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【摘 要】初中阶段正是学生语文学习的关键时期，阅读要求较为严格，需要学生透过文字看背后隐含的情感，这就需要老师有意识地培养学生的自主性阅读、感悟能力，为学生综合素质的不断提高奠定扎实基础。因此，本文针对目前初中生的实际阅读情况，提出了培养其自主性阅读能力的具体策略，期望能为广大一线教育者的教育教学提供积极参考。
【关键词】初中语文 自主性阅读能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.176
初中语文整个教学过程中，阅读能力的培养是极为重要的内容。学生实际阅读过程中，需要眼脑结合，对所看到文字进行处理分析，挖掘文字背后隐含的内在含义，所以阅读教学的重要性不言而喻。对于阅读教学而言，其最终目的是为了培养学生的自主性阅读能力，但由于课堂时间的有限，老师要善于培养学生的自主性阅读能力，引导学生进行不断的自主阅读，唯有如此，才能够不断提高学生的阅读能力，为学生综合能力及素质的提升奠定扎实基础。
一、农村中学学生语文阅读能力低下原因初探
就中学生阅读而言，大部分学生仍停留在以语文教材为中心的范围之内。这种阅读的方式对提升学生的阅读能力、形成良好的自主性阅读习惯是十分有限的。我国著名的教育学家叶圣陶老先生认为，阅读应当“得法于课内，得益于课外”。课堂学只是帮助学生树立起阅读的样式，而真正的获得提升还得依靠学生自己广泛而深入的课外阅读。
农村学生的阅读能力的缺失令人担忧。笔者在农村中学任教，长期以来由于条件所限，广大的农村中学根本就没有一所像样的图书室供学生阅读使用。有的学校即便是有，大都是一种摆设。且不说使用不经常，里面收藏的大部分是一些破旧不堪，内容严重滞后的圖书。不仅品种单一，而且与教材联系甚少，又无法与时俱进及时更新。学生往往在借阅过一两次之后，就再也不常去了。满足不了学生阅读和学习的要求，发挥不了图书馆的作用，也就失去了图书馆应有的魅力。阅读能力培养的重要场所从此变得可有可无了。
大多数学生的家长对课外阅读所持的偏见态度也制约的学生自主性阅读习惯的养成。在这些家长们的眼里，大概只有学校发的教材才是正经的书，除此之外的书籍都是有害的，会影响到孩子的成绩而不给阅读。甚至有的家长不但不支持，反而还要严肃收缴。这让有喜欢阅读的学生情何以堪？又如何培养孩子们的阅读兴趣？
二、培养学生自主性的阅读能力，成为语文教学活动中的一项重要内容
随着新课程改革的不断推进和深入，阅读习惯的养成在整个教育活动过程中显现着越来越重要的地位。尤其是在培养学生的自觉性和主动性等方面有着非同寻常的意义。实践证明：学生的阅读体验越深厚，生成的阅读体验也就越强烈，语文素养的提升也就越快。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读”。长期以来初中学生语文素养低下无不与学生阅读习惯的养成有着密切的关系，特别是农村中学学生。
矛盾的日益突显让越来越多的语文教师认识到阅读的重要性，特别是学生自主性阅读的重要作用。“如何培养学生自主性的阅读习惯”已经成广大语文教师热议的话题。纷纷发表自己的看法。下面就这个话题我也发表一下自己的看法。
三、学生自主性阅读能力培养的方法与过程
（一）创新引导，激发学生的阅读兴趣
孔子说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是学生自主性阅读的重要前提，好的兴趣不仅是学生阅读的动力，还是师生共同学习的润滑剂与学习效率的助力器。是不是语文教材中每篇文章都能够让学生有阅读的兴趣呢？答案必然是否定的，每个班级的学情是不同的。因此，老师不妨利用问卷调查的方式，快速掌握班级学生的阅读实情，在此基础上采取创新的引导策略，提高学生的阅读兴趣，不断扩大学生的阅读量。
（二）传授阅读方法，培养学生自主阅读习惯
阅读题在中考中所占的分值较高，这就需要老师加强对学生阅读方法的指导，只有学生掌握了多种阅读方法之后，才能够根据实际阅读需求来选择阅读方式，提高阅读效率的同时，养成良好的自主阅读习惯。因此，实际初中语文阅读教学过程中，老师要有意识的开展默读、精读、略读等多种阅读实践活动，提高学生的自主阅读能力。比如在学习《范进中举》时，作者意在通过范进中举前后变化的描述，反映世态炎凉，并对当时社会进行了批判。此课文由于和学生所生活的年代相差较远，再加上篇幅较长，如果学生不能采取有效的阅读方法与技巧，那么很难在有效的时间内完成阅读活动，难以顺利完成学习任务，学生的学习积极性自然会受挫。所以，针对此问题老师不妨采取导学案的方式，让学生在课前通过阅读来弄得“字词、背景、明清科举制度”等基础性的知识。实际阅读教学过程中，老师可以采取创新的复述故事情节的教学方式，让学生在速读的过程中掌握主要情节，以自述、互述、复述的形式推进，最后只需要进行师生共评即可。整个训练过程中，学生的速读、口头表达及互相配合等能力都会得到不断提升。这样的整个阅读教学过程中，不仅使老师从传统的单一讲解式教学中解脱出来，还可以给师生、生生提供充分的互动机会，学生的脑、耳、眼等器官均得到了完美的配合，相信通过长期以往的反复训练之后，学生必然可以掌握多种阅读方式。
（三）个性阅读，让学生真正的乐读
初中阶段的学生由于成长环境不同，所以他们的性格、喜好、思想观念等方面的差异较大，当对同一篇文章进行阅读时，所产生的看法及感受也会有较大的差异。因此，作为初中语文老师，在引导学生进行阅读的整个过程中，必须要根据实际的课文内容，引导、鼓励学生进行个性化的阅读，相信通过这样不断的引导与鼓励，学生会逐渐在阅读中感受到个性阅读的魅力，有效提升自身的自主阅读能力。
毋庸置疑，初中语文教学中培养学生的自主性阅读能力是极为重要的，直接影响学生今后的发展高度。为此，作为初中语文老师，除了从上述三点着手培养学生的自主阅读能力之外，还可以从课外阅读活动等方面着手，强化学生的自主阅读能力，促使学生得以全面性的发展。
参考文献
[1]郑东波，张翠华.谈初中语文自主阅读能力的培养[J].好家长.2016（17）：145.
[2]倪必光.试论如何在初中语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价.2014（08）：18-19.
【关键词】初中语文 自主性阅读能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.176
初中语文整个教学过程中，阅读能力的培养是极为重要的内容。学生实际阅读过程中，需要眼脑结合，对所看到文字进行处理分析，挖掘文字背后隐含的内在含义，所以阅读教学的重要性不言而喻。对于阅读教学而言，其最终目的是为了培养学生的自主性阅读能力，但由于课堂时间的有限，老师要善于培养学生的自主性阅读能力，引导学生进行不断的自主阅读，唯有如此，才能够不断提高学生的阅读能力，为学生综合能力及素质的提升奠定扎实基础。
一、农村中学学生语文阅读能力低下原因初探
就中学生阅读而言，大部分学生仍停留在以语文教材为中心的范围之内。这种阅读的方式对提升学生的阅读能力、形成良好的自主性阅读习惯是十分有限的。我国著名的教育学家叶圣陶老先生认为，阅读应当“得法于课内，得益于课外”。课堂学只是帮助学生树立起阅读的样式，而真正的获得提升还得依靠学生自己广泛而深入的课外阅读。
农村学生的阅读能力的缺失令人担忧。笔者在农村中学任教，长期以来由于条件所限，广大的农村中学根本就没有一所像样的图书室供学生阅读使用。有的学校即便是有，大都是一种摆设。且不说使用不经常，里面收藏的大部分是一些破旧不堪，内容严重滞后的圖书。不仅品种单一，而且与教材联系甚少，又无法与时俱进及时更新。学生往往在借阅过一两次之后，就再也不常去了。满足不了学生阅读和学习的要求，发挥不了图书馆的作用，也就失去了图书馆应有的魅力。阅读能力培养的重要场所从此变得可有可无了。
大多数学生的家长对课外阅读所持的偏见态度也制约的学生自主性阅读习惯的养成。在这些家长们的眼里，大概只有学校发的教材才是正经的书，除此之外的书籍都是有害的，会影响到孩子的成绩而不给阅读。甚至有的家长不但不支持，反而还要严肃收缴。这让有喜欢阅读的学生情何以堪？又如何培养孩子们的阅读兴趣？
二、培养学生自主性的阅读能力，成为语文教学活动中的一项重要内容
随着新课程改革的不断推进和深入，阅读习惯的养成在整个教育活动过程中显现着越来越重要的地位。尤其是在培养学生的自觉性和主动性等方面有着非同寻常的意义。实践证明：学生的阅读体验越深厚，生成的阅读体验也就越强烈，语文素养的提升也就越快。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读”。长期以来初中学生语文素养低下无不与学生阅读习惯的养成有着密切的关系，特别是农村中学学生。
矛盾的日益突显让越来越多的语文教师认识到阅读的重要性，特别是学生自主性阅读的重要作用。“如何培养学生自主性的阅读习惯”已经成广大语文教师热议的话题。纷纷发表自己的看法。下面就这个话题我也发表一下自己的看法。
三、学生自主性阅读能力培养的方法与过程
（一）创新引导，激发学生的阅读兴趣
孔子说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是学生自主性阅读的重要前提，好的兴趣不仅是学生阅读的动力，还是师生共同学习的润滑剂与学习效率的助力器。是不是语文教材中每篇文章都能够让学生有阅读的兴趣呢？答案必然是否定的，每个班级的学情是不同的。因此，老师不妨利用问卷调查的方式，快速掌握班级学生的阅读实情，在此基础上采取创新的引导策略，提高学生的阅读兴趣，不断扩大学生的阅读量。
（二）传授阅读方法，培养学生自主阅读习惯
阅读题在中考中所占的分值较高，这就需要老师加强对学生阅读方法的指导，只有学生掌握了多种阅读方法之后，才能够根据实际阅读需求来选择阅读方式，提高阅读效率的同时，养成良好的自主阅读习惯。因此，实际初中语文阅读教学过程中，老师要有意识的开展默读、精读、略读等多种阅读实践活动，提高学生的自主阅读能力。比如在学习《范进中举》时，作者意在通过范进中举前后变化的描述，反映世态炎凉，并对当时社会进行了批判。此课文由于和学生所生活的年代相差较远，再加上篇幅较长，如果学生不能采取有效的阅读方法与技巧，那么很难在有效的时间内完成阅读活动，难以顺利完成学习任务，学生的学习积极性自然会受挫。所以，针对此问题老师不妨采取导学案的方式，让学生在课前通过阅读来弄得“字词、背景、明清科举制度”等基础性的知识。实际阅读教学过程中，老师可以采取创新的复述故事情节的教学方式，让学生在速读的过程中掌握主要情节，以自述、互述、复述的形式推进，最后只需要进行师生共评即可。整个训练过程中，学生的速读、口头表达及互相配合等能力都会得到不断提升。这样的整个阅读教学过程中，不仅使老师从传统的单一讲解式教学中解脱出来，还可以给师生、生生提供充分的互动机会，学生的脑、耳、眼等器官均得到了完美的配合，相信通过长期以往的反复训练之后，学生必然可以掌握多种阅读方式。
（三）个性阅读，让学生真正的乐读
初中阶段的学生由于成长环境不同，所以他们的性格、喜好、思想观念等方面的差异较大，当对同一篇文章进行阅读时，所产生的看法及感受也会有较大的差异。因此，作为初中语文老师，在引导学生进行阅读的整个过程中，必须要根据实际的课文内容，引导、鼓励学生进行个性化的阅读，相信通过这样不断的引导与鼓励，学生会逐渐在阅读中感受到个性阅读的魅力，有效提升自身的自主阅读能力。
毋庸置疑，初中语文教学中培养学生的自主性阅读能力是极为重要的，直接影响学生今后的发展高度。为此，作为初中语文老师，除了从上述三点着手培养学生的自主阅读能力之外，还可以从课外阅读活动等方面着手，强化学生的自主阅读能力，促使学生得以全面性的发展。
参考文献
[1]郑东波，张翠华.谈初中语文自主阅读能力的培养[J].好家长.2016（17）：145.
[2]倪必光.试论如何在初中语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价.2014（08）：18-19.