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提倡素质教育的今天，洋思经验、目标教学、张思中教学法……各种教学法不胜枚举。可以说教学有法，但教无定法，有多少英语老师就有多少的教学方法。任何具体的教学方法都有其灵活性、多样性。
面对迎接中考的初三毕业生，好的教学方法往往能取得事半功倍的效果。在我的教学实践中，我是这样巧妙解决的。
一、培养昕的能力
英语具有交际性，是有声语言，听懂英语是基础。听是说的前提。如果听不懂别人的话，就不能很好的去理解别人，更谈不上去与别人交流。就中考而言，听的技巧越来越被重视，约占30分左右。在平时的教学中，为了培养学生听的能力，我做了以下几点：
1.分辨读音
把一些读音相近的词列为一组，然后去读其中的一个，让学生去分辨，如：
A，walk
B：work
C，worker
我读：work，让学生去判断：B
也可以让学生去读，而其余的学生去判断。
2.分辨重读、非重读、元音弱化、连读、速读
平时教学中，把有关语音知识传授给学生，并不断地用正确的发音读给学生听。让他们去模仿，去总结规律。
如：in a book中_n和a要连读。
3.听句子，选择答案
发给学生练习，上面有许多组句子，每组读出一个句子，让学生在这组里找出一个意思最相近的句子。
如：我读：“Heis ateacher，”
A.He works in a factory
B.He teaches maths
C.He works in a hospital D.He is good at planting trees，
也可以说出一个句子后，提出—个问题，让学生去选择。
如：He went home at 6：00 yesterday，
提问：When did he go home?
选项：A.by bus
B.on foot
C. at 6:00
4.听句子，填所缺单词或听写句子
课前准备练习纸或投影片，让学生一边听录音，一边思考所缺的单词或句子。
5.听一段对话，判断正误
读一段话或放—段录音，让学生去思考，去判断正确与否。当然，课堂上使用英语来组织教学也是不可少的方法。还可以开辟第二课堂或利用活动课来增加题的机会，锻炼听到能力。
二、培养说的能力
前面提到过，听是说的前提，说是听到提高，听懂了以后，还要运用所学知识去表达思想，传递信息，与人沟通。我们常会遇到一些同学，被提问时木然地站着，一言不发，连最简单的应答语也没有，这就要求我们要重视说的能力的培养。
1.培养学生克服畏惧的心理，培养大胆开口的习惯
说的能力应从初一抓起，从刚一开始就鼓励他们大胆发言。说错了不要紧，只要敢说就可以。老师切不可有错必纠，因为这样会打击学生的积极性，并使他们产生恐惧心理及厌学情绪。因此，老师应以表扬为主，而在表扬的同时委婉地指出不足。我认为这样效果较好。因为这样会使学生树立了信心，而能培养起良好的习惯——说的兴趣。
2.课堂上多给学生说的机会
摒弃传统的老套路，多以启发式提问和学生应答的形式教学。由浅入深、并照顾全体，充分利用形体语言对学生甚至后进生进行暗示或鼓励。有时一个眼神能使学生产生自信，使后进生鼓起勇气来回答老师提出道问题。
提问方式要有随机性，这样每一个学生都有被提问的可能，而引导每个学生都在积极地思考准备。切不可机动地一排问到底，并且是同样的问题。如总是让学生回答：What clay is today?先回答的学生没事于，没回答的学生也不用思考。这样效果不好。
3.传授有关语音方面的知识
错误上的发音会造成语义上的误解。所以，老师要注意培养学生正确的发音方法，注意停顿、连读、轻重音、语调、浊化、失去爆破。平时训练时我有意识地指导学生，效果较好。
4.充分运用书本上的材料让学生去说
对话部分让学生分角色去练习，课本让学生用自己的语言去复述，但不是原文背诵。
5.轮流值日报告制度
每一课前3分钟，值日学生在课前准备的情况来向全体同学汇报有关天气、日期、班级、学校、个人情况、小故事、小笑话。可多角度、大容量地来增加其说的机会，而培养其说的能力。
三、培养阅读能力
阅读能力在英语教学中有不可低估的地位。通过阅读，可以获取信息。阅读是写的基础。
1.充分发挥课本的作用。教科书上的课文是较好的素材。重点章节我都让学生背诵。
2.课外我还补充一些材料。只有多读，才能拓宽视野以更好地培养能力。但阅读课外材料不要他们字斟句酌，只要了解大意，能回答即可。
3.读的形式是默读。我从不让他们出声的去读，出声读的时候，学生往往很注意发音和语调，而对内容未加以重视以致于不能正确、全面的去理解文章的大意。
4.有意识地让学生多认识词的构成，如前缀、后缀、词根，锻炼他们猜词的能力。
四、写的能力
我常会从教材中选取一些题目，让学生去锻炼写的能力，让他们绍自己、介绍家庭、介绍位置、写信、写明信片、写日记。当然，这些对中考是很有用处的。这些做法主要也是在培养学生综合解决问题的能力。
因为学生复习阶段解题容易顾此失彼。如：Theseteees (plant)three days ago学生看到three days ago会简单的填上planted，而没有静下心来去分析语态。
我在复习阶段，常拿一些综合性较强的试题给学生仔细讲解、分析、培养解题能力，并用以大量的练习去巩固其所学的知识。
当然，上面这些只是我的见解和教育思路，中间不完善的地方不可避免。
面对迎接中考的初三毕业生，好的教学方法往往能取得事半功倍的效果。在我的教学实践中，我是这样巧妙解决的。
一、培养昕的能力
英语具有交际性，是有声语言，听懂英语是基础。听是说的前提。如果听不懂别人的话，就不能很好的去理解别人，更谈不上去与别人交流。就中考而言，听的技巧越来越被重视，约占30分左右。在平时的教学中，为了培养学生听的能力，我做了以下几点：
1.分辨读音
把一些读音相近的词列为一组，然后去读其中的一个，让学生去分辨，如：
A，walk
B：work
C，worker
我读：work，让学生去判断：B
也可以让学生去读，而其余的学生去判断。
2.分辨重读、非重读、元音弱化、连读、速读
平时教学中，把有关语音知识传授给学生，并不断地用正确的发音读给学生听。让他们去模仿，去总结规律。
如：in a book中_n和a要连读。
3.听句子，选择答案
发给学生练习，上面有许多组句子，每组读出一个句子，让学生在这组里找出一个意思最相近的句子。
如：我读：“Heis ateacher，”
A.He works in a factory
B.He teaches maths
C.He works in a hospital D.He is good at planting trees，
也可以说出一个句子后，提出—个问题，让学生去选择。
如：He went home at 6：00 yesterday，
提问：When did he go home?
选项：A.by bus
B.on foot
C. at 6:00
4.听句子，填所缺单词或听写句子
课前准备练习纸或投影片，让学生一边听录音，一边思考所缺的单词或句子。
5.听一段对话，判断正误
读一段话或放—段录音，让学生去思考，去判断正确与否。当然，课堂上使用英语来组织教学也是不可少的方法。还可以开辟第二课堂或利用活动课来增加题的机会，锻炼听到能力。
二、培养说的能力
前面提到过，听是说的前提，说是听到提高，听懂了以后，还要运用所学知识去表达思想，传递信息，与人沟通。我们常会遇到一些同学，被提问时木然地站着，一言不发，连最简单的应答语也没有，这就要求我们要重视说的能力的培养。
1.培养学生克服畏惧的心理，培养大胆开口的习惯
说的能力应从初一抓起，从刚一开始就鼓励他们大胆发言。说错了不要紧，只要敢说就可以。老师切不可有错必纠，因为这样会打击学生的积极性，并使他们产生恐惧心理及厌学情绪。因此，老师应以表扬为主，而在表扬的同时委婉地指出不足。我认为这样效果较好。因为这样会使学生树立了信心，而能培养起良好的习惯——说的兴趣。
2.课堂上多给学生说的机会
摒弃传统的老套路，多以启发式提问和学生应答的形式教学。由浅入深、并照顾全体，充分利用形体语言对学生甚至后进生进行暗示或鼓励。有时一个眼神能使学生产生自信，使后进生鼓起勇气来回答老师提出道问题。
提问方式要有随机性，这样每一个学生都有被提问的可能，而引导每个学生都在积极地思考准备。切不可机动地一排问到底，并且是同样的问题。如总是让学生回答：What clay is today?先回答的学生没事于，没回答的学生也不用思考。这样效果不好。
3.传授有关语音方面的知识
错误上的发音会造成语义上的误解。所以，老师要注意培养学生正确的发音方法，注意停顿、连读、轻重音、语调、浊化、失去爆破。平时训练时我有意识地指导学生，效果较好。
4.充分运用书本上的材料让学生去说
对话部分让学生分角色去练习，课本让学生用自己的语言去复述，但不是原文背诵。
5.轮流值日报告制度
每一课前3分钟，值日学生在课前准备的情况来向全体同学汇报有关天气、日期、班级、学校、个人情况、小故事、小笑话。可多角度、大容量地来增加其说的机会，而培养其说的能力。
三、培养阅读能力
阅读能力在英语教学中有不可低估的地位。通过阅读，可以获取信息。阅读是写的基础。
1.充分发挥课本的作用。教科书上的课文是较好的素材。重点章节我都让学生背诵。
2.课外我还补充一些材料。只有多读，才能拓宽视野以更好地培养能力。但阅读课外材料不要他们字斟句酌，只要了解大意，能回答即可。
3.读的形式是默读。我从不让他们出声的去读，出声读的时候，学生往往很注意发音和语调，而对内容未加以重视以致于不能正确、全面的去理解文章的大意。
4.有意识地让学生多认识词的构成，如前缀、后缀、词根，锻炼他们猜词的能力。
四、写的能力
我常会从教材中选取一些题目，让学生去锻炼写的能力，让他们绍自己、介绍家庭、介绍位置、写信、写明信片、写日记。当然，这些对中考是很有用处的。这些做法主要也是在培养学生综合解决问题的能力。
因为学生复习阶段解题容易顾此失彼。如：Theseteees (plant)three days ago学生看到three days ago会简单的填上planted，而没有静下心来去分析语态。
我在复习阶段，常拿一些综合性较强的试题给学生仔细讲解、分析、培养解题能力，并用以大量的练习去巩固其所学的知识。
当然，上面这些只是我的见解和教育思路，中间不完善的地方不可避免。