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摘 要 如今，随着信息技术的发展以及提升，21世纪的今天已经逐渐演变成互联网时代，为了响应新课改的要求，同时也是为了更好地提升课堂的教学效果以及教学质量，越来越多的教师开始将信息技术引入到法语课堂教学中来，针对大学法语口语教学也同样可以实现信息技术的结合以及应用。接下来，本文将结合传统的教学环境下大学法语口语教学存在的问题，探讨多媒体环境下大学法语口语教学的方法以及对策。
【关键词】多媒体环境下；大学法语；口语教学；改革；方法
1 引言
随着网络化教学手段的兴起，大学课堂里利用网络手段来进行教学已正在成为趋势，这种教学手段也受到了正在使用的教师和学生的欢迎。针对于大学法语口语的教学，我们同样可以利用网络手段来辅助教学。传统的教学环境下，由于学生自身的原因以及教师的教学方法存在一定的问题，导致大学法语口语课堂教学效果并不是很理想，倘若这些问题不能够被很好地解决，将严重影响学生的口语水平，进而为学生将来的也就带来一定的隐患。由此可见，探讨多媒体环境下大学法语口语教学模式的重要意义。
2 传统的教学环境下大学法语口语教学存在的问题
2.1 学生自身存在一定的问题
法语口语教学是法语教学中最基础的一项教学内容，同时也是最难的一项教学内容，很多学生都感觉法语最难的就是口语的学习，他们常常会感觉无从开口，其主要原因是因为学生自身的词汇量不是很足，且针对于语法的应用也不是很灵活，进而导致学生常常是无法正确流利的表达自己的观点。另外，还有一部分学生受自身方言的影响，在语音语调上存在很多的问题，进而使得口语的表达情况也不是很理想。
2.2 教师方面的原因
除了学生自身存在一定的问题以外，教师的教学方法也存在很多的问题。很多教师针对于口语教学，受传统的教学思想以及教学习惯的影响，注重于知识的讲解却不注重于学生的口语能力的培养以及提升，学生的口语课愣是变成了教师的口语表达课，大部分时间都是教师在讲解、教师在表达，学生没有张口的机会，严重影响口语课堂教学质量以及教学水平。另外，教师的教学方法也过于单一化，很多教师还是沿用传统的教学环境下所使用的跟读法，这种方法虽然可以实现口语的训练，但是过于陈旧的教学方法会让学生失去学习兴趣，进而影响学生学习的积极性以及主动性。
3 多媒体环境下大学法语口语教学模式
3.1 多媒体教学法
多媒体环境下，教师可以借助网路信息技术，实现多媒体教学法，所谓的多媒体教学法主要指的是，教师可以借助于信息平台上的一些教学内容来实现课堂教学。如新闻教学法，借助于这些新闻既可以锻炼学生的听力，又可以帮助学生了解一些国际动态，可谓一举多得，比传统的跟读教学法以及单一的采用教材上的教学内容的方法，效果要好的多。除此之外，教师可以利用多媒体技术为大家播放一些国际新闻会议的视频，进而帮助大家学习一些同声传译方面的技能和知识，为学生以后的就业带来一定的帮助。
3.2 任务合作教学法
若想实现学生口语水平的提升以及口语能力的锻炼，最有效的方法莫过于借助于合租教学的方法，锻炼学生的交际能力，尤其是在多媒体教学手段的辅助下，这种教学模式更是得到了很大的改善以及提升。例如，教师可以将学生分成不同的小组，然后利用PPT课件播放一系列的图片，学生要进行角色扮演，一个学生扮演外国游客，一个学生扮演当地的导游，两个人进行沟通，其主要目的在于扮演导游角色的学生要解决外国游客的问题并且要将PPT课件中所展现的景色的图片分别介绍给外国的游客听。并且在练习一组以后，两个人要进行角色调换，这样一来，既可以提升学生的口语能力，又可以提升学生的语言组织能力以及语言表达能力，可谓一举多得。
3.3 制定可操作的评测体系
口语的测试一直是个比较复杂的工作，因为工作量多，而且容易主观化，因此，面对这一问题，我们也可以通过网络手段来解决。目前，有很多的在线评测口语水平的手段，因此，教师便可以利用这些技术设计一套完整的口语测评体系。利用这些口语测评体系完成学生每一个阶段的口语测评，且我们知道，与教师进行测评不同的是，网络化的口语测评要更精确一些且更客观化一些，并且还可以记录下学生的问题，以方便学生进行纠正，进而实现学生口语表达能力的提升。同时，学生根据测评的结果可以发现自己目前有哪些不足，并根据这些不足进行强化练习。例如，对于词汇量不足的学生来说，可以想办法提升自己的词汇量，对于语法结构掌握的不是很好地学生来说，则可以重新温习一下学习过的语法知识，进而提升自己对于语法的应用能力；而对于语音语调不是很规范的学生，则要继续加强对于语音语调的学习以及纠正，进而实现问题的纠正，全面提升自己。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，传统的教学环境下，无论是教师还是学生都存在很严重的问题，进而导致大学法语口语的学习效果不是很理想。构建多媒体环境下的大学法语口语教学模式，能够有效地帮助改善学生的口语水平，提高学生英语口语素质，同时把老师和学生从以前的陈旧的教学方法中解放出来，进而起到改善课堂教学方法，提升课堂教学质量的作用于目的。
参考文献
[1]吴佳霓.多媒体环境下大学法语课堂教学模式探析[J].生物技术世界，2016（02）：257.
[2]封青林.多媒体环境下的初中生协作式英语口语课堂教学研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[3]余贽.多媒体环境下的大学英语口语课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2015（02）：90.
[4]徐海华.多媒体环境下的大学英语口语教学模式探讨[J].兰州教育学院学报，2012（03）：59-60.
[5]胡娟.多媒体环境下专业英语教学口语模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（02）：155-156.
作者简介
侯新宇（1994-），女，汉族，山东省巨野县人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为法语专业。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034
【关键词】多媒体环境下；大学法语；口语教学；改革；方法
1 引言
随着网络化教学手段的兴起，大学课堂里利用网络手段来进行教学已正在成为趋势，这种教学手段也受到了正在使用的教师和学生的欢迎。针对于大学法语口语的教学，我们同样可以利用网络手段来辅助教学。传统的教学环境下，由于学生自身的原因以及教师的教学方法存在一定的问题，导致大学法语口语课堂教学效果并不是很理想，倘若这些问题不能够被很好地解决，将严重影响学生的口语水平，进而为学生将来的也就带来一定的隐患。由此可见，探讨多媒体环境下大学法语口语教学模式的重要意义。
2 传统的教学环境下大学法语口语教学存在的问题
2.1 学生自身存在一定的问题
法语口语教学是法语教学中最基础的一项教学内容，同时也是最难的一项教学内容，很多学生都感觉法语最难的就是口语的学习，他们常常会感觉无从开口，其主要原因是因为学生自身的词汇量不是很足，且针对于语法的应用也不是很灵活，进而导致学生常常是无法正确流利的表达自己的观点。另外，还有一部分学生受自身方言的影响，在语音语调上存在很多的问题，进而使得口语的表达情况也不是很理想。
2.2 教师方面的原因
除了学生自身存在一定的问题以外，教师的教学方法也存在很多的问题。很多教师针对于口语教学，受传统的教学思想以及教学习惯的影响，注重于知识的讲解却不注重于学生的口语能力的培养以及提升，学生的口语课愣是变成了教师的口语表达课，大部分时间都是教师在讲解、教师在表达，学生没有张口的机会，严重影响口语课堂教学质量以及教学水平。另外，教师的教学方法也过于单一化，很多教师还是沿用传统的教学环境下所使用的跟读法，这种方法虽然可以实现口语的训练，但是过于陈旧的教学方法会让学生失去学习兴趣，进而影响学生学习的积极性以及主动性。
3 多媒体环境下大学法语口语教学模式
3.1 多媒体教学法
多媒体环境下，教师可以借助网路信息技术，实现多媒体教学法，所谓的多媒体教学法主要指的是，教师可以借助于信息平台上的一些教学内容来实现课堂教学。如新闻教学法，借助于这些新闻既可以锻炼学生的听力，又可以帮助学生了解一些国际动态，可谓一举多得，比传统的跟读教学法以及单一的采用教材上的教学内容的方法，效果要好的多。除此之外，教师可以利用多媒体技术为大家播放一些国际新闻会议的视频，进而帮助大家学习一些同声传译方面的技能和知识，为学生以后的就业带来一定的帮助。
3.2 任务合作教学法
若想实现学生口语水平的提升以及口语能力的锻炼，最有效的方法莫过于借助于合租教学的方法，锻炼学生的交际能力，尤其是在多媒体教学手段的辅助下，这种教学模式更是得到了很大的改善以及提升。例如，教师可以将学生分成不同的小组，然后利用PPT课件播放一系列的图片，学生要进行角色扮演，一个学生扮演外国游客，一个学生扮演当地的导游，两个人进行沟通，其主要目的在于扮演导游角色的学生要解决外国游客的问题并且要将PPT课件中所展现的景色的图片分别介绍给外国的游客听。并且在练习一组以后，两个人要进行角色调换，这样一来，既可以提升学生的口语能力，又可以提升学生的语言组织能力以及语言表达能力，可谓一举多得。
3.3 制定可操作的评测体系
口语的测试一直是个比较复杂的工作，因为工作量多，而且容易主观化，因此，面对这一问题，我们也可以通过网络手段来解决。目前，有很多的在线评测口语水平的手段，因此，教师便可以利用这些技术设计一套完整的口语测评体系。利用这些口语测评体系完成学生每一个阶段的口语测评，且我们知道，与教师进行测评不同的是，网络化的口语测评要更精确一些且更客观化一些，并且还可以记录下学生的问题，以方便学生进行纠正，进而实现学生口语表达能力的提升。同时，学生根据测评的结果可以发现自己目前有哪些不足，并根据这些不足进行强化练习。例如，对于词汇量不足的学生来说，可以想办法提升自己的词汇量，对于语法结构掌握的不是很好地学生来说，则可以重新温习一下学习过的语法知识，进而提升自己对于语法的应用能力；而对于语音语调不是很规范的学生，则要继续加强对于语音语调的学习以及纠正，进而实现问题的纠正，全面提升自己。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，传统的教学环境下，无论是教师还是学生都存在很严重的问题，进而导致大学法语口语的学习效果不是很理想。构建多媒体环境下的大学法语口语教学模式，能够有效地帮助改善学生的口语水平，提高学生英语口语素质，同时把老师和学生从以前的陈旧的教学方法中解放出来，进而起到改善课堂教学方法，提升课堂教学质量的作用于目的。
参考文献
[1]吴佳霓.多媒体环境下大学法语课堂教学模式探析[J].生物技术世界，2016（02）：257.
[2]封青林.多媒体环境下的初中生协作式英语口语课堂教学研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[3]余贽.多媒体环境下的大学英语口语课堂教学模式探讨[J].考试周刊，2015（02）：90.
[4]徐海华.多媒体环境下的大学英语口语教学模式探讨[J].兰州教育学院学报，2012（03）：59-60.
[5]胡娟.多媒体环境下专业英语教学口语模式研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015（02）：155-156.
作者简介
侯新宇（1994-），女，汉族，山东省巨野县人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为法语专业。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034