要让学生觉得写作文不难,教师首先要加强自身对语言文字的应用能力,锤炼自己对外界事物的感悟能力,这样才能做到教学相长。
　　
　　一、从自己做起,做个爱读书的人
　　读书和写作是一对密不可分的“姐妹花”。教师平时若爱读书,就能更好地将自己的感动传达给学生,为学生的读书和写作打下良好的基础。
　　有一次看《我是韩国人》这本书时,崔永元写的序深深地打动了我:在美国的公园里,阳光、绿草、小松鼠以及就地换上运动服的美国人构成了一幅和谐的画面。然而,这一幕却在一瞬间刺痛了崔永元,他突然想到了祖国的嘈杂、纷乱和浑浊的空气,一下子,眼中便有了泪。于是,我向学生推荐了这本书:一是因为有很多中国孩子出国,但盲目出国读书后成功的却不多,而主人公十三岁到美国时一句英语都说不清楚,几年后却成了牛津学子;二是因为崔永元的话使我觉得,作为一名教育者应该这样反思——为什么别人能这样自律?为什么那个民族的凝聚力那么强?我把我所读到的、想到的一一讲给学生听,看到了他们眼中的凝重与思索。
　　当教师把自身读书的体验传达给每位学生时,他们便能从教师身上汲取一种力量,那就是作为写作者首先应具备的一种力量——感悟生活、体验情感的能力。
　　
　　二、“诱读”——让学生也爱上读书
　　薛瑞萍老师说:“如果把学生比作羊儿的话,只要他们爱读了,那我就是把他们引到了大草原上。”比起广袤无垠的课外读物,教材是贫瘠、可怜的。我们在教学时,要引导学生由课内向课外拓展,在作业中给学生课外阅读的时间和要求,开展丰富多彩的读书交流活动,让学生们通过读书来促进思考,强化学生的思维能力。学生们爱读书了,就相当于有无数的名人大师在指导他们,不知不觉地,他们就会拥有正确的语感,细腻、丰富的情感,深刻、独特的思考,更准确、严谨的表达。
　　
　　三、欣赏学生的个性,发展学生的个性
　　时代在进步,整齐划一、千人一面已不再是美,个性鲜明、生动活泼才是美,表现在文章中尤其如此。
　　在平时的作业中,我每天都给学生留一块自由发挥的空间——“文”,内容可以是小日记、摘抄、创作,只要能提高文学水平的都行。有了这个空间,学生的个性得到了充分的发展。
　　学了《假如我会克隆》一文的习作后,爱好科学的学生写下了《文学与科学有时是相悖的》小小议论文。的确,克隆需要细胞,而我们作文时,可“随心所欲”,我们甚至可以克隆十个地球,一百条长江……
　　爱好逻辑的学生开始创作连载小说,班上一时“洛阳纸贵”。
　　爱好诗歌的学生则想方设法地用诗的形式去完成各项作业,甚至向教师提问题时也用上一句句优美的诗句。
　　只要作业中出现了令人耳目一新的作品,我就会毫不吝啬地评上“甲 ”,加号上不封顶,并在第二天课堂上向学生隆重推出。正因如此,学生都把这当作一件乐事,使出浑身解数去完成,并期待得到大家的认可。
　　
　　四、发挥小组的力量,改革课堂作文教学和批改
　　“自写→自改→互改→誊写→互评”是我尝试的模式,已沿用两年,效果不错。在这里,主要说一下“互改”和“互评”。作文写好后,以四人小组为单位,每位学生念自己的作品,其他学生为他提出修改意见,这称为“互改”。作文誊写完后,小组内其他成员为他写评语,打等级,这称为“互评”。这样做的好处是学生可以互相借鉴,往往使优生更自信,而写作困难的学生也能化难为易,非常利于学生整体水平的提高。当然,采用这种模式,在开始的很长一段时间需要教师全面辅导和督促,但坚持下去,一定会事半功倍!
　　
　　五、让写作成为学生的一种需要
　　人在开心时会欢笑,伤心时会哭泣,但当我们有更多的喜怒哀乐时,我们需要更多表达方式。作为语文教师,我们应让学生用手中的笔来表达自己的情感,记载思想,记载自己成长的轨迹。当作品问世时,还可与人交流,产生思想的碰撞,结交广泛的朋友。
　　那么,我们在母亲节的时候,可以提醒学生给母亲写一封情真意切的感谢信;在雪花飘舞的时候,去接一片雪花尝一尝,记下雪花的味道……
　　当写作成为学生的一种需要时,他们就会在写作中愉快成长!
　　(责编侯艳星)