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摘 要 随着现代信息技术的不断发展，近年来“互联网+”的模式越来越多的运用到社会生产的各个领域，作为教育领域的前沿阵地，高校体育教学领域也开始引入一种新的教学模式——互联网教学，使学生能在有限的时间内学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的能力。如何将这种先进的教学方式合理、熟练地与传统教学模式相结合，以便更好的运用到体育教学中来提升教学质量，成为摆在我们面前的重要课题，也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志之一。本文将就这一问题提出一些看法和建议。
关键词 互联网 体育教学 网络教学
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
一、传统体育教学方式的局限性
传统的体育教学，通常是教师为主，学生为辅，由教师先进行讲解示范，学生然后分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。这种传统的体育教学不能很好地调动他们的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于”填鸭式”。教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应[1]。这不仅需要教师用精练的言语讲解技术要领，更重要的是教师的精确示范，然而教师的示范却不可避免地受到种种教学因素的约束。
二、互联网技术在体育教学中运用的优势
（一）激发学生学习兴趣，易被广大学生接受
现代信息技术不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也更有深度[2]。长期以来，对于体育课学生往往是重实践而轻理论，在课堂上更希望教师给予更多时间自己练习，而对教师组织的理论教学部分不感兴趣，如何把学生的注意力吸引到课堂教学中来呢？激发兴趣就是最好的触发点，在体育课堂上，教师通过多媒体网络教学，把知识的讲授环节加入鲜明的图像、生动幽默的动画视频及节奏感强的背景音乐，给予学生各种感官的综合刺激，提升学生学习的接受度和好感度，效果要远远超出单一的讲解示范，也可以活跃课堂气氛，让授课过程兴趣盎然。
（二）为学生提供个性化学习平台，方便学生相互交流
随着大学生课程数量的不断增多，各门课程的课时数不断压缩。因此在更为有限的学时中要掌握更多的学习内容，必须在课堂之外，辅助以先进的网络教学手段。[3]传统的体育教学受限于固定的时间和地点，教师面对几十名学生只能统一讲解分组练习，然后对突出的错误组织讲解改进，因此很难照顾到每一个学生，更无法根据每个学生掌握具体情况进行有针对性的指导。得不到到教师有效指导，学生的学习自主性难以激发，这节课的整体教学效果就很难保证。
（三）学习资源更加丰富，学生自主思考能力提升
互联网是人类迄今为止创造的最大知识网络，在上面可以找到你需要的各种资源。学生在互联网上可以收集和检索到自己所需要的知识和信息，可最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，培养学生自主学习、探究学习的能力，在互联网教学模式下，学生学习的内容、时间、空间、地点完全由自己支配，整个搜索信息的过程和对信息的理解和判断也是完全独立的，这有利于培养学生独立思考和鉴别信息真伪的能力，最大程度的激发学生积极主动去探究真理，通过对庞杂信息的收集、分析、甄别、处理等一系列过程，学生自主思考的能力不断提升。
三、互联网技术在体育教学中的运用方法
（一）利用互联网收集和制作教学素材
互联网的普及和应用为体育教学提供了一个巨大的素材库，互联网提供的搜索和查阅功能，能够帮助体育教师极为便利的收集国内外先进的教学方式和研究成果。同时互联网上的体育资源种类繁多，包括体育健康知识、学术论文、体育名人轶事、体育新闻资讯、教案课件、文字图片素材、动画视频素材等各种信息。通过收集各类信息，为各类型学生设计更具有针对性的教学方式，并制作新颖、更易于学生接受的教学课件和教学用具。对某一个技术难点，教师从多个角度利用多种教学方式及配套教具进行演示和讲解，做到图文并茂、视听结合，激发学生的兴趣，提升学习参与度，课堂上知识讲授部分的教学效果显著提升。
（二）利用互联网社交平台开展教学互动
传统的体育教学中，师生之间的交流大都仅限于课堂之上，教师通常面对几十位同学，教学时间有限的情况下，难以进行有针对的指导和交流。而基于互联网下各类社交平台开展的课堂之外的延伸教学，没有时间和空间的限制，学生可以通过互联网社交平台，实现师生之间、同学之间的互动，还可以向专家请教，也可以利用网络发表自己的观点。
四、结束语
互联网的快速发展和应用，使得人们日常的工作、学习乃至生活方式都发生了显著改变，人们越来越享受着这种变化，在这样的时代背景下，在我们的体育教育教学中加入互联网教学模式，是紧跟时代的需要也是体育教育创新的必然选择。当然，有创新和尝试，就必然在实践教学过程中会遇到一些具体的问题，这需要我们体育教育工作者发扬敢想敢干的作风，多学习多思考多尝试。将我们的体育教育事业推向新的高度。
参考文献：
[1] 张慧清，张慧.计算机技术在体育教学领域中的应用[J].体育函数通讯.2002，18（1）：54-55.
[2] 刘凯，于旭东.谈多媒体网络技术在高职体育教学中的应用[J].教育与职业.2006（21）：183-184.
[3] 万文君，黄智武.高校体育教学网络课程的设计与开发[J].北京体育大学学报.2006，29（10）：1416-1417.
关键词 互联网 体育教学 网络教学
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-040-01
一、传统体育教学方式的局限性
传统的体育教学，通常是教师为主，学生为辅，由教师先进行讲解示范，学生然后分组练习，教师再进行纠正错误动作，学生再进行反复练习，直到学会。这种传统的体育教学不能很好地调动他们的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于”填鸭式”。教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应[1]。这不仅需要教师用精练的言语讲解技术要领，更重要的是教师的精确示范，然而教师的示范却不可避免地受到种种教学因素的约束。
二、互联网技术在体育教学中运用的优势
（一）激发学生学习兴趣，易被广大学生接受
现代信息技术不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也更有深度[2]。长期以来，对于体育课学生往往是重实践而轻理论，在课堂上更希望教师给予更多时间自己练习，而对教师组织的理论教学部分不感兴趣，如何把学生的注意力吸引到课堂教学中来呢？激发兴趣就是最好的触发点，在体育课堂上，教师通过多媒体网络教学，把知识的讲授环节加入鲜明的图像、生动幽默的动画视频及节奏感强的背景音乐，给予学生各种感官的综合刺激，提升学生学习的接受度和好感度，效果要远远超出单一的讲解示范，也可以活跃课堂气氛，让授课过程兴趣盎然。
（二）为学生提供个性化学习平台，方便学生相互交流
随着大学生课程数量的不断增多，各门课程的课时数不断压缩。因此在更为有限的学时中要掌握更多的学习内容，必须在课堂之外，辅助以先进的网络教学手段。[3]传统的体育教学受限于固定的时间和地点，教师面对几十名学生只能统一讲解分组练习，然后对突出的错误组织讲解改进，因此很难照顾到每一个学生，更无法根据每个学生掌握具体情况进行有针对性的指导。得不到到教师有效指导，学生的学习自主性难以激发，这节课的整体教学效果就很难保证。
（三）学习资源更加丰富，学生自主思考能力提升
互联网是人类迄今为止创造的最大知识网络，在上面可以找到你需要的各种资源。学生在互联网上可以收集和检索到自己所需要的知识和信息，可最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，培养学生自主学习、探究学习的能力，在互联网教学模式下，学生学习的内容、时间、空间、地点完全由自己支配，整个搜索信息的过程和对信息的理解和判断也是完全独立的，这有利于培养学生独立思考和鉴别信息真伪的能力，最大程度的激发学生积极主动去探究真理，通过对庞杂信息的收集、分析、甄别、处理等一系列过程，学生自主思考的能力不断提升。
三、互联网技术在体育教学中的运用方法
（一）利用互联网收集和制作教学素材
互联网的普及和应用为体育教学提供了一个巨大的素材库，互联网提供的搜索和查阅功能，能够帮助体育教师极为便利的收集国内外先进的教学方式和研究成果。同时互联网上的体育资源种类繁多，包括体育健康知识、学术论文、体育名人轶事、体育新闻资讯、教案课件、文字图片素材、动画视频素材等各种信息。通过收集各类信息，为各类型学生设计更具有针对性的教学方式，并制作新颖、更易于学生接受的教学课件和教学用具。对某一个技术难点，教师从多个角度利用多种教学方式及配套教具进行演示和讲解，做到图文并茂、视听结合，激发学生的兴趣，提升学习参与度，课堂上知识讲授部分的教学效果显著提升。
（二）利用互联网社交平台开展教学互动
传统的体育教学中，师生之间的交流大都仅限于课堂之上，教师通常面对几十位同学，教学时间有限的情况下，难以进行有针对的指导和交流。而基于互联网下各类社交平台开展的课堂之外的延伸教学，没有时间和空间的限制，学生可以通过互联网社交平台，实现师生之间、同学之间的互动，还可以向专家请教，也可以利用网络发表自己的观点。
四、结束语
互联网的快速发展和应用，使得人们日常的工作、学习乃至生活方式都发生了显著改变，人们越来越享受着这种变化，在这样的时代背景下，在我们的体育教育教学中加入互联网教学模式，是紧跟时代的需要也是体育教育创新的必然选择。当然，有创新和尝试，就必然在实践教学过程中会遇到一些具体的问题，这需要我们体育教育工作者发扬敢想敢干的作风，多学习多思考多尝试。将我们的体育教育事业推向新的高度。
参考文献：
[1] 张慧清，张慧.计算机技术在体育教学领域中的应用[J].体育函数通讯.2002，18（1）：54-55.
[2] 刘凯，于旭东.谈多媒体网络技术在高职体育教学中的应用[J].教育与职业.2006（21）：183-184.
[3] 万文君，黄智武.高校体育教学网络课程的设计与开发[J].北京体育大学学报.2006，29（10）：1416-1417.