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[摘 要]正确、有效的评价能激发学生的读写兴趣，保证阅读的数量，提高读写的品质，拓展学生的阅读视野。在第一学段的绘本读写评价中，我们实施全方位、多角度的评价，为学生创造展示绘本读写的机会。多元的课堂评价、多样的过程评价、多彩的拓展活动，让学生体会绘本的魅力，感受到绘本读写的乐趣，并养成读写思结合的阅读习惯。
[关键词]绘本读写;评价策略;拓展活动
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）34-0009-02
為了鼓励学生持续读写，保证阅读的数量，提高读写的品质，激发学生广泛阅读的兴趣，在绘本阅读评价中，我们采用了形式多样的评价方式。全方位、多角度的评价，为学生创造展示绘本读写的机会，同时使学生沉入文本，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
一、多元的课堂评价
绘本课堂教学过程的评价，是教学评价的主要内容。教师在教学过程中要抓住时机，及时捕捉学生的反馈，进行多元的、有效的评价。
（一）创设情境，让评价点燃阅读期待
在绘本阅读中，我们创设一定的情境 ，使学生犹如身临其境，并通过有梯度的评价，点燃学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。如，一年级时，教学绘本《乔尼的愿望》，我们这样展开评价。
师：小朋友们，有几个小伙伴想要和我们交朋友。你们瞧，它们是谁？你喜欢它们吗？
（依次出示蝴蝶、七星瓢虫。学生都说喜欢，教师进行鼓励评价）
师：还有一位伙伴，你们认识它吗？（播放音频乔尼的自我介绍）它就是我们今天学习的绘本的主人公。请你看一看绘本封面，描述一下乔尼的样子。你喜欢它的样子吗？
生1：不喜欢，乔尼太脏了！
生2：不喜欢，乔尼是只蜘蛛，怕怕的。
师：嗯，老师看了也不喜欢。那乔尼究竟有什么愿望呢？让我们走进绘本吧。
在导入部分引入色彩鲜艳、形象可爱的昆虫形象，一方面将学生带入情境，用评价鼓励他们进行言语实践，对这些昆虫进行描述;另一方面，与之后出现的绘本主人公形成鲜明的对比，并引发学生的联想，揭示主人公是一只蜘蛛，顺势引出绘本的主题——乔尼的愿望是什么。这样，诱发了学生的阅读期待。
（二）内容勾连，让评价关注语言生长点
勾连，是指在教学过程中，教师积极调动学生思维，引导他们运用联想的规律进行对比、相似、因果、接近等多种联系，学习新知识或相关知识的方法。绘本中，有很多可以训练的语言点。我们可以通过课本和绘本知识的勾连，让评价关注语言生长点，真正做到读写的深度融合。如，一年级的绘本教学《小黑鱼》。
师：小朋友们，你们还记得这些句子吗？
出示：1.松鼠的尾巴好像一把伞。
2.阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
师：你看，“像”字就像一个魔法师，用上它我们的句子就会变得很生动、很有趣。那大家从绘本中找找有没有这样的句子呢。
（学生找出相关句子，教师点评鼓励）
师：真了不起！小朋友们，小黑鱼在无边无际的大海里遇到了各种各样神奇的生物。你们看，这是小丑鱼、狮子鱼、蝴蝶鱼……今天我们也学着上面的句子，一起来写写它们吧。
统编一年级语文教材已多次出现比喻句。这些句子就像散落在教材中的珍珠一般。此处，勾连教材中的句子，找出绘本中相似的比喻句;通过评价，让学生知道从海底生物的颜色、形状、动作来想象它们像什么，促进了学生语言的生长。
3.突显目标，让评价发展语用能力
绘本不仅是一本有趣的图画书，而且也是训练学生语言表达的好教材。如，阅读绘本《花婆婆》，我们这样抓住目标展开评价。
师：看到这么美的鲁冰花，有一个小朋友忍不住用文字把它记录下来。（出示片段）你觉得这个片段哪里写得好？
（学生依次说出颜色、形状、味道）
师：你看，咱们通过写花儿的颜色、形状、香味就能把花的美丽传达给大家。现在，请你选择春天里的一种花，把它的颜色、形状、气味写下来，比一比谁写的花最美！
出示写话要求：
1.写出花的颜色★;2.写出花的颜色、形状★★;3.写出花的颜色、形状、香味★★★。
鲁冰花的图画给了学生最直观的视觉冲击。教师结合文字，引导学生体会鲁冰花的美丽，感受作者对鲁冰花的颜色、形状、香味的描写。这样，让学生找到写花的方法，为接下来“春天里的花”的拓展写话起到示范、指导、激励的作用。同时，对学生的写话提出了具体的要求。评价时，以颜色、形状、香味为写话依据，落实了本节课的语用教学目标。
二、多样的过程评价
过程性评价关注的是学生在学习过程中的情况，把学生学习的过程及效果用量化的形式评价出来。在绘本阅读中，我们以鼓励为主，采用各种各样的积极评价，使学生热爱阅读。
（一）徽章奖励
绘本中有许多积极的主人公形象，如能干的爸爸、善良的花婆婆、可爱的小螃蟹尼尼……这些形象都可以成为徽章的图案。当学生课堂上表现优秀时，我们将这些图案作为最高的荣誉奖励给他们。如，教学《蚂蚁和西瓜》时，蚂蚁是团结合作的化身。于是，我就设计了蚂蚁徽章（图一），整堂课以此作为奖励。只要认真听、仔细想、大胆说，就能得到这些可爱的蚂蚁徽章。这样的评价大大地调动了学生的积极性，学生的注意力更集中了，他们仿佛置身于蚂蚁的世界里。
（二）代币制奖励
设计并印制“绘本阅读奖章”（图二）、“小书虫奖章”（图三），学生读完一章就得到一枚绘本章，读完整本书得一枚小书虫章。每学期结束，根据获得奖章的总数，评出班级“阅读明星”。
（三）绘本小达人
建立绘本读写成长记录袋——“毛毛虫变蝴蝶”，记录学生的阅读成长过程。一、二年级两年内共读写32本绘本，将每次绘本读写的题目、获得的星级记录在档案表内;每篇绘本写话作品最高为五星，获得五星的作品可以打印展览，并由教师投稿。期末得星最多的学生，可以获得“绘本小达人”称号。每学期末将优秀的绘本写话作品编辑成册，分发给每个学生。两年内，完成32本绘本读写的学生，即可从“毛毛虫”蜕变为“美丽的蝴蝶”（如下表）。
三、多彩的拓展活动
为了展示学生的阅读成果，我们每学期开展形式多样的阅读活动。
（一）班级读书会
为了激发学生阅读绘本的兴趣，每学期我们会开展班级读书会。首先，制定有序的计划，确定阅读的绘本，营造阅读的氛围，并积极动员，激发学生的阅读兴趣。其次，教给学生阅读绘本的方法，如关注封面、插图的信息，猜一猜故事的情节等。其三，开展读书活动，如推荐一本自己读过的绘本、举行讲绘本故事比赛、绘本创新比赛等，让学生在活动中体会到读书的乐趣。
（二）绘本游园会
在六一节的绘本游园会上，教师和学生把《大脚丫跳芭蕾》《彩虹色的花》《蚂蚁和西瓜》等绘本故事改变成了游戏活动，学大脚丫跳芭蕾，给彩虹色的花贴花心，学小蚂蚁运西瓜。一个个富有创意的绘本游戏活动，掀起了学生阅读绘本的高潮。
（三）绘本舞台剧
绘本故事不仅能变成好玩的游戏活动，经过改编更能变成一出出精彩的舞台剧。二年级的学生把他们读过的《小黑鱼》《鸭子骑车记》《月亮的味道》《小猪变形记》等绘本搬上了舞台，自己化身为故事的主人公。机智的小黑鱼、勇敢的鸭子、可爱的小猪……这些耳熟能详的人物仿佛从童话故事里走了出来。
总之，多维度的阅读评价，不仅可以创设良好的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，保持学生阅读的持久性，而且还能让学生养成良好的阅读习惯，为中高段的阅读打下良好的基础。
（责编 韦 雄）
[关键词]绘本读写;评价策略;拓展活动
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）34-0009-02
為了鼓励学生持续读写，保证阅读的数量，提高读写的品质，激发学生广泛阅读的兴趣，在绘本阅读评价中，我们采用了形式多样的评价方式。全方位、多角度的评价，为学生创造展示绘本读写的机会，同时使学生沉入文本，感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
一、多元的课堂评价
绘本课堂教学过程的评价，是教学评价的主要内容。教师在教学过程中要抓住时机，及时捕捉学生的反馈，进行多元的、有效的评价。
（一）创设情境，让评价点燃阅读期待
在绘本阅读中，我们创设一定的情境 ，使学生犹如身临其境，并通过有梯度的评价，点燃学生的阅读期待，激发学生的阅读兴趣。如，一年级时，教学绘本《乔尼的愿望》，我们这样展开评价。
师：小朋友们，有几个小伙伴想要和我们交朋友。你们瞧，它们是谁？你喜欢它们吗？
（依次出示蝴蝶、七星瓢虫。学生都说喜欢，教师进行鼓励评价）
师：还有一位伙伴，你们认识它吗？（播放音频乔尼的自我介绍）它就是我们今天学习的绘本的主人公。请你看一看绘本封面，描述一下乔尼的样子。你喜欢它的样子吗？
生1：不喜欢，乔尼太脏了！
生2：不喜欢，乔尼是只蜘蛛，怕怕的。
师：嗯，老师看了也不喜欢。那乔尼究竟有什么愿望呢？让我们走进绘本吧。
在导入部分引入色彩鲜艳、形象可爱的昆虫形象，一方面将学生带入情境，用评价鼓励他们进行言语实践，对这些昆虫进行描述;另一方面，与之后出现的绘本主人公形成鲜明的对比，并引发学生的联想，揭示主人公是一只蜘蛛，顺势引出绘本的主题——乔尼的愿望是什么。这样，诱发了学生的阅读期待。
（二）内容勾连，让评价关注语言生长点
勾连，是指在教学过程中，教师积极调动学生思维，引导他们运用联想的规律进行对比、相似、因果、接近等多种联系，学习新知识或相关知识的方法。绘本中，有很多可以训练的语言点。我们可以通过课本和绘本知识的勾连，让评价关注语言生长点，真正做到读写的深度融合。如，一年级的绘本教学《小黑鱼》。
师：小朋友们，你们还记得这些句子吗？
出示：1.松鼠的尾巴好像一把伞。
2.阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
师：你看，“像”字就像一个魔法师，用上它我们的句子就会变得很生动、很有趣。那大家从绘本中找找有没有这样的句子呢。
（学生找出相关句子，教师点评鼓励）
师：真了不起！小朋友们，小黑鱼在无边无际的大海里遇到了各种各样神奇的生物。你们看，这是小丑鱼、狮子鱼、蝴蝶鱼……今天我们也学着上面的句子，一起来写写它们吧。
统编一年级语文教材已多次出现比喻句。这些句子就像散落在教材中的珍珠一般。此处，勾连教材中的句子，找出绘本中相似的比喻句;通过评价，让学生知道从海底生物的颜色、形状、动作来想象它们像什么，促进了学生语言的生长。
3.突显目标，让评价发展语用能力
绘本不仅是一本有趣的图画书，而且也是训练学生语言表达的好教材。如，阅读绘本《花婆婆》，我们这样抓住目标展开评价。
师：看到这么美的鲁冰花，有一个小朋友忍不住用文字把它记录下来。（出示片段）你觉得这个片段哪里写得好？
（学生依次说出颜色、形状、味道）
师：你看，咱们通过写花儿的颜色、形状、香味就能把花的美丽传达给大家。现在，请你选择春天里的一种花，把它的颜色、形状、气味写下来，比一比谁写的花最美！
出示写话要求：
1.写出花的颜色★;2.写出花的颜色、形状★★;3.写出花的颜色、形状、香味★★★。
鲁冰花的图画给了学生最直观的视觉冲击。教师结合文字，引导学生体会鲁冰花的美丽，感受作者对鲁冰花的颜色、形状、香味的描写。这样，让学生找到写花的方法，为接下来“春天里的花”的拓展写话起到示范、指导、激励的作用。同时，对学生的写话提出了具体的要求。评价时，以颜色、形状、香味为写话依据，落实了本节课的语用教学目标。
二、多样的过程评价
过程性评价关注的是学生在学习过程中的情况，把学生学习的过程及效果用量化的形式评价出来。在绘本阅读中，我们以鼓励为主，采用各种各样的积极评价，使学生热爱阅读。
（一）徽章奖励
绘本中有许多积极的主人公形象，如能干的爸爸、善良的花婆婆、可爱的小螃蟹尼尼……这些形象都可以成为徽章的图案。当学生课堂上表现优秀时，我们将这些图案作为最高的荣誉奖励给他们。如，教学《蚂蚁和西瓜》时，蚂蚁是团结合作的化身。于是，我就设计了蚂蚁徽章（图一），整堂课以此作为奖励。只要认真听、仔细想、大胆说，就能得到这些可爱的蚂蚁徽章。这样的评价大大地调动了学生的积极性，学生的注意力更集中了，他们仿佛置身于蚂蚁的世界里。
（二）代币制奖励
设计并印制“绘本阅读奖章”（图二）、“小书虫奖章”（图三），学生读完一章就得到一枚绘本章，读完整本书得一枚小书虫章。每学期结束，根据获得奖章的总数，评出班级“阅读明星”。
（三）绘本小达人
建立绘本读写成长记录袋——“毛毛虫变蝴蝶”，记录学生的阅读成长过程。一、二年级两年内共读写32本绘本，将每次绘本读写的题目、获得的星级记录在档案表内;每篇绘本写话作品最高为五星，获得五星的作品可以打印展览，并由教师投稿。期末得星最多的学生，可以获得“绘本小达人”称号。每学期末将优秀的绘本写话作品编辑成册，分发给每个学生。两年内，完成32本绘本读写的学生，即可从“毛毛虫”蜕变为“美丽的蝴蝶”（如下表）。
三、多彩的拓展活动
为了展示学生的阅读成果，我们每学期开展形式多样的阅读活动。
（一）班级读书会
为了激发学生阅读绘本的兴趣，每学期我们会开展班级读书会。首先，制定有序的计划，确定阅读的绘本，营造阅读的氛围，并积极动员，激发学生的阅读兴趣。其次，教给学生阅读绘本的方法，如关注封面、插图的信息，猜一猜故事的情节等。其三，开展读书活动，如推荐一本自己读过的绘本、举行讲绘本故事比赛、绘本创新比赛等，让学生在活动中体会到读书的乐趣。
（二）绘本游园会
在六一节的绘本游园会上，教师和学生把《大脚丫跳芭蕾》《彩虹色的花》《蚂蚁和西瓜》等绘本故事改变成了游戏活动，学大脚丫跳芭蕾，给彩虹色的花贴花心，学小蚂蚁运西瓜。一个个富有创意的绘本游戏活动，掀起了学生阅读绘本的高潮。
（三）绘本舞台剧
绘本故事不仅能变成好玩的游戏活动，经过改编更能变成一出出精彩的舞台剧。二年级的学生把他们读过的《小黑鱼》《鸭子骑车记》《月亮的味道》《小猪变形记》等绘本搬上了舞台，自己化身为故事的主人公。机智的小黑鱼、勇敢的鸭子、可爱的小猪……这些耳熟能详的人物仿佛从童话故事里走了出来。
总之，多维度的阅读评价，不仅可以创设良好的阅读氛围，充分激发学生的阅读兴趣，保持学生阅读的持久性，而且还能让学生养成良好的阅读习惯，为中高段的阅读打下良好的基础。
（责编 韦 雄）