实施过这种类型的活动，所以相关的经验较少。学生对活动的热情和积极性足以体现这个活动的价值。
（二）活动时间的宽泛性
教师需要明确课本剧活动的主要目的是寓教于乐，因此在活动时间方面不必太死板。如果表演的内容是教材的某一个片段，可以在课堂任何一个合适的时间段进行演绎，加深学生对文章的理解;如果是一组课文的展示，就放在一个单元结束后进行表演，这种综合性的表演活动能巩固学生对整个单元知识的掌握;如果是一学期所学课文的全面反映，表演时间就应该定在学期末，让学生对本学期所学的知识进行系统的复习。
（三）活动空间的宽泛性
课本剧活动的目的是寓教于乐，对学生进行综合性教学的场所没有太多的要求。很多偏远地区的农村小学的条件落后，设备不足，进行剧场舞台式表演有些难度，可以利用教室或操场开展活动，只要能达到教学目的，无论在什么地方开展活动都是有意义的。
三、课本剧对小学语文课堂教学的深化效果
（一）浓厚的课堂氛围增强了学生对语文的学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事物充满强烈的好奇心。课本剧活动的特点十分符合小学生的身心发展规律，为教学环境带来了全新的空气，营造出一种活跃的课堂气氛。相比较传统的教学模式，课本剧是一种科学、先进的教学方法。一方面，学生在轻松愉悦的课堂氛围中能减轻学习压力，充分发挥自己的潜能;另一方面，课本剧鲜活的人物形象与灵活多变的表现形式能够激发起学生学习语文的浓厚兴趣。
（二）加深学生对课堂所学知识的理解与巩固
小学生的认知能力与感知能力还不成熟，但教材中的每一篇文章都有其蕴含的思想情感，而教师一般只注重基础知识的讲解，导致学生难以理解文章的内涵。长此以往，学生在学习中会缺乏思想教育，阻碍了全面发展。教师采用课本剧的表演形式，可以让学生融入角色中，感受人物的情绪变化与时代背景，结合自己的生活经验充分感知文章所要表达的中心思想。这样一来，学生不仅能对学过的知识进行复习巩固，而且能培养良好的语文素养，加强对语文基础知识的灵活运用。
（三）增强了学生的自信心
每个班级难免会有一部分内向的学生，不爱表达，一个原因是他们在平时的生活和学习当中没有任何突出的优点，吸引不了教师和同学的注意，长此以往就形成了孤僻、内向的性格，缺乏自信心;更重要的是教师在教学中没有重视这些学生的心理状况，也没有开展任何有利于增强学生自信心的活动。在小学语文课堂教学中开展课本剧活动能够促进同学之间、师生之间的交流，为这些缺乏自信心的学生提供一个交流和展示自我的平台，让他们通过演绎表达自己的思想和情感，获得教师和同学的肯定，实现自我价值。 四、课本剧对小学语文课堂教学的拓展作用
（一）课本剧排演对于教师是一次锻炼与学习
教师的文学素质和创新能力可以在改编课本剧的过程中充分体现出来，长期如此，能进一步提升教师驾驭教材的能力，加深对教材内容的把握。在学生排演的过程中，教师发挥引导作用，积极地与学生进行沟通与交流，能使师生双方形成融洽关系，为表演创设热烈的教学情境。教师在指导过程中也能明显感觉到学生热情高涨、主动积极的表演氛围，营造出民主型的师生关系。在这种情况下，不仅教学结构和方法发生了极大的改变，而且学生对语文知识的重难点有了更深的理解，语文教学质量自然会得到更明显的提高。
（二）课本剧排演对于学生也是一次锻炼与学习
在表演课本剧时，学生的大脑会不断地思考和想象，表演结束后，谈一些自己的见解与感受，这也是丰富学问的重要手段。因此，排演课本剧能够促进学生的锻炼与学习，这具体体现在以下几个方面。
第一，如果表演的内容是根据教材改编的，通过表演过程来亲身体验，学生会加深对课文内容与思想感情的感悟，以便于后面的记忆与理解。
第二，课本剧在内容上都会渗透某些精神和思想。学生通过观看或者表演，会在潜意识中受到思想教育，从而体会到团队精神与协作能力的重要性。
第三，表演这种戏剧性的教学形式符合小学生的年龄特征，因此更能激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。在此基础上，教师可以采用科学合理的方法鼓励学生尝试创新。
第四，表演相比较传统的教学方式，会结合多种感官提高学生的感知能力，培养学生良好的语感，并且丰富学生的语言积累，在实践过程中，促进学生综合运用语文知识能力的提升。
第五，教师通过观察学生的表演情况，分析学生的行为与思考方式，更有利于挖掘学生的潜质，改变学生的不良行为，使学生的多元智能和个性得到充分展现。
五、结语
教育的目的不仅在于教书，还在于育人。课本剧在小学语文课堂中的实践既能帮助教师提高课堂教学效率，又能在育人方面发挥重要的作用。总而言之，语文教学的最终目的是促进学生全面发展，为他们的生活、終身学习以及未来工作奠定良好的基础。随着更多教学成功经验的出现，课本剧活动在新课改发展中的优势已经越来越明显。教师应该扮演好引导者、帮助者和合作者的角色，为学生的全面发展贡献自己的力量。
【参考文献】
董志红.刍议课本剧在小学语文教学中的作用 [J].语文天地，2017（30）.
冯颖.浅析课本剧在小学语文教学中的有效应用 [J].中国校外教育，2017（11）：59.
沈映玲.“课本剧”在小学语文教学中的应用探讨 [J].当代教研论丛，2019（06）.
汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用 [J].基础教育研究，2018（13）：49-51.