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音乐是美的艺术，听觉的艺术，声音的艺术。音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动，它的最基本的性质就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。美的音乐、优秀的音乐作品能潜移默化地感染学生，提高他们感受美、鉴赏美、表现美的能力，从而去创造美的人生，美的世界，使他们成为情操高尚、趣味高雅的人。
一、音乐的审美功能
音乐的审美功能可以表现为可以使人们感到身心愉快，从而陶冶性情，提高审美能力与审美趣味。音乐的审美功能体现在以下三方面：
1.净化心灵的作用
音乐艺术用音响的魔力作用于情感，引起联想、想象、激动共鸣，以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶和渗透，从而使人们达到崇高的思想境界。音乐家李斯特在《论柏辽兹与舒曼》中说：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情与火焰;它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流淌着的血液。”因此，在整个教学过程中，教师能否与学生进行情感上的交流，能否让学生主动参与，并使学生获得审美的愉悦和情感的共鸣，这是衡量一堂音乐课成效的主要标准。在音乐教学中，一堂成功的音乐课，一首好的歌曲或乐曲，对学生来说都是一次情绪感染和情感陶冶的过程。在我们的音乐教学中，让学生赏析好的音乐作品，可以使学生的情感得到升华。好的音乐作品必将引起人们内心情感的共鸣。我国著名音乐家冼星海曾说过：“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。这正是音乐陶冶情操、净化心灵的最好总结。
2.调节情感的作用
音乐对人的情感作用比较直接迅速。这是因为音乐通过中枢神经系统作用于人体时，这一结构在情绪的反应、激活、体验中起重要作用。同时，音乐的运动模式与人类情感有异质同构关系，使人们易于把握音乐所比拟的情感内涵。音乐是最擅长于表现情感、以情动人的艺术。黑格尔称“音乐是心情的艺术”音乐能最直接地表现和激发情感，最有力地拨动人们的心弦。它是大自然中和谐的秩序，能赋予人类心灵上真实的美。在音乐活动中学生们感受到快乐的气氛，并能充分表达其内心的情感;在音乐活动中，学生们有参与、共享的成熟感;在音乐活动中，建立学生的自信心与自尊心。
3.提高审美能力和情趣的作用
通过感知音响、体验情感，培养人具有“音乐的耳朵”。可以从中得到审美的情趣，提高审美能力。音乐是人类精神世界中极为重要的一部分，人们的生活离不开音乐。“七弦为益友，两耳是知音。”通过聆听音乐，使人们的“音乐之耳”以对大千世界有敏锐的感受力、观察力，甚至具有对声音选择、筛选的能力。它可以感受大自然森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度。更可以享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”，在聆听音乐中不断把握音乐的分寸感，取得对音乐艺术的体验，从而使自己在声音的世界中进入更高的精神境界。
二、树立正确的审美观
审美观是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的观念。它具有民族的、时代的、阶级的特点。所以，人们的审美理想是与其世界观、伦理观等紧密相连的。欣赏教学给学生提供了最好的审美实践的机会，使学生在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格当中理解音乐的内容、形式、哲理的美。欣赏教学中的情感活动，使学生追求真善美的同时，憎恶并唾弃假恶丑的东西。
古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入人心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化;如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”欣赏教学可以帮助学生树立正确的审美观，也可以促使学生去伪存真，扬善弃恶，褒美贬丑。从而发展其音乐审美能力，培养正确的审美观。
三、发展健康的审美情趣
树立正确的审美观念，发展健康的审美情趣可以丰富情感，陶冶情操。优秀的音乐作品能使人们忘却时间的流逝而沉浸在音乐美的享受之中。欣赏音乐时通过感受音乐语言，体验音乐情感。在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望;引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。教师在引导他们享受音乐美感的同时，充分调动他们的积极性，充分发挥他们的想象力，可以帮助学生发展健康的审美情趣。
音乐家舒曼曾说：“光是把世界上的优秀的所有作品熟悉一下，就够你忙的——即使把你的生命延长一百倍，也还是不够。”然而学生能够演唱、演奏的只是沧海一粟，要发展健康的审美情趣，必须开阔学生的音乐视野和拓宽学生的知识视野。
在音乐实践活动中，审美评价过程，不仅仅是培养学生更高层次的音乐审美能力的过程 ，实质上也是他们树立正确的音乐审美观念，培养高尚审美情趣的过程。因此，必须在音乐实践活动中培养学生的音乐审美评价能力及高尚的音乐情趣，树立正确的音乐审美观念。
【作者单位：高邮市送桥镇送桥实验小学
一、音乐的审美功能
音乐的审美功能可以表现为可以使人们感到身心愉快，从而陶冶性情，提高审美能力与审美趣味。音乐的审美功能体现在以下三方面：
1.净化心灵的作用
音乐艺术用音响的魔力作用于情感，引起联想、想象、激动共鸣，以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶和渗透，从而使人们达到崇高的思想境界。音乐家李斯特在《论柏辽兹与舒曼》中说：“音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情与火焰;它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流淌着的血液。”因此，在整个教学过程中，教师能否与学生进行情感上的交流，能否让学生主动参与，并使学生获得审美的愉悦和情感的共鸣，这是衡量一堂音乐课成效的主要标准。在音乐教学中，一堂成功的音乐课，一首好的歌曲或乐曲，对学生来说都是一次情绪感染和情感陶冶的过程。在我们的音乐教学中，让学生赏析好的音乐作品，可以使学生的情感得到升华。好的音乐作品必将引起人们内心情感的共鸣。我国著名音乐家冼星海曾说过：“音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。这正是音乐陶冶情操、净化心灵的最好总结。
2.调节情感的作用
音乐对人的情感作用比较直接迅速。这是因为音乐通过中枢神经系统作用于人体时，这一结构在情绪的反应、激活、体验中起重要作用。同时，音乐的运动模式与人类情感有异质同构关系，使人们易于把握音乐所比拟的情感内涵。音乐是最擅长于表现情感、以情动人的艺术。黑格尔称“音乐是心情的艺术”音乐能最直接地表现和激发情感，最有力地拨动人们的心弦。它是大自然中和谐的秩序，能赋予人类心灵上真实的美。在音乐活动中学生们感受到快乐的气氛，并能充分表达其内心的情感;在音乐活动中，学生们有参与、共享的成熟感;在音乐活动中，建立学生的自信心与自尊心。
3.提高审美能力和情趣的作用
通过感知音响、体验情感，培养人具有“音乐的耳朵”。可以从中得到审美的情趣，提高审美能力。音乐是人类精神世界中极为重要的一部分，人们的生活离不开音乐。“七弦为益友，两耳是知音。”通过聆听音乐，使人们的“音乐之耳”以对大千世界有敏锐的感受力、观察力，甚至具有对声音选择、筛选的能力。它可以感受大自然森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度。更可以享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”，在聆听音乐中不断把握音乐的分寸感，取得对音乐艺术的体验，从而使自己在声音的世界中进入更高的精神境界。
二、树立正确的审美观
审美观是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的观念。它具有民族的、时代的、阶级的特点。所以，人们的审美理想是与其世界观、伦理观等紧密相连的。欣赏教学给学生提供了最好的审美实践的机会，使学生在感受音乐语言美的同时，还能够从音乐作品的题材、体裁、风格当中理解音乐的内容、形式、哲理的美。欣赏教学中的情感活动，使学生追求真善美的同时，憎恶并唾弃假恶丑的东西。
古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入人心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化;如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”欣赏教学可以帮助学生树立正确的审美观，也可以促使学生去伪存真，扬善弃恶，褒美贬丑。从而发展其音乐审美能力，培养正确的审美观。
三、发展健康的审美情趣
树立正确的审美观念，发展健康的审美情趣可以丰富情感，陶冶情操。优秀的音乐作品能使人们忘却时间的流逝而沉浸在音乐美的享受之中。欣赏音乐时通过感受音乐语言，体验音乐情感。在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望;引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。教师在引导他们享受音乐美感的同时，充分调动他们的积极性，充分发挥他们的想象力，可以帮助学生发展健康的审美情趣。
音乐家舒曼曾说：“光是把世界上的优秀的所有作品熟悉一下，就够你忙的——即使把你的生命延长一百倍，也还是不够。”然而学生能够演唱、演奏的只是沧海一粟，要发展健康的审美情趣，必须开阔学生的音乐视野和拓宽学生的知识视野。
在音乐实践活动中，审美评价过程，不仅仅是培养学生更高层次的音乐审美能力的过程 ，实质上也是他们树立正确的音乐审美观念，培养高尚审美情趣的过程。因此，必须在音乐实践活动中培养学生的音乐审美评价能力及高尚的音乐情趣，树立正确的音乐审美观念。
【作者单位：高邮市送桥镇送桥实验小学