国家素质教育的核心是创新精神的培养，美术教育作为素质教育的一个重要组成部分，不仅仅是教给学生一些绘画的方法，让学生能画出几幅像样的习作，更重要的是在美术创作活动中培养学生的创造能力和创新思维。美术教师要把培养学生的创新思维这一重任时刻谨记于心，让创新的火花在美术教育中绽放。在此我谈谈在美术教学中培养学生创新思维的教学体会，与大家分享。
　　
　　一、创新，重视“低龄时段”
　　
　　培养学生的创新思维应重视从低龄开始。学习活动离不开思维，观察力的培养、形象思维的发展，儿童时段是关键期。这个时段学生的思维最自由、最丰富，创新的潜力最大。所以在低年级教学中教师应针对学生的这一特点积极进行引导，根据教学内容，有意识地对学生进行创新思维的培养，使他们从小形成创新的意识。比如在一年级的《美丽的印纹》教学中，我把学生带出课堂，让学生进行印印画画的游戏活动：学生把自己带的各种瓶盖、积木、模型和在校园中现找的树叶、树枝、石块等不同的形状物品蘸上颜料印到画纸上。然后启发他们看看印的痕迹像什么，可以添加成什么，怎么样才能把它们联系到一起组成一幅完整的画，于是学生又对这些印出的形状进行添添画画，使之变成一幅新型的“看不懂”的绘画。学生的兴趣非常浓厚，学生有的用瓶盖，有的用水果雕成一些形状，有的寻找不同的树叶，有的干脆用双手蘸上颜料在纸上进行印画。学生自由安排印痕在纸上的位置，我只提示其注意大小、颜色的协调等。这堂课学生的作业非常新颖有趣。他们在这堂课中既学会了观察利用各种物品的形状，感受到各种物品带来的美丽的印纹，更在此基础上进行了创新的思维活动。儿童在绘画和游戏中已经显露出他们的创造性思维的萌芽，所以我们要不失时机地开发他们的创造和创新的潜能。
　　
　　二、创新，创设“自由空间”
　　
　　自由是灵感来源之一，没有自由，就没有灵气、没有感觉，也就不会有创新。主学科要赶进度，追求效率，无暇留给学生喘息的空间。美术注重的是学生多种能力的培养，特别注重学生创新思维的发展。
　　给学生创设自由空间，重要的是给学生心灵上、思维上的自由。在教学中教师要抛弃旧观念，不要让学生的思维跟着自己走，要让他们有自由思维的空间，鼓励他们敢于标新立异，敢于超越常规,敢于放开想象的翅膀在美术的天空自由翱翔。即使学生没有做出好的成果，教师也应该给予鼓励和正确的引导。学生的思维都是非常活跃的，新的教学标准和教材也给美术教师提出了新的教学要求。所以教师在教学中不能给学生限定死板的范围和标准，而要给学生多一点思维的空间，让学生放开手脚、放开思维，大胆想、大胆画，只有这样，学生才会创造出新的东西，产生新的观念。
　　
　　三、创新，抓住“偶然创造”
　　
　　美术对于创新思维的培养的积极作用，离不开“偶然”的帮助。偶然可以说是思维上的一种解放和创新，在绘画中运用偶然性进行创作，学生不会受一些条条框框的规矩束缚手脚和思维，可以大胆随意地创作，在随机中去寻找好的创意和新的思维方式。
　　美术不像其他学科那么规范、严谨，美术的学科特点就是一个“活”字——思想活，行动活，评价活。教师不应排斥偶然出现的现象，不排斥错位、夸张等一切人为或意外的因素。学生抓住了美术创作中的偶然性，就等于抓住了创新的意识。因此，我开设了《偶然与艺术》的研究性课题，专门对学生的创新思维进行训练，在练习制作过程中开启学生的创新思维，使学生掌握基本的制作方法，提高观察能力和发现能力，为学生创新思维的培养注入了充足的营养。
　　在《偶然与艺术》课题中，我带领学生利用各种材料和各种方法技巧（如拓印、合印、扑印、盖印、滴洒、流淌、吸附、吹动、喷弹、泼洒等），从中去体验、寻找和发现偶然与艺术的关系，寻找偶然创造出的新奇的美丽。
　　通过“偶然创造”的训练，学生都体现出了创新的精神，产生了创新的火花。教师应该在平时教学中承认这种“偶然性”，承认“偶然”就等于发展了“创新”，鼓励学生抓住美术活动中的各种“偶然”的创造就是对创新思维培养的重大帮助。
　　
　　四、创新，注重“坚持不懈”
　　
　　创新思维的培养，如婴儿成长一样，是一个漫长的过程，教师要树立新的教学理念，提高自身的师德素养和业务水平，坚持不懈地把创新的培养贯穿到整个教育活动和过程中，使创新与学生的年龄、学识增长同行。
　　教学过程中能发展和培养学生创新能力的环节无处不在，也许一个很微小的环节就是发展学生创新能力的关键点，同时培养学生创新思维的方法也是无穷无尽的，所以教师在工作中要善于思考、发现、运用、总结。让我们伸出创新的双手，放飞创新的心灵，在教学中共同呵护学生的创新思维的“健康成长”，让学生创新思维的火花绽放得更加灿烂绚丽。