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【摘要】随着新课程标准的不断推行，初三英语作文复习的核心素养开始得到重视。其核心素养主要包含三个方面：即初三学生的英语语言表达能力、思想道德文化内涵以及自主学习能力。初三正处于学生初升高的重要阶段;英语的作文复习不仅关系到学生中考，对学生未来高中英语的学习也有重要影响。本文主要对如何实行以核心素养为中心的初三英语作文教学活动展开讨论。
【关键词】初三英语作文;核心素养;复习教学;教学手段
【作者简介】陈美蓉，福建省晋江市子江中学。
作为一名初三的英语教师，在培养学生写作能力时，应该着重围绕其核心素养进行。英语核心素养是一种基于学生实际情况，通过多种形式来讨论学习的表现形式。初三学生在学习英语的过程中，不光要看重自身的学习成绩，也要重视自己综合素质的发展。教师在初三学生的日常生活中，应该帮助学生掌握英语基础知识，使其学会运用这些知识，并在发生问题时，能够有一定的解决问题的能力。同时，教师也应该重视初三学生在思想和价值观上的发展，以及接受世界文化的多元化特质，促使学生对英语产生极大的学习兴趣，最终成为一个全面发展的综合性人才。
一、初三英语作文核心素养的具体表现
1. 语言表达能力。初三学生的英语语言表达能力是核心素养的关键组成。学生具有丰富的语言知识才能完成一篇优秀的英语作文。针对初三学生的英语课程教育，教师应该着重训练其英语语言表达能力，在实现提升语言表达能力的前提下，再进行其他两方面素养的培养。
2. 思想道德文化内涵。在培养初三学生的思想道德素质上，主要表现为培养学生的社会责任感和爱国情怀。英语是多元化的。在学习英语的过程中，学生通过对英语的不断学习，见识到了更广阔的世界，教师应该在这时候正确引导学生，培养学生分析、解决问题的能力，使学生能够健康成长。
3. 自主学习能力。新课程标准重视培养学生的自主学习能力。初三英语教师应该鼓励学生找到适合自己的学习方式，在学生不断探索的过程中，加以正确指导。这不仅能使学生写作能力水平得到提高，对学生未来学习发展也有重要影响。
二、围绕核心素养开展初三英语写作教学的方法
1. 练习典型题目。初三是学生承上启下的重要阶段。在这一阶段的学习过程中，教师应该抓紧时间对学生英语作文写作进行复习教学。初三英语作文选材众多，需要教师根据自身教学经验，帮助学生重点练习典型题目。教师在设置题目后，应该鼓励学生进行分组讨论，然后帮助学生分析写作角度。在学生明确主题思想和写作要点后，教师应该引导学生多使用英语语法，提高写作质量。其中，教师鼓励学生进行讨论可以帮助学生提高自身的逻辑思维水平和语言表达能力。学生在听别人说、自己说、练习写这一过程中，可以有效地加强自身的语言逻辑水平，提高写作能力。这样的学习过程促使学生在良好的学习习惯中，不断取得进步。
2. 培养学生的创新思维能力。教师应该重视培养初三学生的创新思维能力。例如，教师布置以“春节”为主题的写作时，可以引导学生思考“我国在春节时都有哪些活动和风俗习惯”。学生在讨论过程中能够深入了解中国传统节日，加强民族认同感和爱国情怀，并在各抒己见中，寻找写作思路。同时，初三英语教师应该多鼓励学生进行多元化的思考。各地区文化、风俗不同，生活习惯自然也存在差异，教师可以引导学生继续思考，不同地区、不同国家的春节都是怎么过的，使学生了解世界的文化差异，开阔自己眼界。学生在思考中不断创新开阔写作思路，最终再根据自身的理解和教师的指导，完成写作任务。
3. 鼓励学生自我个性的发展。千篇一律的作文往往拿不到高分数。初三英语教师在进行作文复习的教学过程中，应该注重培养学生新的写作思路。新课程标准推行后，各学校课堂实行小组讨论，互帮互助的教学模式。在布置出一个课题后，英语教师应该鼓励初三学生展开讨论，让学生发散写作思维，产生不同的写作角度，有效地避免了学生在教师分析后，都采用一种写作思路情况的发生。初三英语教师在学生自己思考后，应该对学生的写作内容加以完善，帮助学生取长补短，让学生在自己的思路下，开始写作。这不仅可以使英语作文内容的重复率下降，还有助于初三学生综合素质的发展，在一定程度上，激发了学生的写作兴趣，使初三学生在英语作文复习中获得收获。
三、结语
综上所述，以初中英语写作的核心素养为中心展开的作文复习教学活动，可以帮助初三学生在英语写作上取得进步。这也是新课程标准的内涵之一。初三英语教师应该切实为学生考虑，给初三学生提供优质的学习环境，在引导学生进行自主创新的过程中，锻炼学生写作的思维能力，發挥学生在英语写作中的主观能动性，促使学生表现出自身的个性特点，让学生在提高英语作文写作水平的同时，得到综合发展。同时，教师应该不断对自身教学手段进行完善，以科学的、合理的方式开展教学活动，使初三学生能够在新的教学体系下健康成长，快乐学习，不断取得进步。
参考文献：
[1]刘楠博.小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（15）：173.
【关键词】初三英语作文;核心素养;复习教学;教学手段
【作者简介】陈美蓉，福建省晋江市子江中学。
作为一名初三的英语教师，在培养学生写作能力时，应该着重围绕其核心素养进行。英语核心素养是一种基于学生实际情况，通过多种形式来讨论学习的表现形式。初三学生在学习英语的过程中，不光要看重自身的学习成绩，也要重视自己综合素质的发展。教师在初三学生的日常生活中，应该帮助学生掌握英语基础知识，使其学会运用这些知识，并在发生问题时，能够有一定的解决问题的能力。同时，教师也应该重视初三学生在思想和价值观上的发展，以及接受世界文化的多元化特质，促使学生对英语产生极大的学习兴趣，最终成为一个全面发展的综合性人才。
一、初三英语作文核心素养的具体表现
1. 语言表达能力。初三学生的英语语言表达能力是核心素养的关键组成。学生具有丰富的语言知识才能完成一篇优秀的英语作文。针对初三学生的英语课程教育，教师应该着重训练其英语语言表达能力，在实现提升语言表达能力的前提下，再进行其他两方面素养的培养。
2. 思想道德文化内涵。在培养初三学生的思想道德素质上，主要表现为培养学生的社会责任感和爱国情怀。英语是多元化的。在学习英语的过程中，学生通过对英语的不断学习，见识到了更广阔的世界，教师应该在这时候正确引导学生，培养学生分析、解决问题的能力，使学生能够健康成长。
3. 自主学习能力。新课程标准重视培养学生的自主学习能力。初三英语教师应该鼓励学生找到适合自己的学习方式，在学生不断探索的过程中，加以正确指导。这不仅能使学生写作能力水平得到提高，对学生未来学习发展也有重要影响。
二、围绕核心素养开展初三英语写作教学的方法
1. 练习典型题目。初三是学生承上启下的重要阶段。在这一阶段的学习过程中，教师应该抓紧时间对学生英语作文写作进行复习教学。初三英语作文选材众多，需要教师根据自身教学经验，帮助学生重点练习典型题目。教师在设置题目后，应该鼓励学生进行分组讨论，然后帮助学生分析写作角度。在学生明确主题思想和写作要点后，教师应该引导学生多使用英语语法，提高写作质量。其中，教师鼓励学生进行讨论可以帮助学生提高自身的逻辑思维水平和语言表达能力。学生在听别人说、自己说、练习写这一过程中，可以有效地加强自身的语言逻辑水平，提高写作能力。这样的学习过程促使学生在良好的学习习惯中，不断取得进步。
2. 培养学生的创新思维能力。教师应该重视培养初三学生的创新思维能力。例如，教师布置以“春节”为主题的写作时，可以引导学生思考“我国在春节时都有哪些活动和风俗习惯”。学生在讨论过程中能够深入了解中国传统节日，加强民族认同感和爱国情怀，并在各抒己见中，寻找写作思路。同时，初三英语教师应该多鼓励学生进行多元化的思考。各地区文化、风俗不同，生活习惯自然也存在差异，教师可以引导学生继续思考，不同地区、不同国家的春节都是怎么过的，使学生了解世界的文化差异，开阔自己眼界。学生在思考中不断创新开阔写作思路，最终再根据自身的理解和教师的指导，完成写作任务。
3. 鼓励学生自我个性的发展。千篇一律的作文往往拿不到高分数。初三英语教师在进行作文复习的教学过程中，应该注重培养学生新的写作思路。新课程标准推行后，各学校课堂实行小组讨论，互帮互助的教学模式。在布置出一个课题后，英语教师应该鼓励初三学生展开讨论，让学生发散写作思维，产生不同的写作角度，有效地避免了学生在教师分析后，都采用一种写作思路情况的发生。初三英语教师在学生自己思考后，应该对学生的写作内容加以完善，帮助学生取长补短，让学生在自己的思路下，开始写作。这不仅可以使英语作文内容的重复率下降，还有助于初三学生综合素质的发展，在一定程度上，激发了学生的写作兴趣，使初三学生在英语作文复习中获得收获。
三、结语
综上所述，以初中英语写作的核心素养为中心展开的作文复习教学活动，可以帮助初三学生在英语写作上取得进步。这也是新课程标准的内涵之一。初三英语教师应该切实为学生考虑，给初三学生提供优质的学习环境，在引导学生进行自主创新的过程中，锻炼学生写作的思维能力，發挥学生在英语写作中的主观能动性，促使学生表现出自身的个性特点，让学生在提高英语作文写作水平的同时，得到综合发展。同时，教师应该不断对自身教学手段进行完善，以科学的、合理的方式开展教学活动，使初三学生能够在新的教学体系下健康成长，快乐学习，不断取得进步。
参考文献：
[1]刘楠博.小组合作教学模式在初中英语作文教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016（15）：173.