[摘 要] 思维导图是一种将思维形象化的方法，是一种新型的思维方式。许多教师也喜欢在高中地理教学中应用思维导图，因为其有着很强的发散性特点，可以将零散的知识点整合起来，通过思维导图把地理课上抽象的知识点变得形象化，从而有效地加深学生对高中地理知识的理解，提高学生对地理知识的兴趣。因此，分析思维导图在教学中的重要意义，再深入探讨在高中地理中的具体应用成为当下众多教师选择的主题。
　　[关键词] 思维导图；高中地理；应用
　　一、思维导图在高中地理教学中应用的重大意义
　　新课程标准对教师的要求不再只是讲解教材知识，对学生进行填充式教育。教师不但要满足学生的各种学习需求，还要帮助学生养成主动学习、合作探讨的学习习惯。传统的教学中，学生被动地接受教师讲解的知识，缺乏自己的思考，而通过思维导图在高中地理教学中的应用，就可以很好地解决这些问题。学生通过思维導图对高中地理教材中的知识点进行筛选，找出知识的核心点，与前面学习的知识点相联系，形成一个知识架构体系，非常有利于学生开发自身的潜能和提升学习能力。在思维导图的运用中，师生关系也可以得到更进一步的发展，交流学习的机会增加了，学生的学习热情也被点燃了，从而收到事半功倍的教学效果。
　　二、思维导图在高中地理教学中的实际应用
　　1.思维导图在课前预习中的应用
　　要想让学生快速地进入课堂学习状态中，课前预习是非常重要的一个部分。那么学生应该如何进行预习呢？很重要的一点就是学生必须要自己确定要预习的内容，通过快速阅读来预习课本内容，找出中心词语。先在思维导图的中间写出这个关键词，然后再找出下一级词语，分别用不同的颜色标注出来。这样可以帮助学习集中精力阅读，而且可以让学生更加有针对性，有目的性去学习，确定目标，思路更加清晰，印象更深。
　　例如，在学习“地壳的运动和变化”这个知识点时，教师可以先引导学生阅读课本中相关的内容，根据自己的理解先梳理一遍内容，找出课本的核心词跟次级词。不过教师在引导学生预习之前，应该先适当地给学生一些提示，避免学生因找不到思路而丧失信心。地壳的运动和变化主要是通过内力和外力的作用来实现的，在“内力作用”和“外力作用”这两个板块中，前者的教学重点是“形式”而后者则是“地表形态的塑造”。通过对这两个板块的分析理解，确定了核心词，再应用思维导图去延伸，就可以更加完善对知识的学习。
　　2.数形结合，促进学生对各个知识点的统筹与理解
　　高一学生与初中生相比，在地理学习方式上有很大的不同，导致部分学生在刚进入高中学习的时候，会觉得有点难以接受。高一地理是整个高中阶段地理学习的基础，在往年高考中，这部分知识也是占有较大的分值的。由此可见，高一地理教学非常重要。在学习海水运动、大气运动、地球运动、地表形态的形成等部分的内容时，学生就会觉得比较难。教师通过应用思维导图，从教学内容中的某一核心点出发，逐步分散，结合初中的知识，慢慢深入引导，使学生能通过联想，独立地将各个知识点衔接起来。比如，在学习大气运动这个板块时，教师把赤道地区的大气运动划为主干，再以南北纬方向为延伸分支，通过思维导图不断扩展，把低纬、中纬和高纬地区之间的大气运动联系起来，再结合图像加以分析，进一步加深学生对这部分知识的理解。
　　3.运用思维导图来进行知识巩固
　　高中地理的教学内容非常多，而且知识点之间的联系不紧密，因此，学生在学习时，经常会出现学了新的知识，就忘了旧知识的情况。这样一来，我们前面的学习就白费了，那么教师通过什么样的方法可以让学生在巩固旧知识的同时，又能学好新知识呢？仅通过多次复习的方式很难帮助学生提高学习效率，而且学习效果也不好。此时，教师就应该借助思维导图，列出重要的知识点。比如：在实际操作中，我们先把若干的知识点分类进行筛选，选出中心词，如同先画树枝一样，周边延伸，把小知识分析归类到树枝上，形成一棵“知识树”，以此来帮助学生巩固知识，加深印象。另外，每一次修改思维导图或者重新绘画，都相当于对知识点的一次重新记忆和理解，非常有利于学生的学习，课后学生去回想这棵“知识树”，所有知识点就会涌现在脑海，进一步加深印象。
　　但是，在思维导图的应用中，还是存在着一定的限制，因此作为高中地理教师，我们应该不断提升自我，尝试更多的教学方式，把思维导图研究透彻。借助思维导图，完善教学体系，使思维导图的作用发挥到最大化。
　　参考文献：
　　[1]王兴葛.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].课程教育研究，2016（3）：115-116.
　　[2]张正勇.浅谈高中地理教学中思维导图的应用[J].教育科学（引文版），2016（9）：269.
　　[3]徐淑伟.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].教育，2017（3）：105.
　　（作者单位：安徽濉溪中学）