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摘 要：在新课标要求中明确提出：“义务教育数学课程，要注重对学生素质的培养，要根据数学发展的特点，遵循学生学习数学的心理状态，结合生活中的数学常识，然后让学生自主进行学习，培养学生的思维能力和创新能力，让学生具有分析能力和解决能力。”想要实现这些目标，对教育相对落后的农村小学数学教师提出了更高的要求，文章就农村小学数学教师，如何更新观念，改革教学，克服存在的问题，适应新课改的要求进行初步的探讨。
关键词：农村小学；数学教学；问题；对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0097-01
新课标中强调在小学教学中，教师要注重学生心理变化，了解其心理需求，要让学生成为课堂的主体，培养学生的思维能力和实践能力。但是我国部分农村小学教学观念陈旧，无法快速适应新课标要求，导致在农村小学数学教学改革中出现了诸多问题。
1 农村小学数学班级课程教学中遇到的问题
由于一些农村地区经济条件有限，导致农村小学教学设施不健全，教师素质参差不齐，直接影响了学生素质能力的培养，给数学课堂教学工作的开展带来了困难。
1.1 以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源
新课程要求中明确指出，小学数学教师在教学时，要以学生实际情况为依据，站在学生的角度去考虑问题，然后制定教学目标，整合教学资源。目前很多农村小学数学教师没有认识到整合教学资源的重要性，依旧是采用课本教学，让学生逐渐失去学习兴趣，而且教学进度较慢，经常占用学生课余时间，这将直接影响到学生对数学的学习兴趣。
1.2 过程目标和情感目标没有完全落实
新课程要求中提出了“三维目标”教学策略，但是许多农村小学教师习惯性将课本作为唯一的教学目标，只需将课本上的知识教授给学生就可以，这样就导致“三维目标”的策略没有完全落实。例如在学习计算和测量时，教师虽然鼓励学生自己去测量一个物体，但是忽略了对测量方法的讲述，教师习惯用自己的思维去看待整个过程，对测量错误的学生给予了严厉的批评，这就会造成学生的自信心受挫。
1.3 小组合作学习效率不高
新课改以来，小学数学教师都开始注重小组合作教学模式的引入，但是很多只是停留在形式上，根本没有明确小组成员的职责分工，这就让学生在小组讨论中感到困惑，只能是发表一些简单的意见，没有深入探讨问题，这就使得合作教学没有落实到实处。教师对于小组讨论的问题设置也不合理，不是问题过于简单，就是太难，学生讨论得热热闹闹，看似是在争辩，但是仔细听就觉得课堂纪律十分混乱，学生没有用心去学习，根本偏离了小组学习的任务和目的。
1.4 课堂练习形式单一、枯燥乏味
小学数学教师为了加强学生对课堂教学知识的掌握程度，就采用了题海战术，给学生们布置大量枯燥抽象的数学习题，让学生被动地去练习，根本没有考虑学生的感受，久而久之学生就会对数学习题产生惧怕心理。教师为了节省时间，减轻自己的压力，往往都是选择一些现成的习题，根本没有根据学生学习能力的差异进行习题的设计和选择，这样就导致许多学生的学习压力加剧，不利于学生兴趣和思维能力的培养，也给教师的教学工作增添了负担，而且数学教学效率也不明显，教师却一味地埋怨学生基础素质差，学习积极性不高。
2 提升农村小学数学课堂教学效率的对策
2.1 在数学课堂中重视过程目标和情感目标的落实
教师在数学课堂上不仅要教给学生书本上的知识，更要教给学生学习方法，要正确引导学生树立正确的人生观和价值观，要培养学生的心理素质，主要应该从以下几点着手。
1.教师要鼓励学生积极发言，发表自己的观点，要为学生营造愉快、宽松的课堂教学氛围，要让学生敢说、想说、敢做。
2.教师要充分尊重学生的想法，要注重对学生差异性的分层教育，要让不同层次的学生都能得到良好的教育。
3.教师要鼓励学生表达自己的观点，要培养学生的动手能力，让学生体验成就感，激发学生的学习兴趣。
4.教师要利用不同的数学知识对学生展开情感教育。例如，用数值大小变化培养学生的价值取向，用图形的拼组教学培养学生善于观察、勤于动脑的习惯，利用“解决问题”培养学生的思维能力和创新能力，要经常与学生进行交流，让学生把自己当作朋友。
2.2 优化数学课堂教学结构
小学数学课堂教学要注重长远发展，教师要根据学生的学习能力和理解能力进行划分，优化数学课堂教学结构。在课堂上可以先拿出十分钟时间与学生进行自由交流，了解学生的内心想法，对所要讲的内容穿插一些图片和音频，改变学生传统思维意识，吸引学生的注意力。教师要做好课堂信息反馈，要确保数学知识的连贯性和传承性，要让学生充分体验课堂的数学化。
2.3 有效抓住课堂上的动态生成，让数学课堂更为精彩
教师想要提升农村小学数学课堂教学质量，必须要结合小学生的心理特征，创新教学方法，整合学校教学资源，让学生成为课堂的主体，增强课堂的动态教学，让学生体会数学课堂的精彩，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心投入到数学学习中，从而全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育
版），2013（03）.
[2] 苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代
阅读（教育版），2013，（03）.
[3] 王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读
（教育版），2013，（03）.
关键词：农村小学；数学教学；问题；对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0097-01
新课标中强调在小学教学中，教师要注重学生心理变化，了解其心理需求，要让学生成为课堂的主体，培养学生的思维能力和实践能力。但是我国部分农村小学教学观念陈旧，无法快速适应新课标要求，导致在农村小学数学教学改革中出现了诸多问题。
1 农村小学数学班级课程教学中遇到的问题
由于一些农村地区经济条件有限，导致农村小学教学设施不健全，教师素质参差不齐，直接影响了学生素质能力的培养，给数学课堂教学工作的开展带来了困难。
1.1 以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源
新课程要求中明确指出，小学数学教师在教学时，要以学生实际情况为依据，站在学生的角度去考虑问题，然后制定教学目标，整合教学资源。目前很多农村小学数学教师没有认识到整合教学资源的重要性，依旧是采用课本教学，让学生逐渐失去学习兴趣，而且教学进度较慢，经常占用学生课余时间，这将直接影响到学生对数学的学习兴趣。
1.2 过程目标和情感目标没有完全落实
新课程要求中提出了“三维目标”教学策略，但是许多农村小学教师习惯性将课本作为唯一的教学目标，只需将课本上的知识教授给学生就可以，这样就导致“三维目标”的策略没有完全落实。例如在学习计算和测量时，教师虽然鼓励学生自己去测量一个物体，但是忽略了对测量方法的讲述，教师习惯用自己的思维去看待整个过程，对测量错误的学生给予了严厉的批评，这就会造成学生的自信心受挫。
1.3 小组合作学习效率不高
新课改以来，小学数学教师都开始注重小组合作教学模式的引入，但是很多只是停留在形式上，根本没有明确小组成员的职责分工，这就让学生在小组讨论中感到困惑，只能是发表一些简单的意见，没有深入探讨问题，这就使得合作教学没有落实到实处。教师对于小组讨论的问题设置也不合理，不是问题过于简单，就是太难，学生讨论得热热闹闹，看似是在争辩，但是仔细听就觉得课堂纪律十分混乱，学生没有用心去学习，根本偏离了小组学习的任务和目的。
1.4 课堂练习形式单一、枯燥乏味
小学数学教师为了加强学生对课堂教学知识的掌握程度，就采用了题海战术，给学生们布置大量枯燥抽象的数学习题，让学生被动地去练习，根本没有考虑学生的感受，久而久之学生就会对数学习题产生惧怕心理。教师为了节省时间，减轻自己的压力，往往都是选择一些现成的习题，根本没有根据学生学习能力的差异进行习题的设计和选择，这样就导致许多学生的学习压力加剧，不利于学生兴趣和思维能力的培养，也给教师的教学工作增添了负担，而且数学教学效率也不明显，教师却一味地埋怨学生基础素质差，学习积极性不高。
2 提升农村小学数学课堂教学效率的对策
2.1 在数学课堂中重视过程目标和情感目标的落实
教师在数学课堂上不仅要教给学生书本上的知识，更要教给学生学习方法，要正确引导学生树立正确的人生观和价值观，要培养学生的心理素质，主要应该从以下几点着手。
1.教师要鼓励学生积极发言，发表自己的观点，要为学生营造愉快、宽松的课堂教学氛围，要让学生敢说、想说、敢做。
2.教师要充分尊重学生的想法，要注重对学生差异性的分层教育，要让不同层次的学生都能得到良好的教育。
3.教师要鼓励学生表达自己的观点，要培养学生的动手能力，让学生体验成就感，激发学生的学习兴趣。
4.教师要利用不同的数学知识对学生展开情感教育。例如，用数值大小变化培养学生的价值取向，用图形的拼组教学培养学生善于观察、勤于动脑的习惯，利用“解决问题”培养学生的思维能力和创新能力，要经常与学生进行交流，让学生把自己当作朋友。
2.2 优化数学课堂教学结构
小学数学课堂教学要注重长远发展，教师要根据学生的学习能力和理解能力进行划分，优化数学课堂教学结构。在课堂上可以先拿出十分钟时间与学生进行自由交流，了解学生的内心想法，对所要讲的内容穿插一些图片和音频，改变学生传统思维意识，吸引学生的注意力。教师要做好课堂信息反馈，要确保数学知识的连贯性和传承性，要让学生充分体验课堂的数学化。
2.3 有效抓住课堂上的动态生成，让数学课堂更为精彩
教师想要提升农村小学数学课堂教学质量，必须要结合小学生的心理特征，创新教学方法，整合学校教学资源，让学生成为课堂的主体，增强课堂的动态教学，让学生体会数学课堂的精彩，激发学生的学习兴趣，使学生能够全身心投入到数学学习中，从而全面提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育
版），2013（03）.
[2] 苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代
阅读（教育版），2013，（03）.
[3] 王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读
（教育版），2013，（03）.