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【摘要】针对目前农村小学的教学现状，如何进行小学语文创造性思维的激发与培养，提出了更高的要求。要让学生敢于提问、善于提问这本身就是一种创造，教师如何对学生的这种意识的培养就显得尤其重要，这也是创造性教学开展的前提，然其关键在于我们广大教师自身。在当前的教学实际来讲，应试教育的影响仍旧存在，在这种情况下如何运用创造性思维培养进行补救就提上了教育部门的议事日程。再结合学生的实际情况如何弥补差距，在此基础上持之以恒地发展学生的创造性思维能力，针对农村教育的实际现状进行有针对性的探索，将小学语文教学真正引入激发学生的创造性思维道路上来。
【关键词】农村；小学语文；教学；创造性思维
【中图分类号】G623.2
农村小学生与城市小学生不同。因为所处的地理条件不同，因而带来了许多心理上的不同，知识背景上的不同，人生体验上的不同，这些都是创造性思维培养的参考依据。农村学生亲近自然，对自然的体会有很大的不同。农村小学语文教学有其独特之处，在地理位置相对偏远，人口相对分散的情况下，经济相对落后，研究这一领域的创造性思维有着独特的价值。
一、创造性思维概述
（一）创造性思维定义
所谓的创造性思维就是有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
（二）如何认定创造性思维
创造性思维从20世纪五六十年代开始形成研究高潮，并在21世纪成为各国教育必谈。但是创造性思维的过程按照沃拉斯的分析，应该是包括准备、孕育、明朗、验证四个阶段，在这四个阶段内，有明确的问题解决的动机。由此，这个问题解决动机便是创造性思维端倪。
二、农村小学语文教学现状分析
（一）农村小学语文教学现状概观
首先广大农村学生并未大量接触到课外读物，无法完成课外拓展性阅读的基本任务。学校图书常年并未更新图书，图书室并不能满足学生的阅读要求。导致学生的阅读视野相当狭窄，学生的精神体验仅限于农村的精神生活，乡村的野外风光。
其次学生经济能力受到限制，学生家庭电脑相当有限，获取信息的途径受限。地处农村，学生并不能轻易获取课外书籍，这都已经严重束缚到农村的语文教学，学生没有生活的体验。没有真正得到教师的观察指导。
（二）影响农村小学生创造性思维的症结
影响农村小学生创造性思维的症结主要表现在三个方面：一是常规有余，发散不足，课堂微创造不能凸显；二是不能构建开放、有活力的课堂构建艺术；三是缺乏阅读的尝试、文本多向解读。
我们清楚地知道，创造性思维与基础知识是并发模式，二者平行发展，其中一个滞后，必然影响到另外一个方面的发展。我们需要认识到在农村资源相对落后的情况下，农村小学语文教学缺乏的不是基础知识的训练，而是创造性思维的培养，才能做到教育质量的大发展。
三、农村小学语文教学中创造性思维的激发
（一）识字写字教学中创造性思维的培养
在文学界，有老舍的京味小说，有赵树理的乡土小说等等；在影视界，有四川话电视剧作品《傻（哈）儿师长》等，在小品中，有用系列方言展示口技。语音，是研究语言的开始。学习语一言也包括对方言的学习。一是在拼音教学中培养创造性思维；二是在识字教学中培养创造性思维；三是在写字教学中培养创造性思维
（二）阅读教学中创造性思维的培养
对于阅读教学提出"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"，通过学生自己的独立阅读，亲近课本中的文字，通过自己的思索建构自己的情感和主要探索精神，"享受审美乐趣。"要达到这一要求：一是利用问题培养创造性思维；二是利用情境培养创造性思维；三是利用文本阐释培养创造性思维。
（三）作文教学中创造性思维的培养
对于学生，任何作文都是创造，从不会写作到能够写作，从仿写到写出自己的心里话，每一步都是一个奇迹。阅读是文本呈现的领悟，作文是对阅读心理的逆向突破。"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"一是在写话教学中培养创造性思维；二是在命题作文中培养创造性思维；三是在自由作文中培养创造性思维。
（四）强化语文练习，训练创新思维。在语文教学中，对知识的巩固不能是简单的重复，对思维的训练也是同样，所以教师要开动脑筋，挖掘语文教材中蕴含的创新因素，训练学生的创新思维。如通过品味推敲语言，提高思辩能力，特别是阅读训练。语言是思维的载体，一篇篇课文就是作者的创造成果，通过细读、精读和有感情的朗读等，从不同程度的阅读训练引导学生有所感、有所悟、有所创造，这个创造就是学生能够作文的过程，就是创新思维的培养和创新能力形成的过程。又如通过听写、速读、演讲等形式培养学生思维的敏捷性、灵活性。也可利用对语文字词的理解与掌握，练习一词多组、词语接龙等训练发散思维。还可通过语文知识趣味训练进行创新思维培养，如猜字谜、汉字加一笔或几笔变成另一个字的训练。如"日"字加一笔变成"旧""旦"""申"，或从不同部门加笔划的就更多样化了，如从上加"智""晋"等，从下加"早""昊"等，从左加、从右加以及两个部位一起加等等。还可以利用书法艺术教学进行训练，历代名家对中国汉字的不同表现形式，就是创新的成果，引导学生感受书法艺术魅力同时，更要训练学生创新意识、创新思维的形成。
四、结语
百年大计，教育本身就是一条漫长而又曲折的道路，教育与时代并行发展，在这个信息时代，在这个经济全球化时代，在这个知识经济时代，在这个世界一体化时代，教育是不容半点懈怠的。尤其对于科技创新与知识的创造上，创造性思维己经成为教育的核中之核。小学语文教学是教育的根基之园，研究儿童发展心理，把握创造性思维的激发，造就创造性人才，这就是明天的希望，祖国的未来。
参考文献
[1]斯塔科（美）著.刘晓陵，曾守锤译.创造能力教与学[M].华东师范大学出版社，2003
[2]张洪亮.现代教育理论导读[M].中国石油大学出版社，2009
【关键词】农村；小学语文；教学；创造性思维
【中图分类号】G623.2
农村小学生与城市小学生不同。因为所处的地理条件不同，因而带来了许多心理上的不同，知识背景上的不同，人生体验上的不同，这些都是创造性思维培养的参考依据。农村学生亲近自然，对自然的体会有很大的不同。农村小学语文教学有其独特之处，在地理位置相对偏远，人口相对分散的情况下，经济相对落后，研究这一领域的创造性思维有着独特的价值。
一、创造性思维概述
（一）创造性思维定义
所谓的创造性思维就是有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
（二）如何认定创造性思维
创造性思维从20世纪五六十年代开始形成研究高潮，并在21世纪成为各国教育必谈。但是创造性思维的过程按照沃拉斯的分析，应该是包括准备、孕育、明朗、验证四个阶段，在这四个阶段内，有明确的问题解决的动机。由此，这个问题解决动机便是创造性思维端倪。
二、农村小学语文教学现状分析
（一）农村小学语文教学现状概观
首先广大农村学生并未大量接触到课外读物，无法完成课外拓展性阅读的基本任务。学校图书常年并未更新图书，图书室并不能满足学生的阅读要求。导致学生的阅读视野相当狭窄，学生的精神体验仅限于农村的精神生活，乡村的野外风光。
其次学生经济能力受到限制，学生家庭电脑相当有限，获取信息的途径受限。地处农村，学生并不能轻易获取课外书籍，这都已经严重束缚到农村的语文教学，学生没有生活的体验。没有真正得到教师的观察指导。
（二）影响农村小学生创造性思维的症结
影响农村小学生创造性思维的症结主要表现在三个方面：一是常规有余，发散不足，课堂微创造不能凸显；二是不能构建开放、有活力的课堂构建艺术；三是缺乏阅读的尝试、文本多向解读。
我们清楚地知道，创造性思维与基础知识是并发模式，二者平行发展，其中一个滞后，必然影响到另外一个方面的发展。我们需要认识到在农村资源相对落后的情况下，农村小学语文教学缺乏的不是基础知识的训练，而是创造性思维的培养，才能做到教育质量的大发展。
三、农村小学语文教学中创造性思维的激发
（一）识字写字教学中创造性思维的培养
在文学界，有老舍的京味小说，有赵树理的乡土小说等等；在影视界，有四川话电视剧作品《傻（哈）儿师长》等，在小品中，有用系列方言展示口技。语音，是研究语言的开始。学习语一言也包括对方言的学习。一是在拼音教学中培养创造性思维；二是在识字教学中培养创造性思维；三是在写字教学中培养创造性思维
（二）阅读教学中创造性思维的培养
对于阅读教学提出"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"，通过学生自己的独立阅读，亲近课本中的文字，通过自己的思索建构自己的情感和主要探索精神，"享受审美乐趣。"要达到这一要求：一是利用问题培养创造性思维；二是利用情境培养创造性思维；三是利用文本阐释培养创造性思维。
（三）作文教学中创造性思维的培养
对于学生，任何作文都是创造，从不会写作到能够写作，从仿写到写出自己的心里话，每一步都是一个奇迹。阅读是文本呈现的领悟，作文是对阅读心理的逆向突破。"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"一是在写话教学中培养创造性思维；二是在命题作文中培养创造性思维；三是在自由作文中培养创造性思维。
（四）强化语文练习，训练创新思维。在语文教学中，对知识的巩固不能是简单的重复，对思维的训练也是同样，所以教师要开动脑筋，挖掘语文教材中蕴含的创新因素，训练学生的创新思维。如通过品味推敲语言，提高思辩能力，特别是阅读训练。语言是思维的载体，一篇篇课文就是作者的创造成果，通过细读、精读和有感情的朗读等，从不同程度的阅读训练引导学生有所感、有所悟、有所创造，这个创造就是学生能够作文的过程，就是创新思维的培养和创新能力形成的过程。又如通过听写、速读、演讲等形式培养学生思维的敏捷性、灵活性。也可利用对语文字词的理解与掌握，练习一词多组、词语接龙等训练发散思维。还可通过语文知识趣味训练进行创新思维培养，如猜字谜、汉字加一笔或几笔变成另一个字的训练。如"日"字加一笔变成"旧""旦"""申"，或从不同部门加笔划的就更多样化了，如从上加"智""晋"等，从下加"早""昊"等，从左加、从右加以及两个部位一起加等等。还可以利用书法艺术教学进行训练，历代名家对中国汉字的不同表现形式，就是创新的成果，引导学生感受书法艺术魅力同时，更要训练学生创新意识、创新思维的形成。
四、结语
百年大计，教育本身就是一条漫长而又曲折的道路，教育与时代并行发展，在这个信息时代，在这个经济全球化时代，在这个知识经济时代，在这个世界一体化时代，教育是不容半点懈怠的。尤其对于科技创新与知识的创造上，创造性思维己经成为教育的核中之核。小学语文教学是教育的根基之园，研究儿童发展心理，把握创造性思维的激发，造就创造性人才，这就是明天的希望，祖国的未来。
参考文献
[1]斯塔科（美）著.刘晓陵，曾守锤译.创造能力教与学[M].华东师范大学出版社，2003
[2]张洪亮.现代教育理论导读[M].中国石油大学出版社，2009