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众所周知,课堂教学是实施素质教育的主渠道。教学贵在得法,而对于小学英语课堂教学而言,能激发学生学习兴趣,能为学生创造良好的语言环境,能让学生通过听、说、读、写的训练具备英语交际能力的方法是最好的教学方法。经过长期教学实践，笔者发现，游戏是一种能引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，同时掌握知识与技能的有效手段。所谓游戏法，就是在课堂中，将枯燥的语言知识转变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造良好的语言环境，使学生既学习又娱乐，学习娱乐两不误，从而达到乐学的目的。兴趣是最好的老师。要激发学生学习兴趣，游戏教学法起着相当重要的作用。
1. 游戏趣味性浓
在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”，学生是“演员”，而舞台是教室，它是属于学生的。学生积极参与，成为学习的主人，教师积极引导，成为教学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏，如Guessing Game、Performance、寻找物品、各种比赛，学生兴趣浓厚，效果极好。
2. 游戏创造环境
牛津小学英语按“话题——功能——结构——任务”体系编写，既注重交际又有真实的情景。交际是学生学习语言的重要途径，而它需要一定的语言环境，利用游戏创造出贴近生活的语言环境，使学生身临其境，主动去交流，使情景与游戏结合，效果明显。目前我国英语教学缺乏良好的语言环境，而游戏使学生如鱼得水，既学习又娱乐，符合“乐学”原则。
3. 游戏发挥潜能
采用游戏教学法，不仅使学生在轻松愉悦的气氛中学习，同时能激发学生的潜能。例如比赛游戏，老师以小组为单位开展快速记忆单词的游戏，学生在成功感的驱使下，发挥自己超常的记忆能力、拼写能力，原本有困难的学生也能快速记住，从而品尝成功的喜悦，这种方法怎能不让老师心动呢？
英语课堂教学中游戏法的运用相当重要，同时也要遵循一定的原则。
1. 目的性
英语教学中运用游戏要有一定的目的性，整个游戏活动旨在促进教学。例如牛津小学四A Unit 7中，我在教学数词时，设计了一个报数游戏，让学生说带3的数字时，露出一个笑脸，并且说“Hello”。这样全班学生都积极参与，使知识与游戏融为一体，学习娱乐两不误，教学效果可想而知。
2. 启发性
游戏具有一定的启发性，开展游戏时教师要对学生进行启发引导。如我在教授学习用品时，先出示一个盒子，然后说What’s in the pencil-box?有些同学说“It’s an apple.”预习过的同学会说“It’s a pen.”这样使学生思维敏捷，想象力丰富，既能巩固旧知又能学习新知。
3. 多样性和灵活性
英语游戏形式要多样化，如果一直不变，那么即使再好的游戏也会失去新鲜感和趣味性。同时英语游戏也要符合课堂要求，不要为了游戏而游戏。不断设计新的游戏，处理好游戏与教材内容之间的关系，使英语课人人喜欢人人爱。
游戏教学旨在创设轻松愉悦的氛围，从而达到教学做合一的原则。我在课堂教学中按五步进行教学，即唱歌热身——复习旧知——学习新知——角色表演——巩固练习。
第一环节是唱歌。一开始就让学生进入到浓厚的英语学习氛围中，使学生在歌声中进入英语课堂，觉得学英语更轻松更快乐，边唱边跳，随着节奏起动，学生的学习兴趣立即提升。
第二环节是复习旧知。也许复习旧知都是枯燥乏味的,但如果结合游戏来复习,学生怎会厌学呢？我在复习水果类单词时,用猜猜看的游戏来组织,让学生猜猜我身后拿的是什么水果，如果猜对了老师就把它奖励给你，学生积极参与，课堂一下子活跃起来了，猜得很努力，笑得喜滋滋。在复习家具时我出现家具的一角,让学生来猜猜这是什么家具,看看谁最聪明?小学生个个都想争当聪明高手,个个很起劲,复习起来得心应手,既让学生开心,又让学生学到知识,何乐而不为呢？
第三环节是学习新知。我在这个环节中尽可能运用多种教学手段，多媒体演示、图片、头饰、手势、简笔画等，只要能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我尽可能地呈现在大家面前。在教授牛津小学四A Unit3A purse时，我用多媒体放映短小的Flash动画，让学生记住单词，既加强了语言训练，同时也巩固了知识。在教小动物时我让学生们戴上头饰既形象又生动,符合学生的年龄特征,让他们学得轻松开心,牢固地掌握好英语知识.
第四环节是角色表演。这一环节是让学生进行英语交际的最佳时期。教师创设良好的语言环境，再加上简单的头饰和道具，学生都争着抢着上来表演，都想成为最佳演员。通过表演这个短剧A purse，寓教于乐，同时对学生进行思品教育，从而养成拾金不昧的好品质。
第五环节是巩固练习。通过学习单词、句子、课文，老师适当开展竞赛活动，检查学生掌握知识的情况。在竞赛中老师可激发学生的斗志，善于运用表扬和鼓励手段。老师可称赞说：“Oh,you are very good.”或者:“Good good very good!”这时的学生甭提有多起劲，有多高兴了。周而复始教学，效果明显提高。
教学实践证明，游戏法不仅能调动学生积极性，使学生学好英语，同时也能激发学生学习兴趣，学习娱乐两不误，使教学工作真正收到实效。
1. 游戏趣味性浓
在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”，学生是“演员”，而舞台是教室，它是属于学生的。学生积极参与，成为学习的主人，教师积极引导，成为教学的主导，充分体现出教师主导，学生主体的原则。在英语教学中我采用多种多样的游戏，如Guessing Game、Performance、寻找物品、各种比赛，学生兴趣浓厚，效果极好。
2. 游戏创造环境
牛津小学英语按“话题——功能——结构——任务”体系编写，既注重交际又有真实的情景。交际是学生学习语言的重要途径，而它需要一定的语言环境，利用游戏创造出贴近生活的语言环境，使学生身临其境，主动去交流，使情景与游戏结合，效果明显。目前我国英语教学缺乏良好的语言环境，而游戏使学生如鱼得水，既学习又娱乐，符合“乐学”原则。
3. 游戏发挥潜能
采用游戏教学法，不仅使学生在轻松愉悦的气氛中学习，同时能激发学生的潜能。例如比赛游戏，老师以小组为单位开展快速记忆单词的游戏，学生在成功感的驱使下，发挥自己超常的记忆能力、拼写能力，原本有困难的学生也能快速记住，从而品尝成功的喜悦，这种方法怎能不让老师心动呢？
英语课堂教学中游戏法的运用相当重要，同时也要遵循一定的原则。
1. 目的性
英语教学中运用游戏要有一定的目的性，整个游戏活动旨在促进教学。例如牛津小学四A Unit 7中，我在教学数词时，设计了一个报数游戏，让学生说带3的数字时，露出一个笑脸，并且说“Hello”。这样全班学生都积极参与，使知识与游戏融为一体，学习娱乐两不误，教学效果可想而知。
2. 启发性
游戏具有一定的启发性，开展游戏时教师要对学生进行启发引导。如我在教授学习用品时，先出示一个盒子，然后说What’s in the pencil-box?有些同学说“It’s an apple.”预习过的同学会说“It’s a pen.”这样使学生思维敏捷，想象力丰富，既能巩固旧知又能学习新知。
3. 多样性和灵活性
英语游戏形式要多样化，如果一直不变，那么即使再好的游戏也会失去新鲜感和趣味性。同时英语游戏也要符合课堂要求，不要为了游戏而游戏。不断设计新的游戏，处理好游戏与教材内容之间的关系，使英语课人人喜欢人人爱。
游戏教学旨在创设轻松愉悦的氛围，从而达到教学做合一的原则。我在课堂教学中按五步进行教学，即唱歌热身——复习旧知——学习新知——角色表演——巩固练习。
第一环节是唱歌。一开始就让学生进入到浓厚的英语学习氛围中，使学生在歌声中进入英语课堂，觉得学英语更轻松更快乐，边唱边跳，随着节奏起动，学生的学习兴趣立即提升。
第二环节是复习旧知。也许复习旧知都是枯燥乏味的,但如果结合游戏来复习,学生怎会厌学呢？我在复习水果类单词时,用猜猜看的游戏来组织,让学生猜猜我身后拿的是什么水果，如果猜对了老师就把它奖励给你，学生积极参与，课堂一下子活跃起来了，猜得很努力，笑得喜滋滋。在复习家具时我出现家具的一角,让学生来猜猜这是什么家具,看看谁最聪明?小学生个个都想争当聪明高手,个个很起劲,复习起来得心应手,既让学生开心,又让学生学到知识,何乐而不为呢？
第三环节是学习新知。我在这个环节中尽可能运用多种教学手段，多媒体演示、图片、头饰、手势、简笔画等，只要能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我尽可能地呈现在大家面前。在教授牛津小学四A Unit3A purse时，我用多媒体放映短小的Flash动画，让学生记住单词，既加强了语言训练，同时也巩固了知识。在教小动物时我让学生们戴上头饰既形象又生动,符合学生的年龄特征,让他们学得轻松开心,牢固地掌握好英语知识.
第四环节是角色表演。这一环节是让学生进行英语交际的最佳时期。教师创设良好的语言环境，再加上简单的头饰和道具，学生都争着抢着上来表演，都想成为最佳演员。通过表演这个短剧A purse，寓教于乐，同时对学生进行思品教育，从而养成拾金不昧的好品质。
第五环节是巩固练习。通过学习单词、句子、课文，老师适当开展竞赛活动，检查学生掌握知识的情况。在竞赛中老师可激发学生的斗志，善于运用表扬和鼓励手段。老师可称赞说：“Oh,you are very good.”或者:“Good good very good!”这时的学生甭提有多起劲，有多高兴了。周而复始教学，效果明显提高。
教学实践证明，游戏法不仅能调动学生积极性，使学生学好英语，同时也能激发学生学习兴趣，学习娱乐两不误，使教学工作真正收到实效。