论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0141-01
“数学是研究空间形式和数量关系的科学”，是揭示自然规律和社会规律的工具。高中数学课程对于认识数学与自然界，数学与人类、社会关系，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。因此高中数学的作用，即要帮助学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单的实际问题的能力。今年，上饶县全县上下掀起了课改的热潮，那么作为一名好的高中数学老师如何适应课改的新潮流呢？
一、首先谈一谈本人在备课中的几点体会：
1.数学源于生活
数学源于生活，生活中又处处充满着数学。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，数学教学内容应该是与生活实际密切相关，我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学内容的生活化，同时也能提高数学学习的实用性。新教材的编排以来源于生活的游戏、活动、情景为主，可以使学生更多地合作交流、主动探索与创新学习的机会，从而达成以人为本的教育目标。
2.创设问题情境
知识来源于客观世界。人通过对现实世界的直接感知获得关于这个世界的知识，这种直接的知识逐条典型化，就形成了生活世界的概念，这些概念经概念化和体系化，就产生科学理论。学生在学习科学理论知识时，需要凭借一定的、人为的生活场景或形象，才能有效地内化客观世界抽象出来的科学理论知识。故此学生的学习离不开这种人为优化的情境。
教学中情景的创设首先要着眼于学生素质个性化发展，全面提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情景的途径，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。
3.加强生活实践，培养学生的能力
生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在数学中，教师要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用演绎推理与合情推理等方法去解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。数学来源于实践，又服务于实践。为了让学生认识到学习数学的用处，增强学习的目的性和数学意识。我们在教学过程中就要加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，培养学生应用数学的能力。
4.引导学生反思探索
《课标》中指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。可以这样说，没有学生的反思，就难以促进学生的自我提高和可持续性发展。在探索过程中或探索结束，要积极引导学生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的认知能力。
5.培养学生的创新能力
学生对数学兴趣的产生，是培养他们不断创新的最有利条件，当他们对某一数学问题产生困惑时，总是左思右想解决问题办法，教师碰到此类情况时，应及时的给予点拔、鼓励。切不可说出有伤学生的话：“如这道题这么简单，你怎么不会做呢？真是猪脑袋。”如果这样，以后这位学生肯定再不敢问你，从而扼杀了学生对数学的兴趣。当然教师对问题情境的选材，及问题新颖性的提出，也是激发学生积极思考、主动探索的良好因素。另外在课堂教学中，学生新问题的产生，更是我们老师不可忽视的创新火苗，因为没有问题的课堂未必就是好课。
二、接下来谈一谈本人在课改中的具体做法：
首先，通过与学生的接触，了解这届学生的成绩，再结合初中的数学知识，这届学生主要反映出两个特点：第一，基础差，知识点不牢固，适应能力不够；第二，主动性不强，没有主动学习，独立思考的好习惯。
针对学生的这些特点，本人在教学中始终坚持一种“重基础，由基础带能力”的指导思想，具体操作步骤：
（一）加强集体备课，这是本人从始至终坚持的基本原则。一个人的力量毕竟有限，再者此次课改每个人的理解不尽相同，所以在备课过程中要集思广益，与他人共商教学。进度、深度的协调一致，以及对新旧教材有区别的地方如何把握，通过交流可以达到新的认识，这就避免个人作战，也体现了集体精神。
（二）加强学生课前预习，应该说这里面包含两块内容：第一是复习上节课的知识即知识回顾，第二才是真正意义上的预习，这节课有哪些新的知识，与上节课的联系，做到有备而来。但这些内容都是在课间完成的，时间紧、任务重。这样，在教学中我们老师不断指导学生预习的方法，讲预习的重要性，加上跟踪管理，基本上能够保证预习质量。
（三）课堂授课。本人的教学结构：
1.复习旧知。让学生自己写出或自己说出上节课的知识点。
2.自主学习。提出几个问题，让学生通过看课本自己去解决这几个问题，在解决问题的同时去理解和记忆知识。
3.合作探究。将一个大组分成1（个人）、2（师徒）、4（小组）、8（大组）。学生自主学习以后，首先是师徒在讨论问题时小组长要留意并能适时组织小组会议，讨论师徒间不能解决的问题，若四人小组仍不能解决的问题，须提交大组会议讨论解决，八人大组仍无法解决的问题，由教师组织全班同学讨论。
4.展示提升。在本人的点拨、引导下解决全班都不能解决的问题后，然后会问学生还有什么问题，如果学生还有问题，就把问题写在黑板上，与随后预设的展示题一起解决。在这个环节，对我来说就是对学生们进行“分层提高”，即对一部分学生主要是进行巩固提升所学知识，对另一部分学生则是进行拓展提升所学知识的过程。
5.课堂小结。让学生去归纳和总结，然后本人针对问题和教材内容进行整合、巩固、释疑，确保堂堂清、人人清。
6.达标测试。作业最能够反映出课堂效果，对学生来说作业能够反映出他们的掌握情况。因此，这个环节首先作业选题要适中，而且题目质量要高；其次就是要关注“弱势群体”，要从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，要充分运用“兵教兵”、“兵练兵”的战略，鼓励优秀学生帮扶学习困难的学生，以做到不光“堂堂清”更应“人人清”，当然还应鼓励优等生继续做思考题，并不能因为搞“堂堂清”、“人人清”而限制好学生的发展。
总之，时间会检验一切，随着此次我县教学课改的推进和深入，课改的思想必会深深的印入每一个教师的脑海：尊重知识的发生发展规律，尊重学生的认知规律，重视应用。
“数学是研究空间形式和数量关系的科学”，是揭示自然规律和社会规律的工具。高中数学课程对于认识数学与自然界，数学与人类、社会关系，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。因此高中数学的作用，即要帮助学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单的实际问题的能力。今年，上饶县全县上下掀起了课改的热潮，那么作为一名好的高中数学老师如何适应课改的新潮流呢？
一、首先谈一谈本人在备课中的几点体会：
1.数学源于生活
数学源于生活，生活中又处处充满着数学。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”由此可见，数学教学内容应该是与生活实际密切相关，我们在教学中要多挖掘教材内容中的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机的切入点，使枯燥的数学问题变为活生生的现实，体现数学内容的生活化，同时也能提高数学学习的实用性。新教材的编排以来源于生活的游戏、活动、情景为主，可以使学生更多地合作交流、主动探索与创新学习的机会，从而达成以人为本的教育目标。
2.创设问题情境
知识来源于客观世界。人通过对现实世界的直接感知获得关于这个世界的知识，这种直接的知识逐条典型化，就形成了生活世界的概念，这些概念经概念化和体系化，就产生科学理论。学生在学习科学理论知识时，需要凭借一定的、人为的生活场景或形象，才能有效地内化客观世界抽象出来的科学理论知识。故此学生的学习离不开这种人为优化的情境。
教学中情景的创设首先要着眼于学生素质个性化发展，全面提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情景的途径，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等。
3.加强生活实践，培养学生的能力
生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在数学中，教师要给学生实践活动的机会，引导学生自觉运用数学知识，用演绎推理与合情推理等方法去解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值。数学来源于实践，又服务于实践。为了让学生认识到学习数学的用处，增强学习的目的性和数学意识。我们在教学过程中就要加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，培养学生应用数学的能力。
4.引导学生反思探索
《课标》中指出：让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。可以这样说，没有学生的反思，就难以促进学生的自我提高和可持续性发展。在探索过程中或探索结束，要积极引导学生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的认知能力。
5.培养学生的创新能力
学生对数学兴趣的产生，是培养他们不断创新的最有利条件，当他们对某一数学问题产生困惑时，总是左思右想解决问题办法，教师碰到此类情况时，应及时的给予点拔、鼓励。切不可说出有伤学生的话：“如这道题这么简单，你怎么不会做呢？真是猪脑袋。”如果这样，以后这位学生肯定再不敢问你，从而扼杀了学生对数学的兴趣。当然教师对问题情境的选材，及问题新颖性的提出，也是激发学生积极思考、主动探索的良好因素。另外在课堂教学中，学生新问题的产生，更是我们老师不可忽视的创新火苗，因为没有问题的课堂未必就是好课。
二、接下来谈一谈本人在课改中的具体做法：
首先，通过与学生的接触，了解这届学生的成绩，再结合初中的数学知识，这届学生主要反映出两个特点：第一，基础差，知识点不牢固，适应能力不够；第二，主动性不强，没有主动学习，独立思考的好习惯。
针对学生的这些特点，本人在教学中始终坚持一种“重基础，由基础带能力”的指导思想，具体操作步骤：
（一）加强集体备课，这是本人从始至终坚持的基本原则。一个人的力量毕竟有限，再者此次课改每个人的理解不尽相同，所以在备课过程中要集思广益，与他人共商教学。进度、深度的协调一致，以及对新旧教材有区别的地方如何把握，通过交流可以达到新的认识，这就避免个人作战，也体现了集体精神。
（二）加强学生课前预习，应该说这里面包含两块内容：第一是复习上节课的知识即知识回顾，第二才是真正意义上的预习，这节课有哪些新的知识，与上节课的联系，做到有备而来。但这些内容都是在课间完成的，时间紧、任务重。这样，在教学中我们老师不断指导学生预习的方法，讲预习的重要性，加上跟踪管理，基本上能够保证预习质量。
（三）课堂授课。本人的教学结构：
1.复习旧知。让学生自己写出或自己说出上节课的知识点。
2.自主学习。提出几个问题，让学生通过看课本自己去解决这几个问题，在解决问题的同时去理解和记忆知识。
3.合作探究。将一个大组分成1（个人）、2（师徒）、4（小组）、8（大组）。学生自主学习以后，首先是师徒在讨论问题时小组长要留意并能适时组织小组会议，讨论师徒间不能解决的问题，若四人小组仍不能解决的问题，须提交大组会议讨论解决，八人大组仍无法解决的问题，由教师组织全班同学讨论。
4.展示提升。在本人的点拨、引导下解决全班都不能解决的问题后，然后会问学生还有什么问题，如果学生还有问题，就把问题写在黑板上，与随后预设的展示题一起解决。在这个环节，对我来说就是对学生们进行“分层提高”，即对一部分学生主要是进行巩固提升所学知识，对另一部分学生则是进行拓展提升所学知识的过程。
5.课堂小结。让学生去归纳和总结，然后本人针对问题和教材内容进行整合、巩固、释疑，确保堂堂清、人人清。
6.达标测试。作业最能够反映出课堂效果，对学生来说作业能够反映出他们的掌握情况。因此，这个环节首先作业选题要适中，而且题目质量要高；其次就是要关注“弱势群体”，要从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，要充分运用“兵教兵”、“兵练兵”的战略，鼓励优秀学生帮扶学习困难的学生，以做到不光“堂堂清”更应“人人清”，当然还应鼓励优等生继续做思考题，并不能因为搞“堂堂清”、“人人清”而限制好学生的发展。
总之，时间会检验一切，随着此次我县教学课改的推进和深入，课改的思想必会深深的印入每一个教师的脑海：尊重知识的发生发展规律，尊重学生的认知规律，重视应用。