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1. 农村小学英语教学存在的问题
1.1 教学内容欠缺合理
小学英语教学内容主要来源于教材，当然教学内容方面的问题也是由教材所呈现出来的。在小学低年级，英语教学内容以口语为起点，尽管口语教材有一定难度，但要求不高，加上学生初次接触英语，充满了新鲜、好奇和兴趣，整体口语学习完成情况较好。但到了中年级，教材中逐步融入了词汇学习与短篇阅读等内容，新单词的迅速增加动摇了学生学习英语的信心，班集体中的英语水平两极分化现象也开始萌芽。而到了高年级，对学生的单词、文章理解能力提出了更高要求，配图的减少使部分学生英语学习很吃力，书面考评及毕业考核的增加更是带来了前所未有的压力，英语学习劲头已大不如前，两极分化现象也更加明显。
1.2 教学师资相对薄弱
虽然近些来，农村小学英语师资力量在逐步提升，英语专业教师不断增多，教师学历也相对提高，但受地域、条件等因素的影响，整体水平与城市小学英语师资队伍相比还是有一定的差距，师资结构不合理、教师数量不足、教师素质不高等仍是农村小学英语师资建设存在的主要问题，可以说，师资力量的薄弱是导致农村与城市小学英语教学存在差距的主要原因。
1.3 教学方法比较陈旧
受师资及传统教学思想的影响，加上以教材为主单一的教学内容，直接导致教学方法的陈旧、保守，仍沿用着传统课堂满堂灌、评讲靠黑板的教学形式。这种简单的教学方式，不仅无法提高教学质量，还有可能挫伤学生英语学习的积极性。
1.4 教学评价非常单一
目前农村小学英语教学评价以形成评价为主，很少涉及过程性评价，不仅评价方法单一，而且整体评价指标也较为简单，重英语语言知识评价，轻情感态度、语言技能、学习策略及文化意识评价，忽略对学生综合英语语言能力的评测。
2. 农村小学英语教学问题解决策略
2.1合理选取教学内容
信息时代的到来为英语学习提供了丰富的资源，教师可充分利用网络资源为学生收集、整理和选择教学内容。教学内容的选取应该以教材为基准，在保证内容的递进性、连贯性和完整性的基础上，尽量做到人本化和生活化，即考虑学生实际需求并联系学生日常生活。例如在学习《名人》这一课时，教师可选取农村学生耳熟能详的人物，如体育明星姚明、电影明星成龙等，以此来激发学生学习兴趣。另外，教师还需担当教学内容的开发者角色，利用多媒体技术和网络知识制作出满足学生趣味的教学课件，如动画、动漫等。
2.2 稳步提升教学师资
高质量的教学师资是教学质量的基本保障，首先是从机制方面提高农村英语教育人才的吸引力，可以通过待遇的提高和人才引进机制的改善来实现。其次是从方法上增强农村英语师资的综合素养。在职培训是目前较为有效的一种手段，需要在资金和时间方面提供更多助力。除此之外，还可采用教师自我学习、城乡互相学习、高校深造、专家讲座等方式，与时俱进的提高教师自身的英语知识和技能水平，从而为教学质量的提高奠定坚实基础。
2.3 灵活运用教学方法
灵活多样的教学方法能激发学生兴趣和热情，进而提高教学质量。小学生好奇心强，想象力丰富，为了调动学生的学习积极性，教师不仅要注重课堂教学各种情景的设置和轻松氛围的营造，还要关注课外学习活动的安排和设置。例如在课堂通过多媒体技术应用展示教学法、观摩教学法等，通过直观的画面，不仅能够便于学生理解，还能深化学生对知识的印象。再如在课外英语学习活动中，教师可以充分利用小学生对游戏喜爱，通过游戏教学法或角色扮演法使学生在快乐中学习，寓教于乐。
2.4 多元实施教学评价
为了保证教学评价体系的客观性和科学性，需要在农村小学英语教学过程中开展多元化的教学评价。基于提高综合人文素养考虑，《小学英语新课程标准》提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的学习目标。因此，笔者考虑新课程标准，将学习成果、认知水平、情感态度和技能应用等作为农村小学英语教学的主要评价指标。将评价落实于实践，即平时表现与期末考核相结合的评价体系，将平时表现纳入考核项目，有利于学生良好学习习惯的培养。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西峰中心小学）
1.1 教学内容欠缺合理
小学英语教学内容主要来源于教材，当然教学内容方面的问题也是由教材所呈现出来的。在小学低年级，英语教学内容以口语为起点，尽管口语教材有一定难度，但要求不高，加上学生初次接触英语，充满了新鲜、好奇和兴趣，整体口语学习完成情况较好。但到了中年级，教材中逐步融入了词汇学习与短篇阅读等内容，新单词的迅速增加动摇了学生学习英语的信心，班集体中的英语水平两极分化现象也开始萌芽。而到了高年级，对学生的单词、文章理解能力提出了更高要求，配图的减少使部分学生英语学习很吃力，书面考评及毕业考核的增加更是带来了前所未有的压力，英语学习劲头已大不如前，两极分化现象也更加明显。
1.2 教学师资相对薄弱
虽然近些来，农村小学英语师资力量在逐步提升，英语专业教师不断增多，教师学历也相对提高，但受地域、条件等因素的影响，整体水平与城市小学英语师资队伍相比还是有一定的差距，师资结构不合理、教师数量不足、教师素质不高等仍是农村小学英语师资建设存在的主要问题，可以说，师资力量的薄弱是导致农村与城市小学英语教学存在差距的主要原因。
1.3 教学方法比较陈旧
受师资及传统教学思想的影响，加上以教材为主单一的教学内容，直接导致教学方法的陈旧、保守，仍沿用着传统课堂满堂灌、评讲靠黑板的教学形式。这种简单的教学方式，不仅无法提高教学质量，还有可能挫伤学生英语学习的积极性。
1.4 教学评价非常单一
目前农村小学英语教学评价以形成评价为主，很少涉及过程性评价，不仅评价方法单一，而且整体评价指标也较为简单，重英语语言知识评价，轻情感态度、语言技能、学习策略及文化意识评价，忽略对学生综合英语语言能力的评测。
2. 农村小学英语教学问题解决策略
2.1合理选取教学内容
信息时代的到来为英语学习提供了丰富的资源，教师可充分利用网络资源为学生收集、整理和选择教学内容。教学内容的选取应该以教材为基准，在保证内容的递进性、连贯性和完整性的基础上，尽量做到人本化和生活化，即考虑学生实际需求并联系学生日常生活。例如在学习《名人》这一课时，教师可选取农村学生耳熟能详的人物，如体育明星姚明、电影明星成龙等，以此来激发学生学习兴趣。另外，教师还需担当教学内容的开发者角色，利用多媒体技术和网络知识制作出满足学生趣味的教学课件，如动画、动漫等。
2.2 稳步提升教学师资
高质量的教学师资是教学质量的基本保障，首先是从机制方面提高农村英语教育人才的吸引力，可以通过待遇的提高和人才引进机制的改善来实现。其次是从方法上增强农村英语师资的综合素养。在职培训是目前较为有效的一种手段，需要在资金和时间方面提供更多助力。除此之外，还可采用教师自我学习、城乡互相学习、高校深造、专家讲座等方式，与时俱进的提高教师自身的英语知识和技能水平，从而为教学质量的提高奠定坚实基础。
2.3 灵活运用教学方法
灵活多样的教学方法能激发学生兴趣和热情，进而提高教学质量。小学生好奇心强，想象力丰富，为了调动学生的学习积极性，教师不仅要注重课堂教学各种情景的设置和轻松氛围的营造，还要关注课外学习活动的安排和设置。例如在课堂通过多媒体技术应用展示教学法、观摩教学法等，通过直观的画面，不仅能够便于学生理解，还能深化学生对知识的印象。再如在课外英语学习活动中，教师可以充分利用小学生对游戏喜爱，通过游戏教学法或角色扮演法使学生在快乐中学习，寓教于乐。
2.4 多元实施教学评价
为了保证教学评价体系的客观性和科学性，需要在农村小学英语教学过程中开展多元化的教学评价。基于提高综合人文素养考虑，《小学英语新课程标准》提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的学习目标。因此，笔者考虑新课程标准，将学习成果、认知水平、情感态度和技能应用等作为农村小学英语教学的主要评价指标。将评价落实于实践，即平时表现与期末考核相结合的评价体系，将平时表现纳入考核项目，有利于学生良好学习习惯的培养。
（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西峰中心小学）