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我国是一个发展中的农业大国，进入新世纪以来，党和政府充分认识到，广泛开展农村体育活动，对于增强广大农民体质、丰富业余文化生活、建设文明和谐的新农村有重要的促进作用。随着国家社会经济的全面发展，进一步制定和完善我国农村体育事业发展的规划和政策，抓住社会主义新农村建设的历史机遇，加大扶持力度，推动农村体育场地设施建设，是当前农村体育事业乃至全国体育事业发展的需要。因此，国务院颁布《全民健身计划纲要》，《纲要》提出，到2010年要基本建成具有中国特色的全民健身体系。争取占全国六分之一的行政村建有标准的公共体育场地设施。以此为契机，搭建农村体育公共服务平台，构建面向广大农民的体育服务体系，带动农村体育组织建设和体育活动的开展，引导广大农民形成健康、科学、文明的生活方式，使我国农村经常参加体育锻炼的人数明显增加。
但是时间的车轮已然来到了2013年，我们看见了什么？我们看到了散落在杂草里的锈迹斑斑、东倒西歪、支离破碎的运动器材。据笔者走访调查，本地体育器材报废率近95%。
笔者研究发现，体育器材并不是影响农村体育发展重要因素，要想改进这项工作，我们就要着重从体育资源这个角度探讨。体育资源是指能为不同的人群进行体育活动提供支持，在活动中发挥重要作用的各种有形、无形要素的总和，它是由静态要素与动态运作组成的一个整体系统，主要包括体育人力资源、物质资源、财力资源、信息资源等几大类。
如果尝试将学校体育与新农村体育建设联系起来，以学校体育服务社区为宗旨，以把握好四种资源为线索，则也许可以找到发展的方向，为农村体育事业作出贡献。
一、增加学校体育资源，解决物质资源，吸引更多的体育锻炼者。
前文提到社区健身设施普遍残损，主要原因有这样几点：一是器材暴露在户外，利用率低，从而生锈腐蚀；二是缺乏必要保养、维修；三是农民朋友锻炼知识不足，不能正确操作器材，造成器材人为损坏；四是无人看管，故意破坏。
而将学校体育与社区体育结合有两个优点：一是设施建设相对完善，且有专人管理；二是学校是各种体育人才汇集的地方，这些体育人才尤其是体育教师受过专业培训，是体育活动的指导者、体育知识和技能的传授者。而这两点正是社区体育走向强大的短板。
所以，学校要积极地向社区开放公共资源，实现资源共享。社区体育进入校园，也可促成学校的“生活教育”，社区体育人才们坚强的意志、优美的动作、熟练的技术可以促进学生由羡慕到模仿的转变，从而培养出越来越多的体育爱好者，从而实现社区体育与学校体育物质资源共享，进而实现社区与学校体育共同发展、共同进步的和谐状态。
这一点不仅符合杜威“教育即生活，生活即教育”的理念，更受中小学课程专家的重视，学校课程活动就应该逐渐由以学科为本位，关起门来办教育的方式，走向以学生、生活及活动本位，重建学校与社区之间的关系，实现发展教育对象社区化、教育内容生活化。
在对社区共享学校体育资源的同时，还有一些问题有待我们思考：外人进出校园，学生的安全怎么保障，怎么管理？体育器材损坏维修经费谁负责？寒暑假及双休日怎么办？这些现实问题还要引起更高更深的关注与思考。
二、加大宣传力度，提高公众的健身意识，丰富体育人力资源。
我们要着眼未来，利用《体育与健康课程》，加强宣传力度，大力宣传“健康第一、运动增进健康、终身体育”等健身意识，采取多种措施提升未来新农村居民的健康水平。
要以学生为点，强调平时积极参加体育锻炼，养成锻炼习惯。让学生影响家长，唤醒家长的健身意识。学生走出了教室，走向操场喜欢锻炼了；家长走出棋牌室，走向运动场参与锻炼了，才能互相促进、互相提高。
丰富了体育锻炼的人力资源，才能让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号由校园高唱到社会，才能维持体育锻炼的强大动力，把阳光体育运动进行到底。
三、充分发挥学校体育的优势，建好健康体质标准，破除信息资源困境。
要破除社区体育锻炼信息资源困境，从大处着眼，学校要重视《学生体质健康标准》的建立。可以说建好“体质健康标准”，就是着眼未来，为新社区建立体育信息资源库。体育锻炼的信息资源就是指人类从事体育实践的记录，汇集了体育工作者及社会科学和自然科学工作者对体育科学的探讨、认识及研究成果，反映了一定时代、一定区域、一定社会条件下，人们对体育这门学科的认识和运动技术水平现状，预示着未来体育科学的发展趋势和方向。
要破除社区体育锻炼信息资源困境，小处着眼，就是要积极创设丰富的课外活动与竞赛形式，确保学生每天参加体育活动一小时。积极实施“体育、艺术2 1项目”，把它作为培养学生运动技能和艺术特长的有效载体，努力提高中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养，营造健康向上的校园育人环境。让每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为终身体育服务。
四、丰富社区体育锻炼的形式，坦诚面对财力资源的困扰。
虽然上文畅想了社区与学校体育资源共享的优点，但是我们还是要承认一些社区与学校缺乏有效的沟通和合作，影响了社区体育活动的积极开展。
从学校实际工作者的立场而言，校园开放是额外的工作，最好不要开放，可省人力、经费及环境整理，更可怕的是，来校运动或参加活动者一旦发生意外，家属经常无理要求学校须负法律或道义责任，间接导致学校行政人员不愿主动积极开放校园及从事社会教育工作。
我们也阅读到一些其他理由：韩国认为，学校体育设施是专门为学生而设立的，是学校教学的重要组成部分。学校的体育教育应与社会的体育锻炼和比赛相区别，不能等同。
不管是什么理由拒绝了学校与社区合作，其实溯本求源，造成以上状况的真正原因是受财力资源的困扰。
站在一个体育爱好者的立场，我们真心希望学校体育与社区体育平行发展，要想合作解决好体育人力资源、物质资源、财力资源、信息资源等方面的困境，前提必须是兼顾学校与社区双方的具体情况和相关利益，充分发挥学校体育设施的价值和作用，只有做到这些才能使社区体育和学校体育都尽快繁荣起来。
但是时间的车轮已然来到了2013年，我们看见了什么？我们看到了散落在杂草里的锈迹斑斑、东倒西歪、支离破碎的运动器材。据笔者走访调查，本地体育器材报废率近95%。
笔者研究发现，体育器材并不是影响农村体育发展重要因素，要想改进这项工作，我们就要着重从体育资源这个角度探讨。体育资源是指能为不同的人群进行体育活动提供支持，在活动中发挥重要作用的各种有形、无形要素的总和，它是由静态要素与动态运作组成的一个整体系统，主要包括体育人力资源、物质资源、财力资源、信息资源等几大类。
如果尝试将学校体育与新农村体育建设联系起来，以学校体育服务社区为宗旨，以把握好四种资源为线索，则也许可以找到发展的方向，为农村体育事业作出贡献。
一、增加学校体育资源，解决物质资源，吸引更多的体育锻炼者。
前文提到社区健身设施普遍残损，主要原因有这样几点：一是器材暴露在户外，利用率低，从而生锈腐蚀；二是缺乏必要保养、维修；三是农民朋友锻炼知识不足，不能正确操作器材，造成器材人为损坏；四是无人看管，故意破坏。
而将学校体育与社区体育结合有两个优点：一是设施建设相对完善，且有专人管理；二是学校是各种体育人才汇集的地方，这些体育人才尤其是体育教师受过专业培训，是体育活动的指导者、体育知识和技能的传授者。而这两点正是社区体育走向强大的短板。
所以，学校要积极地向社区开放公共资源，实现资源共享。社区体育进入校园，也可促成学校的“生活教育”，社区体育人才们坚强的意志、优美的动作、熟练的技术可以促进学生由羡慕到模仿的转变，从而培养出越来越多的体育爱好者，从而实现社区体育与学校体育物质资源共享，进而实现社区与学校体育共同发展、共同进步的和谐状态。
这一点不仅符合杜威“教育即生活，生活即教育”的理念，更受中小学课程专家的重视，学校课程活动就应该逐渐由以学科为本位，关起门来办教育的方式，走向以学生、生活及活动本位，重建学校与社区之间的关系，实现发展教育对象社区化、教育内容生活化。
在对社区共享学校体育资源的同时，还有一些问题有待我们思考：外人进出校园，学生的安全怎么保障，怎么管理？体育器材损坏维修经费谁负责？寒暑假及双休日怎么办？这些现实问题还要引起更高更深的关注与思考。
二、加大宣传力度，提高公众的健身意识，丰富体育人力资源。
我们要着眼未来，利用《体育与健康课程》，加强宣传力度，大力宣传“健康第一、运动增进健康、终身体育”等健身意识，采取多种措施提升未来新农村居民的健康水平。
要以学生为点，强调平时积极参加体育锻炼，养成锻炼习惯。让学生影响家长，唤醒家长的健身意识。学生走出了教室，走向操场喜欢锻炼了；家长走出棋牌室，走向运动场参与锻炼了，才能互相促进、互相提高。
丰富了体育锻炼的人力资源，才能让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号由校园高唱到社会，才能维持体育锻炼的强大动力，把阳光体育运动进行到底。
三、充分发挥学校体育的优势，建好健康体质标准，破除信息资源困境。
要破除社区体育锻炼信息资源困境，从大处着眼，学校要重视《学生体质健康标准》的建立。可以说建好“体质健康标准”，就是着眼未来，为新社区建立体育信息资源库。体育锻炼的信息资源就是指人类从事体育实践的记录，汇集了体育工作者及社会科学和自然科学工作者对体育科学的探讨、认识及研究成果，反映了一定时代、一定区域、一定社会条件下，人们对体育这门学科的认识和运动技术水平现状，预示着未来体育科学的发展趋势和方向。
要破除社区体育锻炼信息资源困境，小处着眼，就是要积极创设丰富的课外活动与竞赛形式，确保学生每天参加体育活动一小时。积极实施“体育、艺术2 1项目”，把它作为培养学生运动技能和艺术特长的有效载体，努力提高中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养，营造健康向上的校园育人环境。让每个学生至少掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为终身体育服务。
四、丰富社区体育锻炼的形式，坦诚面对财力资源的困扰。
虽然上文畅想了社区与学校体育资源共享的优点，但是我们还是要承认一些社区与学校缺乏有效的沟通和合作，影响了社区体育活动的积极开展。
从学校实际工作者的立场而言，校园开放是额外的工作，最好不要开放，可省人力、经费及环境整理，更可怕的是，来校运动或参加活动者一旦发生意外，家属经常无理要求学校须负法律或道义责任，间接导致学校行政人员不愿主动积极开放校园及从事社会教育工作。
我们也阅读到一些其他理由：韩国认为，学校体育设施是专门为学生而设立的，是学校教学的重要组成部分。学校的体育教育应与社会的体育锻炼和比赛相区别，不能等同。
不管是什么理由拒绝了学校与社区合作，其实溯本求源，造成以上状况的真正原因是受财力资源的困扰。
站在一个体育爱好者的立场，我们真心希望学校体育与社区体育平行发展，要想合作解决好体育人力资源、物质资源、财力资源、信息资源等方面的困境，前提必须是兼顾学校与社区双方的具体情况和相关利益，充分发挥学校体育设施的价值和作用，只有做到这些才能使社区体育和学校体育都尽快繁荣起来。