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随着社会的发展，初中生的思品教育已经成为重中之重。美国把和平演变的期望寄托在我们第三代、第四代人身上。为了防止这种现象发生，我们的思想教育就必须要夯实。中学物理学科虽然是理科，但是物理教材以其严密的科学性和深刻的人文性，为道德教育提供了素材，那么如何在物理教学中渗透德育呢？我认为可以从以下方面入手。
一、中学物理教学中的德育内容
中学物理教学的德育内容主要是：根据学科内容分层次地有系统有计划的地进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育以及科学精神和科学态度等方面的教育。
（一）爱国主义教育。中学物理教材中充满着大量的爱国主义教育的素材。我国古代关于力和运动的见解；物体无限可分的观点；光学知识中的透镜、面镜的研究成果；以及关于地磁场和磁偏角的发现，也都是我国古代科学史上的光辉遗产。建国后特别是改革开放以来，我国科技迅猛发展，许多尖端技术，如第三代移动通信技术（3G）、互联网技术的研发；原子弹、氢弹爆炸成功，核电站的建成与核能的利用；正负电子对撞机对撞成功；人造卫星和神舟载人飞船成功发射与回收，超导体的研究、磁悬浮列车的运行等，有的已接近或已达到国际先进水平。教学中适时穿插讲解这些事实，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，更重要的是可以激发学生的的民族自尊心和自豪感，激发他们的爱国热情，坚定其投身祖国建设的奋斗志向。
科学没有国界，而科学家应有自己的祖国。富兰克林、居里夫人都是杰出的科学家，同时也是伟大的爱国者。新中国成立不久，赵忠尧、钱学森、华罗庚等老一辈科学家毅然抛弃海外高薪厚禄及舒适生活，冲破重重险阻，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国参加建设等事例，都可以作为学生学习的榜样，鼓舞和激励学生的爱国热情。
（二）辨证唯物主义世界观的教育。物理学是以客观物质世界为对象，研究物质的基本形式、基本性质及其运动、变化和相互作用规律的一门自然科学。它所包含的观察世界、认识世界的基本方法和由此而产生的科學理论处处充满着辩证唯物主义的思想。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；摩擦生热、生电说明事物是相互联系的；物体间的作用力与反作用力、分子间的吸引与排斥、晶体的熔化与凝固、物体的膨胀与压缩等，都说明了事物中矛盾双方对立统一的普遍性。机械运动和分子运动说明运动是绝对的，静止是相对而言的、是有条件的。惯性、摩擦和电热对人类既有益一面又有害一面，说明任何事物都是一分为二的。在课堂教学中，充分结合物理学科特点，适时地加以展开，可以帮助学生树立唯物主义的世界观和人生观，对学生的信仰和认识均会产生深远影响。
（三）科学精神和科学态度的教育。我国物理学家钱三强曾说：“科学态度和科学作风，是一个人优良品德的重要组成部分……，对于一个人成就事业的重要性，丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至可以说更重要。”物理教学中要培养的科学态度主要是尊重事实，严肃认真，按科学规律办事的态度。要培养的科学精神主要是勇于探索和创新以及为科学献身的精神。培养的途径一是用科学家的典型事例教育学生，二是靠教师以身作则的示范行为潜移默化地感染学生。物理教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；奥斯特，安培坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象；爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨。科学家的典型事迹很容易使学生产生信服和认同的感情。
二、中学物理德育实施的方法和途径
如何在物理教学中实施德育教育呢？概括起来，可从以下几个方面进行：
（一）提高物理教师自身素质，做好品德示范。身教胜于言教，教师要不断提高自身素质，以自己模范的行为去影响教育学生。这既是德育的重要途径，也是进行学科德育的基础。教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。
（二）钻研大纲与教材，挖掘教材中的德育教育因素。物理教师要认真钻研大纲与教材，挖掘出寓于教材中德育教育的内在因素，找准知识传授、能力培养、德育教育的结合点，有机、有序、有度进行德育教育。如在做研究凸透镜成像规律的演示实验时，我要让学生懂得：物体从无穷远处向1倍焦距处靠近过程中像逐渐变大且成像在光屏上，但u=f时，实像突然消失；更要巧妙设计教学过程，使学生明白：当u>f时，物体由远向近移动过程中则所成实像由小变大是量变过程，而量变到一定程度会引起质变--实像变成虚像。
（三）德育教育要做到课堂渗透和课外活动相结合。课堂渗透就是要求物理教师在课堂教学中，结合知识传授和能力培养，使德育内容逐渐地潜移默化地进入到学生的头脑中。如在讲电流形成的条件时，可以说明电压只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。短短几句话不仅使学生更深刻地理解了电流产生条件，而且自然地进行了辩证唯物主义教育。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。
课堂教学是进行德育的主渠道。课外活动也是进行德育的好阵地。课外活动可以采取灵活多样的方式，如举办科技讲座，介绍我国及世界的科技成就，使学生认清科学技术是第一生产力，引导学生正确等看待目前我国科技的某些方面与国际先进水平间的差距，激励学生为振兴中华而勤奋学习；指导学生阅读科技读物，组织学生参观科技馆、生产中的现代化设备，使学生亲身体验科教兴国的伟大战略；指导学生进行小实验、小制作，尤其是科技小制作，撰写物理小论文，培养学生诚恳务实的作风和团结合作精神。
物理教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的适时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。我们应结合物理教学的特点，积极探索把德育教育贯穿于物理教学中的方法和途径，做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起，只有这样，才能真正达到教书和育人的统一。
一、中学物理教学中的德育内容
中学物理教学的德育内容主要是：根据学科内容分层次地有系统有计划的地进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育以及科学精神和科学态度等方面的教育。
（一）爱国主义教育。中学物理教材中充满着大量的爱国主义教育的素材。我国古代关于力和运动的见解；物体无限可分的观点；光学知识中的透镜、面镜的研究成果；以及关于地磁场和磁偏角的发现，也都是我国古代科学史上的光辉遗产。建国后特别是改革开放以来，我国科技迅猛发展，许多尖端技术，如第三代移动通信技术（3G）、互联网技术的研发；原子弹、氢弹爆炸成功，核电站的建成与核能的利用；正负电子对撞机对撞成功；人造卫星和神舟载人飞船成功发射与回收，超导体的研究、磁悬浮列车的运行等，有的已接近或已达到国际先进水平。教学中适时穿插讲解这些事实，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，更重要的是可以激发学生的的民族自尊心和自豪感，激发他们的爱国热情，坚定其投身祖国建设的奋斗志向。
科学没有国界，而科学家应有自己的祖国。富兰克林、居里夫人都是杰出的科学家，同时也是伟大的爱国者。新中国成立不久，赵忠尧、钱学森、华罗庚等老一辈科学家毅然抛弃海外高薪厚禄及舒适生活，冲破重重险阻，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国参加建设等事例，都可以作为学生学习的榜样，鼓舞和激励学生的爱国热情。
（二）辨证唯物主义世界观的教育。物理学是以客观物质世界为对象，研究物质的基本形式、基本性质及其运动、变化和相互作用规律的一门自然科学。它所包含的观察世界、认识世界的基本方法和由此而产生的科學理论处处充满着辩证唯物主义的思想。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；摩擦生热、生电说明事物是相互联系的；物体间的作用力与反作用力、分子间的吸引与排斥、晶体的熔化与凝固、物体的膨胀与压缩等，都说明了事物中矛盾双方对立统一的普遍性。机械运动和分子运动说明运动是绝对的，静止是相对而言的、是有条件的。惯性、摩擦和电热对人类既有益一面又有害一面，说明任何事物都是一分为二的。在课堂教学中，充分结合物理学科特点，适时地加以展开，可以帮助学生树立唯物主义的世界观和人生观，对学生的信仰和认识均会产生深远影响。
（三）科学精神和科学态度的教育。我国物理学家钱三强曾说：“科学态度和科学作风，是一个人优良品德的重要组成部分……，对于一个人成就事业的重要性，丝毫不亚于他们的知识和能力，甚至可以说更重要。”物理教学中要培养的科学态度主要是尊重事实，严肃认真，按科学规律办事的态度。要培养的科学精神主要是勇于探索和创新以及为科学献身的精神。培养的途径一是用科学家的典型事例教育学生，二是靠教师以身作则的示范行为潜移默化地感染学生。物理教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；奥斯特，安培坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象；爱迪生经过上千次试验才找到灯丝钨。科学家的典型事迹很容易使学生产生信服和认同的感情。
二、中学物理德育实施的方法和途径
如何在物理教学中实施德育教育呢？概括起来，可从以下几个方面进行：
（一）提高物理教师自身素质，做好品德示范。身教胜于言教，教师要不断提高自身素质，以自己模范的行为去影响教育学生。这既是德育的重要途径，也是进行学科德育的基础。教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。
（二）钻研大纲与教材，挖掘教材中的德育教育因素。物理教师要认真钻研大纲与教材，挖掘出寓于教材中德育教育的内在因素，找准知识传授、能力培养、德育教育的结合点，有机、有序、有度进行德育教育。如在做研究凸透镜成像规律的演示实验时，我要让学生懂得：物体从无穷远处向1倍焦距处靠近过程中像逐渐变大且成像在光屏上，但u=f时，实像突然消失；更要巧妙设计教学过程，使学生明白：当u>f时，物体由远向近移动过程中则所成实像由小变大是量变过程，而量变到一定程度会引起质变--实像变成虚像。
（三）德育教育要做到课堂渗透和课外活动相结合。课堂渗透就是要求物理教师在课堂教学中，结合知识传授和能力培养，使德育内容逐渐地潜移默化地进入到学生的头脑中。如在讲电流形成的条件时，可以说明电压只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。短短几句话不仅使学生更深刻地理解了电流产生条件，而且自然地进行了辩证唯物主义教育。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。
课堂教学是进行德育的主渠道。课外活动也是进行德育的好阵地。课外活动可以采取灵活多样的方式，如举办科技讲座，介绍我国及世界的科技成就，使学生认清科学技术是第一生产力，引导学生正确等看待目前我国科技的某些方面与国际先进水平间的差距，激励学生为振兴中华而勤奋学习；指导学生阅读科技读物，组织学生参观科技馆、生产中的现代化设备，使学生亲身体验科教兴国的伟大战略；指导学生进行小实验、小制作，尤其是科技小制作，撰写物理小论文，培养学生诚恳务实的作风和团结合作精神。
物理教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的适时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。我们应结合物理教学的特点，积极探索把德育教育贯穿于物理教学中的方法和途径，做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起，只有这样，才能真正达到教书和育人的统一。