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【摘要】在英语课堂中，实施多媒体教学模式，符合现代化的教学理念。首先，有利于创建英语学习氛围。其次，有助于增加课堂信息量，提高效率。再次，有助于化抽象为具体，突破教学难点。最后，有利于对学生进行启发式教育，培养创新思维，从而全面提高英语教学质量。
【关键词】多媒体 英语教学
近年来，多媒体手段越来越广泛地被利用到中学英语教学中，优化了英语教学环境，使英语教学更加先进，更有成效。新课程的教学课堂追求“尽可能少地投入时间和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效，倡导教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化”。于是，多媒体教学被广泛运用到日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。这些特点能够吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面发展。在英语课堂中运用多媒体教学手段，可以高效率地促进英语课堂，优化英语课堂教学；并使学生的主体作用得到充分发挥。
一、有利于创建英语学习氛围
注意力的持久性和稳定性较弱，多媒体辅助教学能根据这些特征，更有效地提供各种机会，让学生的听、说、读、写四方面的能力得到不同程度的提高。英语中的“听和说”技能是英语教学中五项综合技能当中最基本，最重要的技能，也是最能体现出英语素质教育的主要内容。因此，在对学生进行听说能力的培养方面，充分地利用了学校先进的语言听说设备，对学生进行严格的语言训练。根据教材的内容和要求，有计划有步骤在每节课中安排学生听配套磁带中的原文对话，让学生接触到正确的语音语调，力求有良好的语音基础。同时通过听力系统进行师生问答训练，并将“听”与“说”紧密结合起来，通过语音设备进行一些听说方面的随堂小测验。对多媒体的综合利用较好地创建了英语教学的英语氛围，使学生们自然而然地进入英语学习的状态中，学到纯正的英语，同时激发了他们学习英语的兴趣，从而更加积极主动地进行学习。
二、有助于增加课堂信息量，提高教学效率
传统的英语教学模式是课堂上老师讲、学生听，课后学生死记硬背，搞“题海战术”应付考试，相当部分是重复性、机械性的劳动。在英语教学中运用多媒体技术可以将教师承担的相当一部分语音基础训练课程，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。通过形象生动的图片和动画，既方便了教师的讲解，又利于学生的理解。同时补充的课外材料丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，因此，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。
此外，在课堂教学中，要显示的文字很多，如果像传统的办法在黑板上进行书写，既费时费力而且效果也欠佳。在高三复习时，用包含了语法、语言点、练习等大容量的课件教学，既全面完整又详细具体；既突出了重难点又兼顾了次重点；既有完美的画面又有较好的声音效果。这既节约了用于板书等方面的时间，又相应地增加了教学内容的输入输出量，课堂密度大，教学效率高。
三、有助于化抽象为具体，突破教学难点
由于语言之间存在着信息沟，在语言学习的过程中，学生对一些语法、词汇、习惯用法的应用等比较抽象的知识难以理解，而通过音像制品，借助电脑课件的演示可较快地使学生明白易懂。例如，在高三复习教学中对于大量的语法形式，如各种不同时态、语态变化、动词不定式、状语从句的用法、句型及惯用法等通过用制作的课件，将这些知识点中的重点难点用鲜亮的色彩表现出来，或用斜体、粗体突出侧重，使其具有强烈对比的视觉效果，同时再配以动画、声音等使抽象的东西变成直观的具体形象的东西。这样，学生就容易理解乐于接受，更重要的是增强了他们的信心，调动了学习积极性，从而较好地完成教学任务。
四、有利于进行启发式教学，培养学生创新思维
启发式教学是以学生为主体，通过教师的主导作用，根据教学的目的和要求，层层设置疑问，让学生积极参与和思考，随着教学的开展，给学生一个由浅入深，内感性到理性的学习、分析过程。例如，在高二英语课堂中，我首先通过播放关于火山的一个电影片段，让学生看画面思考问题，例如， Do you know what kind of disaster？ What happened to the people in the film？ What about the house/ fish？ 同时我还展示一些关于火山的图片，让学生深刻地体会火山的具体情况。课件展示的问题可以是多样的，可以是选择，判断正误，文章填空等。通过对课文的阅读和完成上述类型的问题，完成学习任务。老师还可以选择画面简洁，主题与现实生活相联系的话题，让学生进行描述或讨论，充分发挥学生的积极性。
在英语教学中，多媒体手段为中学英语提供了理想的教学环境，创建了英语教学新模式。它不仅提高了英语教学质量，培养学生自主获取信息、处理信息的能力；而且使我们教师的教学思路、方式等方面都发生了明显的变化。因此，英语教学要充分利用多媒体设备，将声光色像有机地结合在一起，形成立体的教学氛围，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位，多层次的活动中轻松愉快地进行。通过学生感官，将抽象的概念具体化，减轻其认知上的难度，提高学习的质量和效率，为学生创设合适环境，寓教于乐，使学习英语成为一种自我追求，自我完善，自我提高的过程。
【关键词】多媒体 英语教学
近年来，多媒体手段越来越广泛地被利用到中学英语教学中，优化了英语教学环境，使英语教学更加先进，更有成效。新课程的教学课堂追求“尽可能少地投入时间和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效，倡导教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化”。于是，多媒体教学被广泛运用到日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。这些特点能够吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面发展。在英语课堂中运用多媒体教学手段，可以高效率地促进英语课堂，优化英语课堂教学；并使学生的主体作用得到充分发挥。
一、有利于创建英语学习氛围
注意力的持久性和稳定性较弱，多媒体辅助教学能根据这些特征，更有效地提供各种机会，让学生的听、说、读、写四方面的能力得到不同程度的提高。英语中的“听和说”技能是英语教学中五项综合技能当中最基本，最重要的技能，也是最能体现出英语素质教育的主要内容。因此，在对学生进行听说能力的培养方面，充分地利用了学校先进的语言听说设备，对学生进行严格的语言训练。根据教材的内容和要求，有计划有步骤在每节课中安排学生听配套磁带中的原文对话，让学生接触到正确的语音语调，力求有良好的语音基础。同时通过听力系统进行师生问答训练，并将“听”与“说”紧密结合起来，通过语音设备进行一些听说方面的随堂小测验。对多媒体的综合利用较好地创建了英语教学的英语氛围，使学生们自然而然地进入英语学习的状态中，学到纯正的英语，同时激发了他们学习英语的兴趣，从而更加积极主动地进行学习。
二、有助于增加课堂信息量，提高教学效率
传统的英语教学模式是课堂上老师讲、学生听，课后学生死记硬背，搞“题海战术”应付考试，相当部分是重复性、机械性的劳动。在英语教学中运用多媒体技术可以将教师承担的相当一部分语音基础训练课程，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。通过形象生动的图片和动画，既方便了教师的讲解，又利于学生的理解。同时补充的课外材料丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，因此，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。
此外，在课堂教学中，要显示的文字很多，如果像传统的办法在黑板上进行书写，既费时费力而且效果也欠佳。在高三复习时，用包含了语法、语言点、练习等大容量的课件教学，既全面完整又详细具体；既突出了重难点又兼顾了次重点；既有完美的画面又有较好的声音效果。这既节约了用于板书等方面的时间，又相应地增加了教学内容的输入输出量，课堂密度大，教学效率高。
三、有助于化抽象为具体，突破教学难点
由于语言之间存在着信息沟，在语言学习的过程中，学生对一些语法、词汇、习惯用法的应用等比较抽象的知识难以理解，而通过音像制品，借助电脑课件的演示可较快地使学生明白易懂。例如，在高三复习教学中对于大量的语法形式，如各种不同时态、语态变化、动词不定式、状语从句的用法、句型及惯用法等通过用制作的课件，将这些知识点中的重点难点用鲜亮的色彩表现出来，或用斜体、粗体突出侧重，使其具有强烈对比的视觉效果，同时再配以动画、声音等使抽象的东西变成直观的具体形象的东西。这样，学生就容易理解乐于接受，更重要的是增强了他们的信心，调动了学习积极性，从而较好地完成教学任务。
四、有利于进行启发式教学，培养学生创新思维
启发式教学是以学生为主体，通过教师的主导作用，根据教学的目的和要求，层层设置疑问，让学生积极参与和思考，随着教学的开展，给学生一个由浅入深，内感性到理性的学习、分析过程。例如，在高二英语课堂中，我首先通过播放关于火山的一个电影片段，让学生看画面思考问题，例如， Do you know what kind of disaster？ What happened to the people in the film？ What about the house/ fish？ 同时我还展示一些关于火山的图片，让学生深刻地体会火山的具体情况。课件展示的问题可以是多样的，可以是选择，判断正误，文章填空等。通过对课文的阅读和完成上述类型的问题，完成学习任务。老师还可以选择画面简洁，主题与现实生活相联系的话题，让学生进行描述或讨论，充分发挥学生的积极性。
在英语教学中，多媒体手段为中学英语提供了理想的教学环境，创建了英语教学新模式。它不仅提高了英语教学质量，培养学生自主获取信息、处理信息的能力；而且使我们教师的教学思路、方式等方面都发生了明显的变化。因此，英语教学要充分利用多媒体设备，将声光色像有机地结合在一起，形成立体的教学氛围，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位，多层次的活动中轻松愉快地进行。通过学生感官，将抽象的概念具体化，减轻其认知上的难度，提高学习的质量和效率，为学生创设合适环境，寓教于乐，使学习英语成为一种自我追求，自我完善，自我提高的过程。