课堂设计简单地说就是课堂教学设想和计划，主要包括分析和理解《课程标准》，分析教科书，分析学生，设定教学目标，确定教学重点、难点，精选教学资源和补充材料，选择教学方式和方法，编排教学过程，设计教学活动等环节。
　　在以学生为本的课堂教学中，教育的核心理念就是高度信任，尊重学生，全面依靠学生，把真正的学习还给学生。因此在课堂设计中“如何引起学生的反应与参与”犹为重要。以学生为主体的教育就是以学生的学为本位，以学生的发展为本位，以动态教案为本位。这就必须要调动学生学习的主动性，积极性，主体性，引导学生积极反应、思考、参与。在教学设计中用提问来体现是极佳的方法。
　　一、结合实际，巧设问题
　　教学过程中的提问是师生之间交流的一种教学技能。在教学中有独特的功能和作用。设计提问要面向全班不同水平的学生，要有简单的提问，又要有较难的提问。抽问时要选择不同水平的对象。如在九年级思想品德第十课“聚焦两会”的教学设计中，简单的提问：我国的最高权力机关是什么？每届任期几年？较难的提问如：我国为什么要实行人民代表大会制度？
　　设计问题的内容要丰富，要具有多样性，要新颖别致，从新的角度提问，使学生产生新鲜感。要能激发学生积极思考和主动探究。形式可采用疑问式、反问式、设问式等。设计提问要有准确的定位，能启发学生的思维和提示学生注意重点、难点知识。由浅入深，简单到复杂；由表及里，已知到未知；由具体到抽象，由现象到本质，层层深入。如初中九年级思想品德第十五课“三个代表”的讲解中，设计提问建国后党的三代集体领导人是哪些？第三代集体领导人的思想是什么？如何正确理解“三个代表”？第七课“关注弱势群体”的教学中，设计提问弱势群体的含义是什么？你的父母是进城务工的农民吗？你了解他们的生活状况吗？
　　二、创新思维，启发思考
　　教学的主体是学生，充分调动学生的主动性、积极性、激发学生的创新、创造潜能，要抓住提问的关键，发散思维。教师要点出问题的“节点”、“灵魂”。充分发挥学生的想象力，引导学生不断深入挖掘、广泛拓展的创新思维。如：正确理解“三个代表”就要抓住“三个代表”的含义去思考。再如：“了解农民工的生活状况” 就要抓住进城农民工的生活环境、居住环境、劳动环境各种各样，生活的酸甜苦辣等。
　　三、针对内容，解决问题
　　问题提出后，经过学生思考，最终使问题得以解决，从而将问题落到实处。解决问题时要关注学生的认识、情感体验、语言感悟等方面。要关注课堂上出现过于轻松现象，学生回答问题过于随意。甚至有的学生就某一问题瞎起哄；有时有的问题太难，课堂气氛沉闷，学生相对沉默。出现冷场现象。在解决问题的过程中，提升学生“表达与交流”的能力。
　　如：在七年级思想品德课《学习法律知识》章节中，开展“模拟法庭”活动。扮演法官、被告、原告等人物。第十六课“可持续发展”的教学中，设计提问当代中国面临的十大环境问题是什么？“环保是大人的事与我们无关”你认为这种观点正确吗？为什么？提出问题后，针对“环保是大人的事与我们无关”这种错误观点，学生思考后明白环保要从身边做起，从小事做起，事事时时要注意环保，任何人都要保护环境。讨论“校园是我家、卫生靠大家，环保靠大家”培养学生节能意识，环保意识。
　　一个问题的解决又可能会引出下一个问题，向更高层次提升，解决一个问题学生就提高至一个新的、更高的水平。应能发现更有价值的问题，解决问题应让学生处于不断解决问题又发现问题的良性循环中。
　　四、集思广益、归纳总结
　　解决了问题还要善于归纳总结，在教学中要充分认识到问题的意义并落到实处。设计问题时要考虑到“问题是要学生学会发现问题的”，要使发问、创新、探索成为一种习惯，应使学生不断追问自己：我的认识，情感体验和表达好不好？为什么？要怎样表达会更好？
　　总结时要多以表扬，鼓励为主，启发学生自我总结和同学总结相结合。相互学习、探讨、交流。如你认为某同学的观点怎么样？好在哪儿？教师总结不能总是泛泛地说“可以”、“不错”等，要针对学生具体回答的内容进行认真的、中肯的评价，应是诊断式的评价，而不是判断式的评价。教师要善于抓住学生思维中存在的缺陷，通过引导、诊断，引导学生思维向正确方向发展。这样即保护了学生参与课堂的积极性，又能激发学生学习和解决问题的主动性。
　　总之，课堂提问是课堂教学的重要手段之一，课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。课堂提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。 尤其是对民族地区初中课堂教学，提问就更显其重要性。作为在如何引起学生的反应与参与中起重要作用的课堂提问，能使学生在有趣的、现实的问题情境中，对知识产生好奇心和更加浓厚的求知欲，才能提高课堂教学的效率。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣。因此在课堂设计中，引起学生课堂学习的反应、思考、参与，调动学生学习的积极性、主动性是提高课堂效率，提高学生素质，提升教育教学质量的重要途径之一。