伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进了教师的生活。面对全新的课程标准，全新的教材，对我们来说，都是一次新的挑战。化学组全体成员能以新的化学课程标准所倡导的理念出发，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。
　　一、加强教研组建设，提高自身素质
　　教研组是教师的基层组织，是课堂教学改革，开展教学研究，培养新教师，转变学法和教法的场所，同时也是教育教学质量监控的直接前沿。化学组全组教师能扎实有效地学习教育教学理论、学习教科研理论、学习课程改革精神，组内许多老师参加了省市组织的化学新课程培训，在实施新教材后能卓有成效的进行教学研究，分工协作，深入开展课堂教学改革，改变学习方式，提高学生的综合素质，能积极参与我校市“十五”规划课题的研究，不断探索构建优化的化学课堂教学模式，从而提高了教育教学的质效。
　　二、注重交流与合作，减轻学习负担
　　化学新课堂应关注学生的终身发展。著名的科普作家和人物传记作家叶永烈在大学时学的是化学，在大学毕业时，他的班主任老师对同学们说：“现在你们大学毕业了，就像一碗碗的‘光面’，将来走向社会以后，给你放一块‘排骨’，你就是‘排骨面’，给你放上一勺‘炸酱’，你就是‘炸酱面’。谁给你放上一块“排骨”或“炸酱”？靠你自己。”一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我们在教学中观察、体会到，发现学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差、听不懂、没兴趣；二是学生已懂的知识，教师反来复去讲，学生乏味；三是，学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。
　　三、激活反馈，提高课堂效率
　　所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。二是指把课堂练习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？根据高中生求新，求趣，争强好胜的心理特点，我们设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习，化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习、家庭小实验设计展示。让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。