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摘 要： 建立一套符合语文教学特点而又科学的评估体系，是一项十分复杂的工程，需要深入研究，反复论证，并进行必要的实验与尝试。在短时间内提出一个成熟的方案是不可能的，但从当前的教学实际来看，在改革语文教学评估办法方面有几点是值得参考的。本文对此进行了探讨。
关键词： 小学语文教学 综合考核办法 评估体系
长期以来，语文教学改革的最大阻力是考试，从长远看并不利于语文素质的提高。问题不在于考试这种手段本身，而在于考什么，怎么考，以及把考试的结果放在什么位置上。目前比较普遍的现象是把考试当做教学评估的唯一手段，把考试分数当做奖惩教师和学生的唯一依据。而从语文考试来看，考试的内容和方法又很难全面反映学生的语文水平，更不可能反映语文教学在全面育人方面的效果。这样的考试对教师的教学必然会产生严重的误导，使语文教学戴上了僵化的教条主义镣铐。下面笔者谈谈自己的观点。
一、语文教学的基本现状与分析。
（一）必须加强语文教学的听说读写训练。语文教学本来应该是一个训练学生听说读写，并在听说读写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。但目前的课堂教学把大量的时间和精力用在课文内容和情节的烦琐分析上。提出加强语言文字训练主要是针对这种倾向的。加强语言文字训练要明确以下几点：第一，语言文字训练指的是字词句段篇听说读写的训练，其中重点是读和写的训练。第二，语言文字训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言，对小学生来说，要侧重积累。语言文字训练当然可以引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动，但更重要的是要让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。第三，语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文，搞一些零碎的、烦琐的字词句的习题练习，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练的初衷的。
（二）在教学原则上要以人为本，重视学生的独特体验，突出启发诱导。长期以来，语文教学在总体上存在着重教轻学、重认知轻情感、重理性轻感受、重分析轻综合的倾向，缺少学生的自我体验，忽视语文课程的人文性。这样培养出来的学生只会是机械、被动的答题机器，整齐划一，缺少个性。在语文教学中，教师要尊重学生理解和体验的差异，倡导学生个性化阅读，把师生间的平等对话放在重要的位置，为培养现代化人才打下坚实的基础。
（三）在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。学生的主体地位是由教学过程的本质决定的。教学归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。我国教育改革发展到今天，已有越来越多的有识之士认识到，使人的主体性在教育中得到充分发展，应该是现代教育的一大主题。有人认为，使学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质教育的核心。这种全面发展，不能离开学生的主体地位，而把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性才能真正发挥出来。
二、在语文教学中，必须建立科学的评估体系，培养全面发展的人才。
（一）要克服单一的评价方式。学生的学习和成长是一个复杂的动态过程，用单一的评价方式评价学生肯定不能全面地、科学地、准确地评价一个学生。因此，评价一个学生的语文学习要做到点的评价和面的评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价和他人评价相结合，确立以人为本、促进学生发展的发展性评价观，把主要精力从应付考试、追求分数的方向转到全面提高学生素质的轨道上来。
对学生的成绩考核，要重在平时的考查。平时课堂上的朗读、背诵、回答问题、练习、作文等，应作为评定学生语文成绩的主要依据。要减少考试的次数。频繁地考试、检测只会把教师和学生的精力集中在应付考试上，无助于学生生动活泼地主动学习。素质不是考出来的。一般来说，一学期举行一次比较全面的考试就足够了，所谓贵精不贵多。
（二）无论是平时的考查还是期末考试，都要力求比较全面地了解学生语言积累的状况和语文能力提高的程度。朗读、背诵、听力、说话等均应列入考核的范围。为鼓励学生课外阅读，对课外阅读较好的同学可采取加分的方法。
（三）对学生成绩的评价要重在鼓励。这里所说的重在鼓励，当然不是要混淆是非界限，把错的说成对的，把差的说成好的。而是说，要看到学生的进步，看到蕴藏在学生身上的闪光点，看到每个孩子内心深处希望当一个好孩子的强烈愿望。只有这样，才能充分发挥学习评价对学生的激励作用。
在语文教学中，教师要着力于应试教育向素质教育的转变，注重基础教育，更新教学观念，促进教育媒体由单一使用向系统整合应用转变，教育媒体技术向教育信息技术转变，教师由经验型向科研型转变，学生由被动型向主动型转变。改变死板、机械的教学模式，充分发挥师生的生命力和主体性。改变教学环境，从课堂走向社会，将题海战术变为学生自主学习，教师指导学生进行独立的学习，独立获取知识，组织全体学生参与学习，让每一个学生都处于积极思考或实践之中。要致力于素质教育观念的更新、教学与学习方式的转变，更要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教育内容而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教育的模式来管理和评价教师，是不可取的。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的应试教育和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处，而素质教育存在于语文教学的每一个环节，新时代的语文教师应迅速更新教育观念，注重培养学生的基本素质和开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。希望所有的语文教师都能看到素质教育给语文教学所指引的明灯。
参考文献：
[1]现代语文.曲阜师范大学出版社，2012.03.
关键词： 小学语文教学 综合考核办法 评估体系
长期以来，语文教学改革的最大阻力是考试，从长远看并不利于语文素质的提高。问题不在于考试这种手段本身，而在于考什么，怎么考，以及把考试的结果放在什么位置上。目前比较普遍的现象是把考试当做教学评估的唯一手段，把考试分数当做奖惩教师和学生的唯一依据。而从语文考试来看，考试的内容和方法又很难全面反映学生的语文水平，更不可能反映语文教学在全面育人方面的效果。这样的考试对教师的教学必然会产生严重的误导，使语文教学戴上了僵化的教条主义镣铐。下面笔者谈谈自己的观点。
一、语文教学的基本现状与分析。
（一）必须加强语文教学的听说读写训练。语文教学本来应该是一个训练学生听说读写，并在听说读写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。但目前的课堂教学把大量的时间和精力用在课文内容和情节的烦琐分析上。提出加强语言文字训练主要是针对这种倾向的。加强语言文字训练要明确以下几点：第一，语言文字训练指的是字词句段篇听说读写的训练，其中重点是读和写的训练。第二，语言文字训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言，对小学生来说，要侧重积累。语言文字训练当然可以引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动，但更重要的是要让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。第三，语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文，搞一些零碎的、烦琐的字词句的习题练习，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练的初衷的。
（二）在教学原则上要以人为本，重视学生的独特体验，突出启发诱导。长期以来，语文教学在总体上存在着重教轻学、重认知轻情感、重理性轻感受、重分析轻综合的倾向，缺少学生的自我体验，忽视语文课程的人文性。这样培养出来的学生只会是机械、被动的答题机器，整齐划一，缺少个性。在语文教学中，教师要尊重学生理解和体验的差异，倡导学生个性化阅读，把师生间的平等对话放在重要的位置，为培养现代化人才打下坚实的基础。
（三）在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。学生的主体地位是由教学过程的本质决定的。教学归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。我国教育改革发展到今天，已有越来越多的有识之士认识到，使人的主体性在教育中得到充分发展，应该是现代教育的一大主题。有人认为，使学生生动活泼地、主动地得到发展，是素质教育的核心。这种全面发展，不能离开学生的主体地位，而把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性才能真正发挥出来。
二、在语文教学中，必须建立科学的评估体系，培养全面发展的人才。
（一）要克服单一的评价方式。学生的学习和成长是一个复杂的动态过程，用单一的评价方式评价学生肯定不能全面地、科学地、准确地评价一个学生。因此，评价一个学生的语文学习要做到点的评价和面的评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价和他人评价相结合，确立以人为本、促进学生发展的发展性评价观，把主要精力从应付考试、追求分数的方向转到全面提高学生素质的轨道上来。
对学生的成绩考核，要重在平时的考查。平时课堂上的朗读、背诵、回答问题、练习、作文等，应作为评定学生语文成绩的主要依据。要减少考试的次数。频繁地考试、检测只会把教师和学生的精力集中在应付考试上，无助于学生生动活泼地主动学习。素质不是考出来的。一般来说，一学期举行一次比较全面的考试就足够了，所谓贵精不贵多。
（二）无论是平时的考查还是期末考试，都要力求比较全面地了解学生语言积累的状况和语文能力提高的程度。朗读、背诵、听力、说话等均应列入考核的范围。为鼓励学生课外阅读，对课外阅读较好的同学可采取加分的方法。
（三）对学生成绩的评价要重在鼓励。这里所说的重在鼓励，当然不是要混淆是非界限，把错的说成对的，把差的说成好的。而是说，要看到学生的进步，看到蕴藏在学生身上的闪光点，看到每个孩子内心深处希望当一个好孩子的强烈愿望。只有这样，才能充分发挥学习评价对学生的激励作用。
在语文教学中，教师要着力于应试教育向素质教育的转变，注重基础教育，更新教学观念，促进教育媒体由单一使用向系统整合应用转变，教育媒体技术向教育信息技术转变，教师由经验型向科研型转变，学生由被动型向主动型转变。改变死板、机械的教学模式，充分发挥师生的生命力和主体性。改变教学环境，从课堂走向社会，将题海战术变为学生自主学习，教师指导学生进行独立的学习，独立获取知识，组织全体学生参与学习，让每一个学生都处于积极思考或实践之中。要致力于素质教育观念的更新、教学与学习方式的转变，更要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学校教育内容而言，观念更新、方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。用应试教育的模式来管理和评价教师，是不可取的。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的应试教育和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处，而素质教育存在于语文教学的每一个环节，新时代的语文教师应迅速更新教育观念，注重培养学生的基本素质和开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。希望所有的语文教师都能看到素质教育给语文教学所指引的明灯。
参考文献：
[1]现代语文.曲阜师范大学出版社，2012.03.