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【内容摘要】我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
【关键词】体育课；吸引；兴趣
中图分类号：[G40-013.9]
近年来，在片面追求升学率的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至连体育课也出现了"厌学"的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由些可见，学生并不是真的讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到厌倦甚至反感，这是体育教学中教与学的对立。因此，如何使体育课吸引学生，是一个值得研究的课题，对此我有如下几点心得：
一、"磁化"是前提
所谓"磁化"，就是增加教学的吸引力。罗伯特？特拉菲斯说过"教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。"体育课上教师表演、演示的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，某种程度上就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样，需要具有在声、神、行等方面的艺术修养，需要向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样"自我"罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反过来提高教师自己的修养。要使体育教学富有实效，第一要紧的是要把学生的心"磁化"过来，使学生乐学。曾有这样的一次尝试：在一堂"十二生肖运动会"中，其实就是堂枯燥的耐久跑步课。而我在上课伊始创设了这样的一个导入情景：森林里动物们要选拔十二个小动物来做十二生肖，但是怎么来选拔呢？我把学生引入到"十二生肖运动会"这样使学生兴趣倍增，课的效果可想而知。如果教师直接地把课的内容抛给学生要求学生跑多少圈，那么谁还有兴趣去参加此练习呢？学生兴趣大增，教师教的发挥空间更广阔，这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力，产生"磁化"效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、"变化"是关键
所谓"变化"，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，但无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单一，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜："两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。"谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是"人到课堂心未到"。我们学校是寄宿制学校，学生一个星期才能回一次家，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编了一些韵律操，配上音乐指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效率就会大大提高。
三、"感化"是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性，这就能使教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过"教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。"教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受教师的爱心和爱护。特别是对一些"问题学生"，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。在我所教的几个班级中有几个"问题学生"，这些学生的特征是：组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当成耳边风。
杨海波同学就是其中的一个典型。曾有一段时间他经常逃课，班主任老师到处找他，但他一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动中，我有意接近他，"杨海波同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。"一听这话他来劲了、开心了。然后我话锋一转，"杨海波同学，李老师可以跟你聊聊吗？我们到那边的草地上坐坐好吗？"他点了点头，跟着我来到草地上。"杨海波，李老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应吗？"说完并用期待的眼神望着他。"李老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又长期出差，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可学校又不让，所以我天天逃课。""你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？""不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就······"就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，杨海波同学愿意上体育课了。有一次，我走在路上，突然后面有一个人大声地喊："李老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。"我回过头一看，原来是杨海波同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步地体会到作为一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我要当好一名人民教师的信念。
总之，通过长期的教学实践，我深深体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。"学高为师，身正为范"，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育
兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献：
1、《中学生体育课程标准》；《走进新课程》
2、《体育与教学》
3、《儿童青少年与体育运动》
4、《新课程（教研版）》2010年12期
5、《成功（教育）》2010年06期
【关键词】体育课；吸引；兴趣
中图分类号：[G40-013.9]
近年来，在片面追求升学率的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至连体育课也出现了"厌学"的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中学生是那样情不自禁地全力投入。由些可见，学生并不是真的讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到厌倦甚至反感，这是体育教学中教与学的对立。因此，如何使体育课吸引学生，是一个值得研究的课题，对此我有如下几点心得：
一、"磁化"是前提
所谓"磁化"，就是增加教学的吸引力。罗伯特？特拉菲斯说过"教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。"体育课上教师表演、演示的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，某种程度上就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样，需要具有在声、神、行等方面的艺术修养，需要向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样"自我"罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反过来提高教师自己的修养。要使体育教学富有实效，第一要紧的是要把学生的心"磁化"过来，使学生乐学。曾有这样的一次尝试：在一堂"十二生肖运动会"中，其实就是堂枯燥的耐久跑步课。而我在上课伊始创设了这样的一个导入情景：森林里动物们要选拔十二个小动物来做十二生肖，但是怎么来选拔呢？我把学生引入到"十二生肖运动会"这样使学生兴趣倍增，课的效果可想而知。如果教师直接地把课的内容抛给学生要求学生跑多少圈，那么谁还有兴趣去参加此练习呢？学生兴趣大增，教师教的发挥空间更广阔，这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力，产生"磁化"效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、"变化"是关键
所谓"变化"，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，但无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单一，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜："两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。"谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是"人到课堂心未到"。我们学校是寄宿制学校，学生一个星期才能回一次家，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编了一些韵律操，配上音乐指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效率就会大大提高。
三、"感化"是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性，这就能使教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过"教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。"教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受教师的爱心和爱护。特别是对一些"问题学生"，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。在我所教的几个班级中有几个"问题学生"，这些学生的特征是：组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当成耳边风。
杨海波同学就是其中的一个典型。曾有一段时间他经常逃课，班主任老师到处找他，但他一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动中，我有意接近他，"杨海波同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。"一听这话他来劲了、开心了。然后我话锋一转，"杨海波同学，李老师可以跟你聊聊吗？我们到那边的草地上坐坐好吗？"他点了点头，跟着我来到草地上。"杨海波，李老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应吗？"说完并用期待的眼神望着他。"李老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又长期出差，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可学校又不让，所以我天天逃课。""你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？""不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就······"就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，杨海波同学愿意上体育课了。有一次，我走在路上，突然后面有一个人大声地喊："李老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。"我回过头一看，原来是杨海波同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步地体会到作为一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我要当好一名人民教师的信念。
总之，通过长期的教学实践，我深深体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。"学高为师，身正为范"，教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育
兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
参考文献：
1、《中学生体育课程标准》；《走进新课程》
2、《体育与教学》
3、《儿童青少年与体育运动》
4、《新课程（教研版）》2010年12期
5、《成功（教育）》2010年06期