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[摘 要]“分层教学”模式充分以学生为主体，顺应学生的个性发展，因材施教。在分层教学中，教师根据学生的差异性进行针对性教学，设置层次化教学目标、学生作业，建立分层评价，缓解了学生的学习压力，促进了学生的全面发展。
[关键词]分层教学；高中化学；必要性
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）29-0068-02
化学这门学科实践性较强，学生多通过教学实践来了解所学内容的具体意义。但是要提高化学教学的实效性，还需要教师采用创新的教学方法，分层教学法便是其中之一。通過掌握学生的个性差异，让所有的学生都能在分层教学中体验成功的喜悦，这不仅可使学生增强自信心，还能激发学生的学习兴趣。可见，因材施教是教师的教学任务之一，对于学生学习化学起到重要作用。
一、高中化学实施分层教学的必要性
1.充分满足全体学生的根本需求
高中生之间存在差异主要表现在认识水平、非智力因素、思维方式等方面。高中化学教师应该根据学生的个体差异进行针对性教学，对不同层次的教学内容进行划分。在传统教学中，教师往往会更加重视学生的成绩，使学生失去了更多的思考时间和空间，严重影响了学生的个性发展。而采用分层教学法，根据学生的差异性，对各个层次的学生进行合理的划分，使学生在实践体验过程中，增强自信心，有助于提高学生的化学学习兴趣。同时，教师根据教学内容的难易度进行分层指导，有助于增加学生对化学知识的充分了解，拉近生生之间、师生之间的情感距离，进而形成一个共同奋进的学习共同体。由此可见，运用分层教学可充分满足全体学生对学习的根本需求。
2.更好地适应当前的人才需求形势
现阶段，社会对人才提出了更高的要求。在这种背景下，需要教师改变传统的教学方式，不能过度重视应试教育，应积极落实新课改要求，全面推行素质教育，以促进学生综合能力的提高，这样才能顺应时代的发展，满足社会对人才的需求。高中化学是一门综合性学科，它具有创造性、实用性等特点。而传统的课堂教学中，一般都是教师滔滔不绝地讲，学生默默地听、记，学生参与实践的时间和机会较少，这严重制约了学生发散性思维和创造力的发展。因此，在高中化学教学中应该充分运用分层教学，增强学生的实践操作能力，使学生的综合素养得到有效提升。这样才能让学生对课堂教学产生新的想法，才能积极参与到课堂教学中，充分发挥自身的潜能。分层教学不仅顺应了时代的发展趋势，还使学生对社会有了进一步的认识。例如，人教版高中化学教材中《石油和煤的两种基本化工原料》这节课，教师运用学生感兴趣的多媒体技术，将石油和煤的用途展示给学生看，从而让学生了解到机车、飞机和大部分汽车的燃料来自石油化工产品。这些知识的灌输能够让不同层次的学生对知识有深刻的了解，使学生认识到高中化学是具有社会实用性的。可见，分层教学在高中化学教学中占据了重要的位置，起到了重要的引导作用。
二、高中化学分层教学的实施
1.教学目标层次化
新课程改革要求教师制订合理、科学的教学目标，优化教学内容，根据学生的差异性进行针对性的教学。因此，需要教师为不同层次的学生制订不同的教学目标。这种教学方法已被国内外教师广泛应用，并取得了很好的教学效果。高中生具有很大的开发潜力，即便是学困生，只要目标设定合理，同样能激发其能力与潜能。因此，教师在教学中要有耐心，根据学生的差异进行分层教学。例如，在讲解人教版高中化学教材《纯碱的生产》这节课时，教师将教学目标定为三个层次。第一，对于学习能力较差的学生，要求充分掌握纯碱生产的基础知识；第二，对于中等程度的学生（对基础知识掌握得比较透彻，理解能力较好的学生），要求掌握纯碱的生产原理以及有关纯碱生产的基础知识；第三，对于成绩优异的学生，在掌握好基础知识后，让其参与实践活动，通过实验掌握纯碱生产的化学原理。由此可见，这种充分以学生为主体的教学目标的设定，让不同层次的学生都能充分掌握化学的基本知识，有助于提升班级整体的化学学习效果。
2.学生作业辅导层次化
分层布置作业是实施分层教学的重要环节，分层布置作业能够让学生对所学的内容进行巩固学习和加深理解。首先，不同层次的学生，教师应给予不同的指导意见。这样不仅让教师了解到学生的学习基本情况，当学生遇到问题时，教师还能及时提出指导意见，帮助学生解决学习过程中出现的问题。其次，在学习新知识时，学困生往往对前面所学的知识没有掌握好，需要教师对没有学会旧知识的学生进行辅导；对于其他已经掌握旧知识的学生，则进行新知识的讲解，并布置练习题加深理解。最后，还应提高优秀生的综合应用的能力，使他们能将新旧知识相互融通，进而学会运用所学知识解决实际问题。例如，人教版高中化学教材《化学反应的分类》一课，学生在学习复分解反应时，教师让学生相互辅导。将学生分为三组，即A组（学习较差，对复分解反应不了解）、B组（学习一般，对分解反应有一定的了解，但是对复分解反应掌握得较少）、C组（学习优异，对分解反应、化合反应、复分解反应等化学反应掌握较好）。教师让A组学生对B组学生进行辅导，C组学生对B组学生进行辅导，最后学生不能解决的问题，教师再给予帮助。这种方式不仅使学生积累了更多的化学知识，还能促进学生的交流与合作。
3.建立分层评价
分层评价主要针对不同层次的学生设定不同的标准进行评价，主要目的是通过鼓励增强学生的自信心。对于学困生来讲，应该让他们正确审视自己的学习成绩，找出自身的不足，消除自卑心理，建立永不放弃的决心；对于中等生来讲，应该鼓励他们找出自身的问题，并及时解决问题，制订学习计划，争取进一步提升自己的学习成绩；对于优秀生来讲，应该给予及时的肯定，同时引导其在学习过程中，认清自身的不足之处，及时调整心态，继续保持稳定的学习状态。这样才能使班级形成良好的学习氛围，共同提高学习成绩。
随着新课程改革的不断深入，推动了各个学科教学模式的改革。其中，高中化学也不例外。高中科目较多，学生的学习压力较大，使学生之间产生了很大的差异，这对于全面实现学生的素质教育有一定的难度。而利用分层教学法，可有效地改变这一现状，不仅可提高学生的实践能力和思考能力，还使教学效率显著提升，从而为社会人才的培养提供有力的保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张磊.分层教学在高中化学教学中的必要性分析[J].课程教育研究，2018（14）：163.
[2] 吴守艳，白聪.分层教学在高中化学教学中的必要性探讨[J].中国校外教育，2017（26）：132 136.
[3] 张礼俊.浅议高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2017（31）：48.
[4] 闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区， 2018（13）：140.
（特约编辑 温 简）
[关键词]分层教学；高中化学；必要性
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）29-0068-02
化学这门学科实践性较强，学生多通过教学实践来了解所学内容的具体意义。但是要提高化学教学的实效性，还需要教师采用创新的教学方法，分层教学法便是其中之一。通過掌握学生的个性差异，让所有的学生都能在分层教学中体验成功的喜悦，这不仅可使学生增强自信心，还能激发学生的学习兴趣。可见，因材施教是教师的教学任务之一，对于学生学习化学起到重要作用。
一、高中化学实施分层教学的必要性
1.充分满足全体学生的根本需求
高中生之间存在差异主要表现在认识水平、非智力因素、思维方式等方面。高中化学教师应该根据学生的个体差异进行针对性教学，对不同层次的教学内容进行划分。在传统教学中，教师往往会更加重视学生的成绩，使学生失去了更多的思考时间和空间，严重影响了学生的个性发展。而采用分层教学法，根据学生的差异性，对各个层次的学生进行合理的划分，使学生在实践体验过程中，增强自信心，有助于提高学生的化学学习兴趣。同时，教师根据教学内容的难易度进行分层指导，有助于增加学生对化学知识的充分了解，拉近生生之间、师生之间的情感距离，进而形成一个共同奋进的学习共同体。由此可见，运用分层教学可充分满足全体学生对学习的根本需求。
2.更好地适应当前的人才需求形势
现阶段，社会对人才提出了更高的要求。在这种背景下，需要教师改变传统的教学方式，不能过度重视应试教育，应积极落实新课改要求，全面推行素质教育，以促进学生综合能力的提高，这样才能顺应时代的发展，满足社会对人才的需求。高中化学是一门综合性学科，它具有创造性、实用性等特点。而传统的课堂教学中，一般都是教师滔滔不绝地讲，学生默默地听、记，学生参与实践的时间和机会较少，这严重制约了学生发散性思维和创造力的发展。因此，在高中化学教学中应该充分运用分层教学，增强学生的实践操作能力，使学生的综合素养得到有效提升。这样才能让学生对课堂教学产生新的想法，才能积极参与到课堂教学中，充分发挥自身的潜能。分层教学不仅顺应了时代的发展趋势，还使学生对社会有了进一步的认识。例如，人教版高中化学教材中《石油和煤的两种基本化工原料》这节课，教师运用学生感兴趣的多媒体技术，将石油和煤的用途展示给学生看，从而让学生了解到机车、飞机和大部分汽车的燃料来自石油化工产品。这些知识的灌输能够让不同层次的学生对知识有深刻的了解，使学生认识到高中化学是具有社会实用性的。可见，分层教学在高中化学教学中占据了重要的位置，起到了重要的引导作用。
二、高中化学分层教学的实施
1.教学目标层次化
新课程改革要求教师制订合理、科学的教学目标，优化教学内容，根据学生的差异性进行针对性的教学。因此，需要教师为不同层次的学生制订不同的教学目标。这种教学方法已被国内外教师广泛应用，并取得了很好的教学效果。高中生具有很大的开发潜力，即便是学困生，只要目标设定合理，同样能激发其能力与潜能。因此，教师在教学中要有耐心，根据学生的差异进行分层教学。例如，在讲解人教版高中化学教材《纯碱的生产》这节课时，教师将教学目标定为三个层次。第一，对于学习能力较差的学生，要求充分掌握纯碱生产的基础知识；第二，对于中等程度的学生（对基础知识掌握得比较透彻，理解能力较好的学生），要求掌握纯碱的生产原理以及有关纯碱生产的基础知识；第三，对于成绩优异的学生，在掌握好基础知识后，让其参与实践活动，通过实验掌握纯碱生产的化学原理。由此可见，这种充分以学生为主体的教学目标的设定，让不同层次的学生都能充分掌握化学的基本知识，有助于提升班级整体的化学学习效果。
2.学生作业辅导层次化
分层布置作业是实施分层教学的重要环节，分层布置作业能够让学生对所学的内容进行巩固学习和加深理解。首先，不同层次的学生，教师应给予不同的指导意见。这样不仅让教师了解到学生的学习基本情况，当学生遇到问题时，教师还能及时提出指导意见，帮助学生解决学习过程中出现的问题。其次，在学习新知识时，学困生往往对前面所学的知识没有掌握好，需要教师对没有学会旧知识的学生进行辅导；对于其他已经掌握旧知识的学生，则进行新知识的讲解，并布置练习题加深理解。最后，还应提高优秀生的综合应用的能力，使他们能将新旧知识相互融通，进而学会运用所学知识解决实际问题。例如，人教版高中化学教材《化学反应的分类》一课，学生在学习复分解反应时，教师让学生相互辅导。将学生分为三组，即A组（学习较差，对复分解反应不了解）、B组（学习一般，对分解反应有一定的了解，但是对复分解反应掌握得较少）、C组（学习优异，对分解反应、化合反应、复分解反应等化学反应掌握较好）。教师让A组学生对B组学生进行辅导，C组学生对B组学生进行辅导，最后学生不能解决的问题，教师再给予帮助。这种方式不仅使学生积累了更多的化学知识，还能促进学生的交流与合作。
3.建立分层评价
分层评价主要针对不同层次的学生设定不同的标准进行评价，主要目的是通过鼓励增强学生的自信心。对于学困生来讲，应该让他们正确审视自己的学习成绩，找出自身的不足，消除自卑心理，建立永不放弃的决心；对于中等生来讲，应该鼓励他们找出自身的问题，并及时解决问题，制订学习计划，争取进一步提升自己的学习成绩；对于优秀生来讲，应该给予及时的肯定，同时引导其在学习过程中，认清自身的不足之处，及时调整心态，继续保持稳定的学习状态。这样才能使班级形成良好的学习氛围，共同提高学习成绩。
随着新课程改革的不断深入，推动了各个学科教学模式的改革。其中，高中化学也不例外。高中科目较多，学生的学习压力较大，使学生之间产生了很大的差异，这对于全面实现学生的素质教育有一定的难度。而利用分层教学法，可有效地改变这一现状，不仅可提高学生的实践能力和思考能力，还使教学效率显著提升，从而为社会人才的培养提供有力的保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 张磊.分层教学在高中化学教学中的必要性分析[J].课程教育研究，2018（14）：163.
[2] 吴守艳，白聪.分层教学在高中化学教学中的必要性探讨[J].中国校外教育，2017（26）：132 136.
[3] 张礼俊.浅议高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2017（31）：48.
[4] 闫亚萍.高中化学教学中的模式创新与实践[J].中国高新区， 2018（13）：140.
（特约编辑 温 简）