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1998年10月,联合国教科文组织在巴黎举行世界高等教育会议,会议指出培养大学生的创业技能与主动精神,应成为高等教育主要关心的问题。高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。教师的职责不再为单一的传授知识,更重要的是让学生学会如何学习,如何思考、如何发挥主动性,学生在独立思考和协同工作的同时,可将知识、技能与先进科学技术结合,成为工作岗位的创造者。
1 独立学院实施创业教育的必要性
1.1 创业教育是高等教育发展的必然趋势
创业教育是高等教育发展史上的新兴的教育理念,它改变传统的就业教育思想模式,使高校毕业生不再是单一求职者,转变成为工作岗位的创造者。从就业教育走向创业教育,是社会经济发展的客观结果,也是我国高等教育改革和发展的必然选择。
1.2 创业教育是知识经济时代发展的要求
当前,我国已经步入知识经济时代。知识经济时代以知识运营为经济增长方式,其本质是创新。与依靠物质和资本等生产要素投入的经济增长相比,现代经济的增长则依赖于知识含量的增长。而现阶段,知识的创新和传递基本依靠高等教育完成。同时,知识经济时代的人才需具备的诸如宽广的视野、善于信息捕捉、果断决策能力,勇于创新,善于交际等综合素质与创业教育的人才培养目标相一致。所以,时代的转变需要高等院校转变人才培养模式,培养具有创业意识、创业心理素质、创业能力等创业综合素质创业型人才[1]。
1.3 创业教育是独立学院人才培养目标深化的手段
培养具有较强实践能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者,是独立学院的人才培养目标。独立学院作为中国现代高等教育的重要组成部分,因利用其灵活性和独特性,采取不同的方式和途径,设计不同的创业教育培养模式,将创业教育理念贯穿独立学院人才的全过程,深化人才培养目标,完成“本科应用型人”向“创业型人才”过渡[2]。
1.4 创业教育是独立学院创特色树品牌的重要途径
独立学院目前已占本科招生数的1/3,成为我国高等教育中一支不可忽视力量。与普通高校相比,独立学院运作制度灵活,专业设置实用,并且与企业合作密切,均为创业教育提供了极为有利的条件。独立学院应充分利用自身优势,并且借助母体学校的社会威望,孵化、创建自我品牌,走向真正的独立。独立学院只有不断提升自我品牌,其社会知名度和办学影响力才可不断提升。
1.5 创业教育是促进独立学院学生就业的有效措施
创业教育可激发学生创业意识,开阔就业思路。创业教育并不主导大学生毕业后立即创业,重点在于培养创业意识,时机成熟之时,便可开始创业。创业不仅仅需要激情,还需要有实战经验的积累。到中小型企业任职,从基层做起,既可使学生累积丰富的工作经验,也在一定程度上提升了独立学院学生就业率。时机成熟,并可用自身经验开始创业之路,创业成功率也将随之大幅上升,独立学院实施创业教育,不仅符合世界高等教育的发展趋势,也是知识经济时代发展的需求,并且可以在一定程度还能缓解学生的就业压力。
2 独立学院实施创业教育的可行性
2.1 国外经验的指导
欧美国家为创业教育的发源地,其提出至今已有60多年历史,并形成较为完备的教育体系。我国独立学院创业教育的开展,应多借鉴国外经验,并结合自身特色,实施创业教育。
2.2 创业政策的推动
随着社会发展,政府逐渐加深对大学生创业的重视程度,在创业资金、税收优惠、创业服务等方面出台了许多优惠政策[3]。优惠政策的颁布,给大学生创业提供了便利的条件,激发了大学生创业热情。国家创业政策的颁布,对独立学院实施创业教育有着良好的推动作用。独立学院在实施创业教育的过程中,应加大对国家创业政策的关注,并且将优惠政策及时传达,使学生充分了解、认识,帮助学生消除创业疑虑,建立创业信心。
2.3 独立学院灵活的办学机制
独立学院是合作办学的产物,采用民办机制运行,实施相对独立的教学组织管理,是我国高等教育办学模式新的探索。独立学院在办学机制、专业设置、运行方式等方面的独特之处,使得创业教育在独立学院具有良好的发展空间。独立学院利用其自身灵活的办学机制,快速推进创业教育的实施,与创业相关的专业设置、师资招聘、设施配备、创业基地建设也因其灵活、自主、高效的运行机制得以实现。
2.4 独立学院校企合作的办学优势
创业教育最为重要的环节为创业实践活动。校企互动方式是创业教育所必需,同时也是独立学院实施创业教育的最大优势。独立学院与社会力量相合作,其合作方自身为创业典范,具有深厚的创业累积、丰富的创业经历,拥有熟练创业技能的创始人、专家等。这些条件不仅对独立院校创业教育提供专业指导,同时也为学生提供实践平台。
2.5 独立学院校企合作的办学优势
创业教育最为重要的环节为创业实践活动,校内实践与校外创业实践两部分组成。校内创业实践活动可培养大学生创业素质,但其具有模拟性质,无法真正累积实践经验,创业素质未能达到质的提高。创业教育需同外界社会力量相结合。独立学院与社会力量相合作,且单位多为私企单位,并且合作方自身为创业典范,具有深厚的创业累积、丰富的创业经历,也是熟练创业技能的创始人、专家等。不仅对独立院校创业教育提供专业指导,同时也为创业教育提供较多平台。为同学深入到企业之中累积经验,为创业打下方式。校企互动方式是创业教育所必需,同时也是独立学院实施创业教育的最大优势。
综上所述,在国外经验的指导下,我国政策的推动下,独立学院其灵活的办学机制,市场化的专业设计,与企业合作的办学优势为独立学院开展创业教育提供了可行的条件。
参考文献
[1] 周凤生.当前大学生就业困境、对策分析[J].内江师范学院学报,2008(7).
[2] 曾平生.独立学院创业教育开放型合作模式探讨[J].中国高教研究,2007(5).
[3] 中国就业培训指导中心.就业,创业指导之创业政策服务篇[M].中国劳动社会保障出版社,2005.
[4] 刘磊.非经管类专业学生创业教育探讨[J].继续教育研究,2010(2).
1 独立学院实施创业教育的必要性
1.1 创业教育是高等教育发展的必然趋势
创业教育是高等教育发展史上的新兴的教育理念,它改变传统的就业教育思想模式,使高校毕业生不再是单一求职者,转变成为工作岗位的创造者。从就业教育走向创业教育,是社会经济发展的客观结果,也是我国高等教育改革和发展的必然选择。
1.2 创业教育是知识经济时代发展的要求
当前,我国已经步入知识经济时代。知识经济时代以知识运营为经济增长方式,其本质是创新。与依靠物质和资本等生产要素投入的经济增长相比,现代经济的增长则依赖于知识含量的增长。而现阶段,知识的创新和传递基本依靠高等教育完成。同时,知识经济时代的人才需具备的诸如宽广的视野、善于信息捕捉、果断决策能力,勇于创新,善于交际等综合素质与创业教育的人才培养目标相一致。所以,时代的转变需要高等院校转变人才培养模式,培养具有创业意识、创业心理素质、创业能力等创业综合素质创业型人才[1]。
1.3 创业教育是独立学院人才培养目标深化的手段
培养具有较强实践能力、社会适应能力和一定创新能力的高素质劳动者,是独立学院的人才培养目标。独立学院作为中国现代高等教育的重要组成部分,因利用其灵活性和独特性,采取不同的方式和途径,设计不同的创业教育培养模式,将创业教育理念贯穿独立学院人才的全过程,深化人才培养目标,完成“本科应用型人”向“创业型人才”过渡[2]。
1.4 创业教育是独立学院创特色树品牌的重要途径
独立学院目前已占本科招生数的1/3,成为我国高等教育中一支不可忽视力量。与普通高校相比,独立学院运作制度灵活,专业设置实用,并且与企业合作密切,均为创业教育提供了极为有利的条件。独立学院应充分利用自身优势,并且借助母体学校的社会威望,孵化、创建自我品牌,走向真正的独立。独立学院只有不断提升自我品牌,其社会知名度和办学影响力才可不断提升。
1.5 创业教育是促进独立学院学生就业的有效措施
创业教育可激发学生创业意识,开阔就业思路。创业教育并不主导大学生毕业后立即创业,重点在于培养创业意识,时机成熟之时,便可开始创业。创业不仅仅需要激情,还需要有实战经验的积累。到中小型企业任职,从基层做起,既可使学生累积丰富的工作经验,也在一定程度上提升了独立学院学生就业率。时机成熟,并可用自身经验开始创业之路,创业成功率也将随之大幅上升,独立学院实施创业教育,不仅符合世界高等教育的发展趋势,也是知识经济时代发展的需求,并且可以在一定程度还能缓解学生的就业压力。
2 独立学院实施创业教育的可行性
2.1 国外经验的指导
欧美国家为创业教育的发源地,其提出至今已有60多年历史,并形成较为完备的教育体系。我国独立学院创业教育的开展,应多借鉴国外经验,并结合自身特色,实施创业教育。
2.2 创业政策的推动
随着社会发展,政府逐渐加深对大学生创业的重视程度,在创业资金、税收优惠、创业服务等方面出台了许多优惠政策[3]。优惠政策的颁布,给大学生创业提供了便利的条件,激发了大学生创业热情。国家创业政策的颁布,对独立学院实施创业教育有着良好的推动作用。独立学院在实施创业教育的过程中,应加大对国家创业政策的关注,并且将优惠政策及时传达,使学生充分了解、认识,帮助学生消除创业疑虑,建立创业信心。
2.3 独立学院灵活的办学机制
独立学院是合作办学的产物,采用民办机制运行,实施相对独立的教学组织管理,是我国高等教育办学模式新的探索。独立学院在办学机制、专业设置、运行方式等方面的独特之处,使得创业教育在独立学院具有良好的发展空间。独立学院利用其自身灵活的办学机制,快速推进创业教育的实施,与创业相关的专业设置、师资招聘、设施配备、创业基地建设也因其灵活、自主、高效的运行机制得以实现。
2.4 独立学院校企合作的办学优势
创业教育最为重要的环节为创业实践活动。校企互动方式是创业教育所必需,同时也是独立学院实施创业教育的最大优势。独立学院与社会力量相合作,其合作方自身为创业典范,具有深厚的创业累积、丰富的创业经历,拥有熟练创业技能的创始人、专家等。这些条件不仅对独立院校创业教育提供专业指导,同时也为学生提供实践平台。
2.5 独立学院校企合作的办学优势
创业教育最为重要的环节为创业实践活动,校内实践与校外创业实践两部分组成。校内创业实践活动可培养大学生创业素质,但其具有模拟性质,无法真正累积实践经验,创业素质未能达到质的提高。创业教育需同外界社会力量相结合。独立学院与社会力量相合作,且单位多为私企单位,并且合作方自身为创业典范,具有深厚的创业累积、丰富的创业经历,也是熟练创业技能的创始人、专家等。不仅对独立院校创业教育提供专业指导,同时也为创业教育提供较多平台。为同学深入到企业之中累积经验,为创业打下方式。校企互动方式是创业教育所必需,同时也是独立学院实施创业教育的最大优势。
综上所述,在国外经验的指导下,我国政策的推动下,独立学院其灵活的办学机制,市场化的专业设计,与企业合作的办学优势为独立学院开展创业教育提供了可行的条件。
参考文献
[1] 周凤生.当前大学生就业困境、对策分析[J].内江师范学院学报,2008(7).
[2] 曾平生.独立学院创业教育开放型合作模式探讨[J].中国高教研究,2007(5).
[3] 中国就业培训指导中心.就业,创业指导之创业政策服务篇[M].中国劳动社会保障出版社,2005.
[4] 刘磊.非经管类专业学生创业教育探讨[J].继续教育研究,2010(2).