一堂成功的物理课包含多个环节，需要教师付出百分百的努力，但是，如何在新课开始时提出课题、优化新课导入更是决定一堂课成败的关键，所谓“万事开头难”，因此，优秀的课堂教学离不开优秀的课堂导入。而物理实验是物理学科的重要组成部分，教师如果在新课引入时充分利用实验，在新课教学之前，在学习者和新的学习课题之间创设理想的实验情境，能极大地激发学生的学习兴趣和愿望，提高课堂教学的效率，
　　一、实验现象导入法
　　这种导入方法比较普遍，也最受广大学生的欢迎，教学效果比较明显，教师在实验中利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课，如，在教学“大气压强”这一课题时，我取出一个玻璃杯，向学生展示，当空玻璃杯上面覆盖着一张硬纸板时，将玻璃杯口朝下，学生看到硬纸板掉落，此时，我将玻璃杯里面灌满水，再将硬纸板覆盖在玻璃杯上，此时，我故意给学生一个悬念：“大家猜猜看，等我把杯子倒过来，硬纸板会掉下来吗?”很多学生显得兴味盎然，有的学生则显得不容置疑：刚才杯子里没有水，硬纸板都会掉下来，现在里面又装了这么多的水，纸板肯定会被压下来，有的学生做沉思状，也有的学生说要通过实验来验证……此时，我趁机激励大家：“科学的猜想是建立在科学分析的基础上的，但猜想毕竟不能替代最终的结论，要想得出科学准确的结论，必须通过实验去验证，”随着学生急于知道最终的结果，我慢慢的将玻璃杯调转过来，玻璃杯下的硬纸板竟然纹丝不动，猜错了的学生脸上露出了大惑不解的表情，显得有些迷茫，此时，我抓住机会：“正向大家感到迷惑的一样，杯子里不放水的时候，硬纸板掉落下来，而放上水后，它却不掉下来，是什么将硬纸板托住的呢?”从而自然的引入新课，将学生也带人了主动探究的氛围中，
　　二、实验故事导入法
　　在物理学的发展进程中，有着很多物理学家和物理实验的趣闻轶事，适当的时候用其来引入新课，也可起到很好的教学效果，如，牛顿第一定律的得出源于伽利略的斜面实验；电磁感应现象与安培无缘而最终使得法拉第被永久的载入历史的史册；“兵器达人”阿基米德用杠杆射出的石头打击了罗马侵略者等等，如果教师在课堂教学中选用这些精彩的故事片断，并做出一些模拟演示，便能创设出非常活跃的学习情境，将学生自然而然的引入问题情境，再如，在教学“安全用电”这一内容时，我给大家讲述美国科学家富兰克林顶着教会的压力，冒着生命的危险，在大雨滂沱的恶劣天气下“捕捉”雷电的故事，正是这些伟大的科学家，为了追求科学真理、置自身生命安全于不顾，才为我们后人创造了安宁、便捷的生活环境，通过这样的故事导人，不仅使学生产生了对这些科学家的敬仰，更吸引了学生对相关知识一探究竟的愿望，也自然地将学生的兴趣牵引到了所教的内容上来，
　　三、实验复习导入法
　　教师在课堂教学中，利用对物理实验的复习，不仅可以给学生创造一种直观的环境，更能起到承上启下的作用，如在教学阿基米德原理时，我结合上一节浮力的概念：大家回忆一下，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的?(师取出实验装置，生回忆实验过程)，当将重物从空气中缓慢地放入水中时，大家看到弹簧测力计的示数怎么变化，说明物体受到的浮力是如何变化的?由此引导学生猜想浮力与哪些因素有关，针对部分学生得出的浮力随着深度的增大而增加，教师再次演示：当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关，此时，教师提出课题：那么，物体所受浮力大小到底与哪些因素有关，我们如何来得出一个简便易行的计算浮力的方法呢?从而自然地将学生牵引到阿基米德原理的实验探究中，
　　实验导人的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法，教师在此过程中，要因势而动，根据学生的实际来选择引课方式，完全没有必要拘泥于形式，固化它们的模式，只有这样，才能真正充分展示物理实验在物理新课导人中的优势，让实验成为提升学生物理成绩的助推剂，