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摘 要：在特色学校的创建过程中，学校植根钟村龙狮文化的沃土，提炼龙狮精髓，以“龙狮文化、真人教育”为办学特色，以培养“四敢四善”真人品质为教育目标，精心打造特色教育品牌。为了更好地践行教育理念，学校把“四敢四善”真人品质的培养与心理健康教育活动有机结合，营造心育氛围，优化育人环境；通过构建特色课程，构建了真人教育品质培养体系；通过开展列活动实践研究，促进真人品质的形成，培养具有真品格、真知识、真本领的内外兼修的时代“真人”，全面提升学校的心理健康教育水平。
关键词：学校特色；文化建设；真人品质培养；实践研究
特色兴校是增强学校核心竞争力的重要途径。在特色学校的创建过程中，钟村中心小学植根钟村龙狮文化的沃土，提炼龙狮精髓，以“龙狮文化、真人教育”为办学特色，确立了“以真立品，弘扬龙狮文化，培养时代真人”的教育理念，以培养“四敢四善”真人品质为教育目标，精心打造特色教育品牌。所谓“四敢”，即“敢于担当、敢讲真话、敢于求实、敢为人先”；所谓“四善”，即“善于锻炼、善于学习、善于合作，善于求真”。为了更好地践行教育理念，我校把“四敢四善”真人品质的培养与心理健康教育活动有机结合，以活动为载体，通过形式多样、内容丰富的系列活动，培养学生良好的心理意识和真人品质，全面提升我校心理健康教育水平。
一、营造心育氛围，优化真人品质育人环境
在“四敢四善”真人品质的培养实践活动中，我们认识到真人品质培养要落到实处，还需要全面推进，营造良好的心育氛围，努力做到以下三个方面。
1. 以身作则，示范引领
学高为师，身正为范，要教育学生做到“四敢四善”，教师必须首先要严格要求自己，成为学生的榜样。只有在各个方面严于律己，成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，学生才容易接受教师的指导，才会照着教师的要求去做。如果教师的言行不一致，即使说得天花乱坠，学生也不会心悦诚服，对教师提出的要求也不会踏踏实实地执行。我校通过将一些名人的事迹制作小报、书签和举办讲故事比赛来教育学生，在校园里形成一种浓浓的真人品质的教育氛围。作为教师，只有以身作则，示范到位，才能教育学生。
2. 氛围营造，潜移默化
我校积极利用宣传栏、墙报、广播、国旗下的讲话等进行多渠道、多形式的心理健康教育宣传，营造浓厚的心理健康教育氛围。心理健康教育专栏以更精美的版面、更丰富的内容，架起与学生沟通的桥梁，达到了良好的宣传效果；继续利用心理广播专栏节目、墙报等开展心理健康宣传教育；把心理健康教育和班会结合起来，落实发展与预防功能；以主题班会活动的形式，让学生喜闻乐见，从而春风化雨地渗透心理健康教育，反响较大。
3. 家校合作，协同教育
学生“四敢四善”真人品质的形成，不仅需要学校教育，更要优化家庭环境，使其对学生的教育、要求、影响连贯一致。在家庭中，父母与孩子朝夕相处，孩子在其中耳濡目染，潜移默化，所以，必须与家庭取得密切联系，携手合作，教育到位。我校注重利用家长会向家长宣传、普及心理健康教育知识。坚持“家长与孩子同步接受心理健康教育”的原则，引导家长协同开展心理健康教育。
二、开设特色课程，构建真人品质培养体系
在实践研究过程中，我校特别关注真人教育课程的构建，培养具有真品格、真知识、真本领的内外兼修的时代“真人”，有效促进学生全面发展和个性化成长。
针对真人品质的培养，结合学校的特色发展，我校编写了《学做小真人》校本教材，该校本教材分高年级和低年级两册，每册均围绕培养“四敢”（敢于担当、敢讲真话、敢于求实、敢为人先）和“四善”（善于锻炼、善于学习、善于合作、善于求真）真人品质展开教育活动。本书一共分为八章，每章围绕其中一“敢”或一“善”展开，先通过国学经典的学习和小故事的阅读使学生对该章节所阐释的真人品质有一定的理解，再通过活动或问题的深化，让他们在活动中得到感悟和升华，有效促进学生全面发展和个性化成长。
此外，学校着力构建横向贯通、纵向有序的行为规范教育校本课程，围绕各年段真人教育目标，分层、分阶段相结合，增强学生对课程学习的自觉性和兴趣，引导行为规范教育打破“大一统”、“一律化”的局面，更加贴近学生、贴近实践，从而使课程真正成为学生修身力行的重要载体，培养学生成为一个全面发展的“时代真人”。如由学校班主任共同开发的《真人教育主题班会系列课程》，围绕各年段真人教育目标，进行主题班会课程设计，体现了行为规范教育的序列递进，构建了真人教育品质培养体系。
在课程评价方面，我校通过设计龙章（品德与社会化评价用章）、獅章（学业发展水平评价用章）、虎章（身心发展水平评价用章）对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，还关注孩子能力的发展、品德的形成、心理的健康、人格的完善等，采取多元化的评价方法，促进学生真人品质的形成。
三、开展系列活动，促学生真人品质的形成
“真人教育”理念下的心理健康教育，倡导要做天性纯真、率性明朗的真人，乐做品行真诚、崇善尚美的真人，爱做探求真知、追求真理的真人，愿做知行统一、内外兼修的真人，研究的过程中，我校以活动为载体，通过形式多样、内容丰富的系列活动，培养学生良好的心理意识和真人品质，全面提升我校心理健康教育水平。
1. 四大品牌活动
四大品牌活动是指“心之感恩”校园活动、“诚信伴我行”体验月活动、“尚善尚美”系列活动、真人宣誓系列活动，详见下表。
2. 五大节日活动
通过读书节，开展“四个一，齐共读”活动。“四个一”，即至少读一本名著，写一篇读书笔记，举行一次知识竞赛，举办一次作文大赛；“齐共读”，即同桌齐颂一首诗，师生共品一篇文，亲子共读一本书。每学年散学礼上评选并表彰“书香班级”、“书香家长”、“阅读小达人”等，引领儿童阅读活动，打造书香校园，营造读书氛围，唤醒学生的阅读意识，让书陪伴孩子成长。让每个学生都有主动读书的意愿，徜徉书海，探求书中丰富宽广的未知世界。通过体育节，推广实施快乐体育、大课间体育等游戏活动和田径比赛，使孩子充分享受运动带来的乐趣，积极展现健康向上的风采；通过科技节，开展科普知识讲座、环保知识竞赛、环保小报设计评比、科学小品剧汇演等活动项目，增长孩子们的见闻，拓宽孩子们的知识面；通过辩论节，开展辩论技巧培训讲座、每学年一次校内主题辩论、积极参加区、镇级辩论比赛、对优秀辩手进行表彰，通过这些活动提高孩子们的辩论兴趣和辩论技巧，锻炼孩子们的口头表达与辩论能力；通过艺术节，为学生搭建张扬个性、展示自我的舞台，让孩子的艺术细胞不断滋生，变得更自信，更出色。学生可根据每年艺术节的主题，自选节目，参加艺术节比赛。学校从中评选出校园“才艺之星”，并给予表彰奖励。
3. 丰富多彩的社团文化活动
学校为了丰富学生的社团文化生活，着力打造龙狮社、击剑社、科技社、书法社四大精品社团，进一步丰富、优化社团活动的内容和形式，增设棋艺社、编织社等十多个社团，让学生在愉快的活动中掌握真知识、真本领。
通过四大品牌活动、五大节日活动、“真情·真艺·真知”小真人评选活动等，促学生真人品质的形成，真正让教育走向人本，走向心灵，走向温馨。
总之，在学校特色文化建设中真人品质的培养实践研究过程中，对比2016年与2015年的广州市阳光评价的测试结果，发现2016年各项指标均有显著的提升，特别是，我校学生的“学校文化认同”和“身心发展”较2015年有大幅度的攀升，均高于广州市和番禺区的平均水平，这进一步说明在真人教育理念指导下，我校通过形式多样、内容丰富的系列活动，培养学生具有真挚情感、具有真诚品行、掌握真实本领等真人品质，孩子身心得到了全面发展，全面提升了我校的心理健康教育水平。
参考文献：
[1]董美英.感喟真人——析陶行知“真人”教育目标论[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（02）.
[2]王桃英.论陶行知“教人求真”“学做真人”的德育思想[J].南昌高专学报，2004（01）.
[3]张志刚.民主思想是陶行知“真人”教育理论的核心[J].生活教育，2009（03）.
[4]金林祥，李庚靖.20世纪90年代陶行知教育思想研究综述[J].教育研究，2001（06）.
[5]徐莉莉.杜威的实用主义教育理论与陶行知的生活教育理论之比较[J].高等农业教育，2007（03）.
关键词：学校特色；文化建设；真人品质培养；实践研究
特色兴校是增强学校核心竞争力的重要途径。在特色学校的创建过程中，钟村中心小学植根钟村龙狮文化的沃土，提炼龙狮精髓，以“龙狮文化、真人教育”为办学特色，确立了“以真立品，弘扬龙狮文化，培养时代真人”的教育理念，以培养“四敢四善”真人品质为教育目标，精心打造特色教育品牌。所谓“四敢”，即“敢于担当、敢讲真话、敢于求实、敢为人先”；所谓“四善”，即“善于锻炼、善于学习、善于合作，善于求真”。为了更好地践行教育理念，我校把“四敢四善”真人品质的培养与心理健康教育活动有机结合，以活动为载体，通过形式多样、内容丰富的系列活动，培养学生良好的心理意识和真人品质，全面提升我校心理健康教育水平。
一、营造心育氛围，优化真人品质育人环境
在“四敢四善”真人品质的培养实践活动中，我们认识到真人品质培养要落到实处，还需要全面推进，营造良好的心育氛围，努力做到以下三个方面。
1. 以身作则，示范引领
学高为师，身正为范，要教育学生做到“四敢四善”，教师必须首先要严格要求自己，成为学生的榜样。只有在各个方面严于律己，成为学生的表率，才能在学生中有较高的威望，学生才容易接受教师的指导，才会照着教师的要求去做。如果教师的言行不一致，即使说得天花乱坠，学生也不会心悦诚服，对教师提出的要求也不会踏踏实实地执行。我校通过将一些名人的事迹制作小报、书签和举办讲故事比赛来教育学生，在校园里形成一种浓浓的真人品质的教育氛围。作为教师，只有以身作则，示范到位，才能教育学生。
2. 氛围营造，潜移默化
我校积极利用宣传栏、墙报、广播、国旗下的讲话等进行多渠道、多形式的心理健康教育宣传，营造浓厚的心理健康教育氛围。心理健康教育专栏以更精美的版面、更丰富的内容，架起与学生沟通的桥梁，达到了良好的宣传效果；继续利用心理广播专栏节目、墙报等开展心理健康宣传教育；把心理健康教育和班会结合起来，落实发展与预防功能；以主题班会活动的形式，让学生喜闻乐见，从而春风化雨地渗透心理健康教育，反响较大。
3. 家校合作，协同教育
学生“四敢四善”真人品质的形成，不仅需要学校教育，更要优化家庭环境，使其对学生的教育、要求、影响连贯一致。在家庭中，父母与孩子朝夕相处，孩子在其中耳濡目染，潜移默化，所以，必须与家庭取得密切联系，携手合作，教育到位。我校注重利用家长会向家长宣传、普及心理健康教育知识。坚持“家长与孩子同步接受心理健康教育”的原则，引导家长协同开展心理健康教育。
二、开设特色课程，构建真人品质培养体系
在实践研究过程中，我校特别关注真人教育课程的构建，培养具有真品格、真知识、真本领的内外兼修的时代“真人”，有效促进学生全面发展和个性化成长。
针对真人品质的培养，结合学校的特色发展，我校编写了《学做小真人》校本教材，该校本教材分高年级和低年级两册，每册均围绕培养“四敢”（敢于担当、敢讲真话、敢于求实、敢为人先）和“四善”（善于锻炼、善于学习、善于合作、善于求真）真人品质展开教育活动。本书一共分为八章，每章围绕其中一“敢”或一“善”展开，先通过国学经典的学习和小故事的阅读使学生对该章节所阐释的真人品质有一定的理解，再通过活动或问题的深化，让他们在活动中得到感悟和升华，有效促进学生全面发展和个性化成长。
此外，学校着力构建横向贯通、纵向有序的行为规范教育校本课程，围绕各年段真人教育目标，分层、分阶段相结合，增强学生对课程学习的自觉性和兴趣，引导行为规范教育打破“大一统”、“一律化”的局面，更加贴近学生、贴近实践，从而使课程真正成为学生修身力行的重要载体，培养学生成为一个全面发展的“时代真人”。如由学校班主任共同开发的《真人教育主题班会系列课程》，围绕各年段真人教育目标，进行主题班会课程设计，体现了行为规范教育的序列递进，构建了真人教育品质培养体系。
在课程评价方面，我校通过设计龙章（品德与社会化评价用章）、獅章（学业发展水平评价用章）、虎章（身心发展水平评价用章）对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，还关注孩子能力的发展、品德的形成、心理的健康、人格的完善等，采取多元化的评价方法，促进学生真人品质的形成。
三、开展系列活动，促学生真人品质的形成
“真人教育”理念下的心理健康教育，倡导要做天性纯真、率性明朗的真人，乐做品行真诚、崇善尚美的真人，爱做探求真知、追求真理的真人，愿做知行统一、内外兼修的真人，研究的过程中，我校以活动为载体，通过形式多样、内容丰富的系列活动，培养学生良好的心理意识和真人品质，全面提升我校心理健康教育水平。
1. 四大品牌活动
四大品牌活动是指“心之感恩”校园活动、“诚信伴我行”体验月活动、“尚善尚美”系列活动、真人宣誓系列活动，详见下表。
2. 五大节日活动
通过读书节，开展“四个一，齐共读”活动。“四个一”，即至少读一本名著，写一篇读书笔记，举行一次知识竞赛，举办一次作文大赛；“齐共读”，即同桌齐颂一首诗，师生共品一篇文，亲子共读一本书。每学年散学礼上评选并表彰“书香班级”、“书香家长”、“阅读小达人”等，引领儿童阅读活动，打造书香校园，营造读书氛围，唤醒学生的阅读意识，让书陪伴孩子成长。让每个学生都有主动读书的意愿，徜徉书海，探求书中丰富宽广的未知世界。通过体育节，推广实施快乐体育、大课间体育等游戏活动和田径比赛，使孩子充分享受运动带来的乐趣，积极展现健康向上的风采；通过科技节，开展科普知识讲座、环保知识竞赛、环保小报设计评比、科学小品剧汇演等活动项目，增长孩子们的见闻，拓宽孩子们的知识面；通过辩论节，开展辩论技巧培训讲座、每学年一次校内主题辩论、积极参加区、镇级辩论比赛、对优秀辩手进行表彰，通过这些活动提高孩子们的辩论兴趣和辩论技巧，锻炼孩子们的口头表达与辩论能力；通过艺术节，为学生搭建张扬个性、展示自我的舞台，让孩子的艺术细胞不断滋生，变得更自信，更出色。学生可根据每年艺术节的主题，自选节目，参加艺术节比赛。学校从中评选出校园“才艺之星”，并给予表彰奖励。
3. 丰富多彩的社团文化活动
学校为了丰富学生的社团文化生活，着力打造龙狮社、击剑社、科技社、书法社四大精品社团，进一步丰富、优化社团活动的内容和形式，增设棋艺社、编织社等十多个社团，让学生在愉快的活动中掌握真知识、真本领。
通过四大品牌活动、五大节日活动、“真情·真艺·真知”小真人评选活动等，促学生真人品质的形成，真正让教育走向人本，走向心灵，走向温馨。
总之，在学校特色文化建设中真人品质的培养实践研究过程中，对比2016年与2015年的广州市阳光评价的测试结果，发现2016年各项指标均有显著的提升，特别是，我校学生的“学校文化认同”和“身心发展”较2015年有大幅度的攀升，均高于广州市和番禺区的平均水平，这进一步说明在真人教育理念指导下，我校通过形式多样、内容丰富的系列活动，培养学生具有真挚情感、具有真诚品行、掌握真实本领等真人品质，孩子身心得到了全面发展，全面提升了我校的心理健康教育水平。
参考文献：
[1]董美英.感喟真人——析陶行知“真人”教育目标论[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（02）.
[2]王桃英.论陶行知“教人求真”“学做真人”的德育思想[J].南昌高专学报，2004（01）.
[3]张志刚.民主思想是陶行知“真人”教育理论的核心[J].生活教育，2009（03）.
[4]金林祥，李庚靖.20世纪90年代陶行知教育思想研究综述[J].教育研究，2001（06）.
[5]徐莉莉.杜威的实用主义教育理论与陶行知的生活教育理论之比较[J].高等农业教育，2007（03）.