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作文教学是语文教学的重中之重，作文教学直接关系到语文教学的成效，必须把作文教学渗透于语文教学的每一个环节，从而使学生活学活用学到的语文知识，在巩固学生语文知识的同时，提高他们的作文水平。我结合多年的语文教学实践，谈谈小学生作文能力培养的几点做法。
1.我的教学观
1.1让学生把作文看做是一次聊天，一次愉快的、放松的、充满乐趣的交流。把作文当做自己的挚友，有了苦闷，向它倾诉，有了烦恼，向它表达，有了高兴或痛快的事，让它也高兴、痛快，当你要把说的都说出来，都写在纸上，你就会觉得心情无比舒畅。
1.2把作文当做联系各学科的桥梁，所有学习的课本都是一篇篇的文章构成，当我们用心去体验作品中的境界，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入观察世界，参与体育运动，解读形形色色的人，实际就是在充实生活，体验生活，也是对作文素材的积累。
1.3让学生体会到作文即是一种生活。生活在一个家庭里，享受父母的宠爱，聆听父母的教诲，感受父母的辛苦，熟悉家里的环境，了解家庭和邻居及其他家庭的来往，了解社会发生的大大小小的事件，这样一种自觉的观察体验，实际就是一种生活。
2.引导学生学会观察事物的方法
2.1我根据学生的年龄特征和好动、好玩、好奇的特点，引导学生学会有序地观察。如有一次习作训练要求介绍家中某一种日常用品，课上我拿了一把茶壶让学生仔细观察，然后汇报观察的情况，我发现学生普遍存在观察无序性、抓不住特点、观察不具体的问题，于是因势利导，先提问学生：“这把茶壶是用什么材料制作的？什么颜色的？它由几部分组成？”然后又采用“遮幅式”的手法引导学生边观察边叙述，师生互动，生生互动，学生从中领悟到观察某一器物可以从质地、颜色、形状，由局部到整体，也可以由整体到局部进行观察，课后又进一步延伸拓展，用学到的方法去观察其他器物，学以致用，取得举一反三的效果。
2.2我有目的地引导学生留心观察动物，让他们从动物的外形特点、生活习性等方面进行观察，学生在观察过程中有了许多新发现，也产生了不少疑问，如：“鸭子能下水游泳，公鸡为什么下不了水？老水牛会尿尿，公鸡为什么不撒尿？”对学生的疑问，我不急于回答他们，而是引导他们去查阅资料，寻找答案，从中又积累更多的习作素材。学生提笔状物时，活灵活现，字里行间充满童真童趣，表达出真情实感。
2.3在引导学生观察周围的人物时，我除了引导他们仔细观察人物的外貌、衣着、动作、表情、语言等，还引导他们从不同职业、不同年龄、不同性别、不同心情等方面进行观察，从而丰富学生的语言储备，丰富学生的生活积累。如一个学生在描述爸爸和妈妈吵架时的情景：妈妈满脸怒气，左手叉着腰，用右手的食指指着爸爸的鼻子，跺着脚，大声吼道：“姑奶奶还怕你吗？”这位学生要不是耳闻目睹这一幕，是无法写得这样形象逼真的。由此，以前那种千人一面的弊端也少见了。
3.灵活使用积累的素材
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学说“每逢佳节倍思亲”，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
4.在模仿范文的基础上进行创作
小学生活泼、天真，充满童真、童趣，模仿能力强，在作文教学中，好的范文不仅能让学生学习一些写作技巧和语言表达方法，更重要的是能培养学生的独创精神。在作文教学中，我精心挑选了一些有代表性的文章做范文。这些文章使学生感到亲切，无论在内容选材上还是在写作方法、布局谋篇、语言表达上都易于让学生接受，更有利于学生模仿与创新。许多学生思维敏捷，构思巧妙，发挥聪明才智，写出了与众不同、具有真情实感的好文章。
《桂林山水》一文中有几句话运用了排比的修辞手法，突出漓江水“静、清、绿”的特点，读后人们仿佛身临其境，置身漓江。针对这种句式，我设计了以下练习，让学生补充：超市的菜品种真齐全……超市的菜真新鲜……超市的菜价格真便宜……接着我让学生自己写一段话描写一处景物，并抓住景物的特点。
5.展开较丰富的联想
5.1发散思维。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。我们可以训练学生对一个题目几种解答的能力。也可以给出一种图形让学生进行想象，如教学星座时，课本已明确出示了星座的名称，但学生的观察肯定有所不同，让学生另起名字，想象它们的形状像什么。
5.2听朗诵配乐想象。《鸟的天堂》一课，让学生听鸟鸣想象大榕树作为鸟的家，那种热闹的场面。感受大榕树的繁茂;听流水声，想象大自然的安静与合谐;听周华健的《朋友》，想象朋友间的荣辱与共，同甘共苦的催人奋进的画面。
5.3续写想象。在给学生讲故事的时候，讲的中途停下来，留下一个让学生发挥想象的余地。让他们发挥想象，续说下去。有些课文的结尾言尽而意无穷。如《穷人》一文结尾写道:桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情。续写桑娜的神态，语言，动作和桑娜一家人的生活。
5.4自由想象。比如《我希望我的房间……》，学生在这一个个“假设”中，发挥想象。让学生的心灵得到解放，让学生不再感叹书到用时方恨少。
1.我的教学观
1.1让学生把作文看做是一次聊天，一次愉快的、放松的、充满乐趣的交流。把作文当做自己的挚友，有了苦闷，向它倾诉，有了烦恼，向它表达，有了高兴或痛快的事，让它也高兴、痛快，当你要把说的都说出来，都写在纸上，你就会觉得心情无比舒畅。
1.2把作文当做联系各学科的桥梁，所有学习的课本都是一篇篇的文章构成，当我们用心去体验作品中的境界，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入观察世界，参与体育运动，解读形形色色的人，实际就是在充实生活，体验生活，也是对作文素材的积累。
1.3让学生体会到作文即是一种生活。生活在一个家庭里，享受父母的宠爱，聆听父母的教诲，感受父母的辛苦，熟悉家里的环境，了解家庭和邻居及其他家庭的来往，了解社会发生的大大小小的事件，这样一种自觉的观察体验，实际就是一种生活。
2.引导学生学会观察事物的方法
2.1我根据学生的年龄特征和好动、好玩、好奇的特点，引导学生学会有序地观察。如有一次习作训练要求介绍家中某一种日常用品，课上我拿了一把茶壶让学生仔细观察，然后汇报观察的情况，我发现学生普遍存在观察无序性、抓不住特点、观察不具体的问题，于是因势利导，先提问学生：“这把茶壶是用什么材料制作的？什么颜色的？它由几部分组成？”然后又采用“遮幅式”的手法引导学生边观察边叙述，师生互动，生生互动，学生从中领悟到观察某一器物可以从质地、颜色、形状，由局部到整体，也可以由整体到局部进行观察，课后又进一步延伸拓展，用学到的方法去观察其他器物，学以致用，取得举一反三的效果。
2.2我有目的地引导学生留心观察动物，让他们从动物的外形特点、生活习性等方面进行观察，学生在观察过程中有了许多新发现，也产生了不少疑问，如：“鸭子能下水游泳，公鸡为什么下不了水？老水牛会尿尿，公鸡为什么不撒尿？”对学生的疑问，我不急于回答他们，而是引导他们去查阅资料，寻找答案，从中又积累更多的习作素材。学生提笔状物时，活灵活现，字里行间充满童真童趣，表达出真情实感。
2.3在引导学生观察周围的人物时，我除了引导他们仔细观察人物的外貌、衣着、动作、表情、语言等，还引导他们从不同职业、不同年龄、不同性别、不同心情等方面进行观察，从而丰富学生的语言储备，丰富学生的生活积累。如一个学生在描述爸爸和妈妈吵架时的情景：妈妈满脸怒气，左手叉着腰，用右手的食指指着爸爸的鼻子，跺着脚，大声吼道：“姑奶奶还怕你吗？”这位学生要不是耳闻目睹这一幕，是无法写得这样形象逼真的。由此，以前那种千人一面的弊端也少见了。
3.灵活使用积累的素材
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学说“每逢佳节倍思亲”，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
4.在模仿范文的基础上进行创作
小学生活泼、天真，充满童真、童趣，模仿能力强，在作文教学中，好的范文不仅能让学生学习一些写作技巧和语言表达方法，更重要的是能培养学生的独创精神。在作文教学中，我精心挑选了一些有代表性的文章做范文。这些文章使学生感到亲切，无论在内容选材上还是在写作方法、布局谋篇、语言表达上都易于让学生接受，更有利于学生模仿与创新。许多学生思维敏捷，构思巧妙，发挥聪明才智，写出了与众不同、具有真情实感的好文章。
《桂林山水》一文中有几句话运用了排比的修辞手法，突出漓江水“静、清、绿”的特点，读后人们仿佛身临其境，置身漓江。针对这种句式，我设计了以下练习，让学生补充：超市的菜品种真齐全……超市的菜真新鲜……超市的菜价格真便宜……接着我让学生自己写一段话描写一处景物，并抓住景物的特点。
5.展开较丰富的联想
5.1发散思维。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。我们可以训练学生对一个题目几种解答的能力。也可以给出一种图形让学生进行想象，如教学星座时，课本已明确出示了星座的名称，但学生的观察肯定有所不同，让学生另起名字，想象它们的形状像什么。
5.2听朗诵配乐想象。《鸟的天堂》一课，让学生听鸟鸣想象大榕树作为鸟的家，那种热闹的场面。感受大榕树的繁茂;听流水声，想象大自然的安静与合谐;听周华健的《朋友》，想象朋友间的荣辱与共，同甘共苦的催人奋进的画面。
5.3续写想象。在给学生讲故事的时候，讲的中途停下来，留下一个让学生发挥想象的余地。让他们发挥想象，续说下去。有些课文的结尾言尽而意无穷。如《穷人》一文结尾写道:桑娜掀开了帘子……我们可以启发学生想象接下来发生的事情。续写桑娜的神态，语言，动作和桑娜一家人的生活。
5.4自由想象。比如《我希望我的房间……》，学生在这一个个“假设”中，发挥想象。让学生的心灵得到解放，让学生不再感叹书到用时方恨少。