论文部分内容阅读
摘 要 新时期，在小学数学教学课堂，教师要重视引入生活化教学模式，通过进一步教学实践分析，本文提出了生活化教学方法具体运用策略，希望进一步分析能够不断提高教师教学水平。
关键词 小学数学;教学实践;生活化
中图分类号：A8，TD432
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0140-01
数学与生活紧密相连，在数学教学课堂，教师要充分结合教学实际，有效的运用生活化教学方法，从而不断培养学生实践能力，进一步激发学生对于数学学习的兴趣，通过对该方法的进一步研究，希望能够不断提高数学教学有效性。
一、实施生活化数学教学，有利于激发儿童的数学学习兴趣
具有一线实践经验的教师都能够深刻体会到，学生具备一定的兴趣指引，是接受新知、并能够快速内化的必要前提。兴趣是来自学生内心探寻未知、征服未知的巨大动力，只有有效帮助学生形成必要的内驱力，才能顺利实现预期的学习成效，让学生依靠自我的力量达到新的高度。在此基础上，教师还需尽最大努力将原本看似毫无趣味的逻辑知识，用更为直观和贴近生活的方式展现出来，用学生熟悉的视角重新认识和研究数学，实现学生研究兴趣的最大化。如，当学到分数时，学生对数学概念和其各组成部分的意义未能清晰掌握，此时教师便可以将生活中常见的等分例子与学生分享，如将整块食物进行平均分配，或将整体的东西按照等量、等比例进行派分，当学生领会了分数表示的意义后，还可以通过发散思维举出更多分数的表现和应用的例子，进一步深刻认识分数及其各组成部分的意义。从学生熟悉的领域入手，引导学生通过类比的方式接受未知，这样可以极大程度降低学生接受陌生知识所产生的情绪阻碍，原本对知识的心理预期难度也会相应降低。
二、实施生活化数学教学，可以有效培养儿童知识应用技能
当前，越来越多的教育工作者和研究者都发现，无论教育的形式如何多样，教学思想如何发展，但其最终所追求的目标还要锁定在应用上。“学以致用”便可以言简意赅地总结概括出正确的教育目的。诚然，教师在实际教学中会受到来自各方面的压力和要求，如升学率、考试成绩排名等，但教师应理性调整工作思路和态度，在满足阶段性工作要求的同时，不忘沿着科学的教育道路不断前行，为实现最终目标扎实推进。数学知识“潜伏”在许多生活场景中，只要留心挖掘，都会找到课堂、书本上的条框知识的“用武之地”。因此，生活化的思想理念是有效引导学生获得知识、掌握技能的“捷径”。学生对能够将自己掌握的知识应用到生活中，体现出技能的提高有种莫名的自豪感，因此教师应充分鼓励学生获取知识，解决看似复杂的问题。如在进行简单混合运算时，虽然涉及的数字不大，但计算较为复杂，因此学生在计算时也会出现诸多的差错。对此，教师一方面耐心帮助学生掌握计算技巧，另一方面也可以通过情景预设的方式，让学生演绎不同的角色，通过买卖货物及计算价钱，让学生自然应用到混合计算，这样便极大程度提高了学生的热情，还能不断提高学生的理性辨析能力，让学生在使用知识中建立自信。采用这种将视角和教育重心转移到生活中的方式，需要教师有较高水平的教育思想，并能够深刻意识到学生学习价值的真正意义，这就意味着学生的素质提升也与教师思想的提高和转变不可分割。
三、实施生活化数学教学，可以促使教师与学生的和谐发展
教师的思想和能力水平往往决定了一批甚至是一代学生的发展，这种影响的深远程度也使教育工作者必须注重自身素质的再提高，必须坚持不断再学习、再锻炼以丰富教育实践的能力。其中，将数学知识的学习和应用融入生活的理念，便是教师和学生双重提高的体现。遵照当前先进的教育观，我们更重视的是与学生长远发展相联系的知识与应用能力提升，而非短期的功利性的分数。因此将课堂设置在生活中，让学生近距离认识生活问题，提高解决能力才是教育最终追求的。要想达到这样的目标，帮助学生从小学阶段建立较好的思维习惯和能力基础，首先依靠的力量便是教师。如果教师具备较高水平的籌划和组织能力，能够从学生心理角度出发看待和研究问题，正确把握学生的生理发展特点与学生建立较为和谐和顺畅的交流机制，这样学生就能够真实地向教师表达内心想法和情绪波动，教师在掌握这些信息后正确采取手段措施，帮助学生改善负面的情绪和心理状态，尽快投入到教师预设的教学轨迹上来，如此学生才能按照教师的安排有节奏、有步骤地逐步增加知识、发展能力，最终成为我们预想的教育成果。
四、结语
总之，通过以上阐述，总结了数学教学生活化教学策略，在分析过程，作为数学教师要深入教学实际，不断进行教学实践与创新，以此才能迎合时代发展，进一步保证生活化教学水平不断提高，从而利用生活化教学方法不断提高教学效率。
参考文献：
[1]柳强强.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：69.
[2]牛金山.小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（31）：120-121.
[3]王敏，冷红莲.基于新时期小学数学教学“生活化”方案略论[J].数学学习与研究，2019（13）：43.
关键词 小学数学;教学实践;生活化
中图分类号：A8，TD432
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0140-01
数学与生活紧密相连，在数学教学课堂，教师要充分结合教学实际，有效的运用生活化教学方法，从而不断培养学生实践能力，进一步激发学生对于数学学习的兴趣，通过对该方法的进一步研究，希望能够不断提高数学教学有效性。
一、实施生活化数学教学，有利于激发儿童的数学学习兴趣
具有一线实践经验的教师都能够深刻体会到，学生具备一定的兴趣指引，是接受新知、并能够快速内化的必要前提。兴趣是来自学生内心探寻未知、征服未知的巨大动力，只有有效帮助学生形成必要的内驱力，才能顺利实现预期的学习成效，让学生依靠自我的力量达到新的高度。在此基础上，教师还需尽最大努力将原本看似毫无趣味的逻辑知识，用更为直观和贴近生活的方式展现出来，用学生熟悉的视角重新认识和研究数学，实现学生研究兴趣的最大化。如，当学到分数时，学生对数学概念和其各组成部分的意义未能清晰掌握，此时教师便可以将生活中常见的等分例子与学生分享，如将整块食物进行平均分配，或将整体的东西按照等量、等比例进行派分，当学生领会了分数表示的意义后，还可以通过发散思维举出更多分数的表现和应用的例子，进一步深刻认识分数及其各组成部分的意义。从学生熟悉的领域入手，引导学生通过类比的方式接受未知，这样可以极大程度降低学生接受陌生知识所产生的情绪阻碍，原本对知识的心理预期难度也会相应降低。
二、实施生活化数学教学，可以有效培养儿童知识应用技能
当前，越来越多的教育工作者和研究者都发现，无论教育的形式如何多样，教学思想如何发展，但其最终所追求的目标还要锁定在应用上。“学以致用”便可以言简意赅地总结概括出正确的教育目的。诚然，教师在实际教学中会受到来自各方面的压力和要求，如升学率、考试成绩排名等，但教师应理性调整工作思路和态度，在满足阶段性工作要求的同时，不忘沿着科学的教育道路不断前行，为实现最终目标扎实推进。数学知识“潜伏”在许多生活场景中，只要留心挖掘，都会找到课堂、书本上的条框知识的“用武之地”。因此，生活化的思想理念是有效引导学生获得知识、掌握技能的“捷径”。学生对能够将自己掌握的知识应用到生活中，体现出技能的提高有种莫名的自豪感，因此教师应充分鼓励学生获取知识，解决看似复杂的问题。如在进行简单混合运算时，虽然涉及的数字不大，但计算较为复杂，因此学生在计算时也会出现诸多的差错。对此，教师一方面耐心帮助学生掌握计算技巧，另一方面也可以通过情景预设的方式，让学生演绎不同的角色，通过买卖货物及计算价钱，让学生自然应用到混合计算，这样便极大程度提高了学生的热情，还能不断提高学生的理性辨析能力，让学生在使用知识中建立自信。采用这种将视角和教育重心转移到生活中的方式，需要教师有较高水平的教育思想，并能够深刻意识到学生学习价值的真正意义，这就意味着学生的素质提升也与教师思想的提高和转变不可分割。
三、实施生活化数学教学，可以促使教师与学生的和谐发展
教师的思想和能力水平往往决定了一批甚至是一代学生的发展，这种影响的深远程度也使教育工作者必须注重自身素质的再提高，必须坚持不断再学习、再锻炼以丰富教育实践的能力。其中，将数学知识的学习和应用融入生活的理念，便是教师和学生双重提高的体现。遵照当前先进的教育观，我们更重视的是与学生长远发展相联系的知识与应用能力提升，而非短期的功利性的分数。因此将课堂设置在生活中，让学生近距离认识生活问题，提高解决能力才是教育最终追求的。要想达到这样的目标，帮助学生从小学阶段建立较好的思维习惯和能力基础，首先依靠的力量便是教师。如果教师具备较高水平的籌划和组织能力，能够从学生心理角度出发看待和研究问题，正确把握学生的生理发展特点与学生建立较为和谐和顺畅的交流机制，这样学生就能够真实地向教师表达内心想法和情绪波动，教师在掌握这些信息后正确采取手段措施，帮助学生改善负面的情绪和心理状态，尽快投入到教师预设的教学轨迹上来，如此学生才能按照教师的安排有节奏、有步骤地逐步增加知识、发展能力，最终成为我们预想的教育成果。
四、结语
总之，通过以上阐述，总结了数学教学生活化教学策略，在分析过程，作为数学教师要深入教学实际，不断进行教学实践与创新，以此才能迎合时代发展，进一步保证生活化教学水平不断提高，从而利用生活化教学方法不断提高教学效率。
参考文献：
[1]柳强强.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2019（08）：69.
[2]牛金山.小学低年级数学生活化教学中存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（31）：120-121.
[3]王敏，冷红莲.基于新时期小学数学教学“生活化”方案略论[J].数学学习与研究，2019（13）：43.