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【摘要】拼音教学，对于低年级学生来说，特别重要，只要学好拼音，孩子们认字，就不成问题了，更有助于阅读写作、表达交流，能更好地帮助学生自主学习新知识，提高能力和智力。一年级的孩子怎么掌握学习生涯中这一重要的学习“拐杖”呢？本文对此进行了分析。
【关键词】拼音；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激情导入，引发学习兴趣
结合一年级孩子爱听故事的心理特点，我把《猜猜我有多爱你》《十四只老鼠》请进课堂。上完一节课，孩子们都会特别期待故事时间，静静地坐好，兴致勃勃地听我讲故事。在平时的课堂上，我也充分利用多媒体和课本上的情景插图进行教学，一方面激发孩子的学习热情，另一方面也调动了孩子们通过多学习拼音，从而产生看书的欲望。
二、多种方法，突破难点
（一） 认读a、o、e四声
带调声母a、o、e的学习是一年级拼音学习的重点，无论是书写还是拼读，学生容易混淆第二声和第三声。因此，我采取了如下措施：
1.指导正确读。让学生先观察口型图，认识发音部位，老师再示范读，学生听清发音，然后模仿读，小组读，男女生读，开火车读，个别读，直到正确为止。
2.图示法。6、7岁的儿童以形象思维为主，课本中的插图、课件上的动画就可以很好地吸引孩子们的注意力，我们对此加以利用。先播放声影具备、色彩丰富的课件，让孩子们看一看、说一说，一起合编顺口溜：如“一声平平走，二声往上扬，三声下去又上来，四声滑滑梯，人人夸我好技术，好技术！”学生读到高兴时，甚至会做出这些形象的姿态、动作，这样就记得更牢，学得更好了。
3.由易到难。声调的学习，也是拼音学习中的一个重要环节，特别是第二声和第三声，是孩子们朗读的难点。课堂上通过齐读、开火车读、同桌对读、指名读等各种形式强化学生的印象和语感，并让学生回家与家长对读、抽读等，经过这些步骤，学生基本上都能熟练掌握四个声调的朗读。触类旁通，再接着教学o和e四个声调的读法时，就显得得心应手了。
4.字卡复习巩固。根据记忆遗忘由快到慢的特点，在拼音教学中，要经常性地复习巩固，每教完一个字，我就布置学生回去做字卡，然后亲子利用拼音卡互读；课前课后，由朗读较好的小朋友领着大家一起读等形式，来巩固学习效果。
（二）声母、韵母拼读教学
学完“b、p、m、f”这四个声母，他们就要开始去找韵母朋友啦，“前音轻短后音重，两音见面猛一碰”“声轻介快韵母响”，这些都是他们交朋友的原则。学生在拼读时，还是会漏洞百出，如声母读不到位、声母读错音、韵母混淆、忘记读介母或介母读得太长了等，因此，拼读教学又是一个难点。
1.图示法。低年级学生注意力集中的时间短，课堂上，我用彩色卡纸制作了一辆卡车，车头是声母，车厢是韵母，让学生边读“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，边观察老师怎么把车头车厢连起来，相连时，故意加快速度。学生对于这样的形式，跃跃欲试，我就把机会给他们，他们在黑板上玩得不亦乐乎，玩着玩着，就学会了。
2.j、q、x和ü的交朋友原则，是学生学习的要点、易错点。j、q、x和ü的拼写规则，是考试中学生失分最多的地方。除了引导学生编口诀，记住拼写规则外，还应该多做练习、多复习、多提醒，通过这三个多，让学生熟能生巧。
3.因材施教。针对不同学生的不同错误，有针对性的具体指导，包括个别指导，让学生领会、体验发音要领，掌握发音技巧。
4.用好學生资源，以好带差。
（三）巧辨b、d、p、q
b、d、p、q这四个肚子圆圆的声母，对于孩子们来说，也是经常搞得晕头转向的。经过我的观察，混淆特别严重的是那些感统不太协调的孩子，这类感统失调的孩子容易左右不分，才导致b、d、p、q错乱。学习这些声母时，我找出它们的插图、卡片，让孩子们先进行仔细观察，找出它们的异同点，分小组进行交流，有什么好办法，一下子就能认清它们四兄弟。孩子们兴趣来了，班级里一下子热闹起来，全班想起了热烈的掌声。
三、会读会拼还会写
一开始写字时，不急于求成，要练好基本功，稳扎稳打，可以配合插图，请家长督促、指导，让学生掌握正确的握笔姿势，甚至可以请“握笔器”来帮忙。好习惯要坚持，我把坐得好的同学和写得好的作业拍下来，打印以后贴在学习园地里进行表扬，每周更换，学生个个力争上游，慢慢就养成良好的习惯了。
四、家校配合，实现双赢
刚入学的孩子年纪小，书写能力差，老师布置的作业，不会记也说不清楚。于是，我利用互联网技术，建立了班级微信群。及时将当天的学习内容告诉爸爸妈妈们，并告知爸爸妈妈们回家怎样帮助孩子复习，比如从学习第三课声母开始，我还整理了一些拼音过关练习，每学完一课，我们就发一张以本课拼音为主的口头练习，让孩子复习完课本上的内容后，拼读这张练习，读熟以后，读给家长听，请爸爸妈妈评分，从而使家长与老师建立了良好的关系，相互信任，从而促进良好的师生关系的建立。“亲其师，信其道”，也让学生打心眼儿里爱上老师、爱上学习。
低年级的老师应该学习孙悟空的七十二变，随时都有新花样，牢牢抓住学生学习的兴奋点，在欢乐、和谐的氛围中，学生自然就把学习当成一种快乐、享受的事情，那还愁学生学不好拼音吗？
（编辑：龙贤东）
【关键词】拼音；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、激情导入，引发学习兴趣
结合一年级孩子爱听故事的心理特点，我把《猜猜我有多爱你》《十四只老鼠》请进课堂。上完一节课，孩子们都会特别期待故事时间，静静地坐好，兴致勃勃地听我讲故事。在平时的课堂上，我也充分利用多媒体和课本上的情景插图进行教学，一方面激发孩子的学习热情，另一方面也调动了孩子们通过多学习拼音，从而产生看书的欲望。
二、多种方法，突破难点
（一） 认读a、o、e四声
带调声母a、o、e的学习是一年级拼音学习的重点，无论是书写还是拼读，学生容易混淆第二声和第三声。因此，我采取了如下措施：
1.指导正确读。让学生先观察口型图，认识发音部位，老师再示范读，学生听清发音，然后模仿读，小组读，男女生读，开火车读，个别读，直到正确为止。
2.图示法。6、7岁的儿童以形象思维为主，课本中的插图、课件上的动画就可以很好地吸引孩子们的注意力，我们对此加以利用。先播放声影具备、色彩丰富的课件，让孩子们看一看、说一说，一起合编顺口溜：如“一声平平走，二声往上扬，三声下去又上来，四声滑滑梯，人人夸我好技术，好技术！”学生读到高兴时，甚至会做出这些形象的姿态、动作，这样就记得更牢，学得更好了。
3.由易到难。声调的学习，也是拼音学习中的一个重要环节，特别是第二声和第三声，是孩子们朗读的难点。课堂上通过齐读、开火车读、同桌对读、指名读等各种形式强化学生的印象和语感，并让学生回家与家长对读、抽读等，经过这些步骤，学生基本上都能熟练掌握四个声调的朗读。触类旁通，再接着教学o和e四个声调的读法时，就显得得心应手了。
4.字卡复习巩固。根据记忆遗忘由快到慢的特点，在拼音教学中，要经常性地复习巩固，每教完一个字，我就布置学生回去做字卡，然后亲子利用拼音卡互读；课前课后，由朗读较好的小朋友领着大家一起读等形式，来巩固学习效果。
（二）声母、韵母拼读教学
学完“b、p、m、f”这四个声母，他们就要开始去找韵母朋友啦，“前音轻短后音重，两音见面猛一碰”“声轻介快韵母响”，这些都是他们交朋友的原则。学生在拼读时，还是会漏洞百出，如声母读不到位、声母读错音、韵母混淆、忘记读介母或介母读得太长了等，因此，拼读教学又是一个难点。
1.图示法。低年级学生注意力集中的时间短，课堂上，我用彩色卡纸制作了一辆卡车，车头是声母，车厢是韵母，让学生边读“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，边观察老师怎么把车头车厢连起来，相连时，故意加快速度。学生对于这样的形式，跃跃欲试，我就把机会给他们，他们在黑板上玩得不亦乐乎，玩着玩着，就学会了。
2.j、q、x和ü的交朋友原则，是学生学习的要点、易错点。j、q、x和ü的拼写规则，是考试中学生失分最多的地方。除了引导学生编口诀，记住拼写规则外，还应该多做练习、多复习、多提醒，通过这三个多，让学生熟能生巧。
3.因材施教。针对不同学生的不同错误，有针对性的具体指导，包括个别指导，让学生领会、体验发音要领，掌握发音技巧。
4.用好學生资源，以好带差。
（三）巧辨b、d、p、q
b、d、p、q这四个肚子圆圆的声母，对于孩子们来说，也是经常搞得晕头转向的。经过我的观察，混淆特别严重的是那些感统不太协调的孩子，这类感统失调的孩子容易左右不分，才导致b、d、p、q错乱。学习这些声母时，我找出它们的插图、卡片，让孩子们先进行仔细观察，找出它们的异同点，分小组进行交流，有什么好办法，一下子就能认清它们四兄弟。孩子们兴趣来了，班级里一下子热闹起来，全班想起了热烈的掌声。
三、会读会拼还会写
一开始写字时，不急于求成，要练好基本功，稳扎稳打，可以配合插图，请家长督促、指导，让学生掌握正确的握笔姿势，甚至可以请“握笔器”来帮忙。好习惯要坚持，我把坐得好的同学和写得好的作业拍下来，打印以后贴在学习园地里进行表扬，每周更换，学生个个力争上游，慢慢就养成良好的习惯了。
四、家校配合，实现双赢
刚入学的孩子年纪小，书写能力差，老师布置的作业，不会记也说不清楚。于是，我利用互联网技术，建立了班级微信群。及时将当天的学习内容告诉爸爸妈妈们，并告知爸爸妈妈们回家怎样帮助孩子复习，比如从学习第三课声母开始，我还整理了一些拼音过关练习，每学完一课，我们就发一张以本课拼音为主的口头练习，让孩子复习完课本上的内容后，拼读这张练习，读熟以后，读给家长听，请爸爸妈妈评分，从而使家长与老师建立了良好的关系，相互信任，从而促进良好的师生关系的建立。“亲其师，信其道”，也让学生打心眼儿里爱上老师、爱上学习。
低年级的老师应该学习孙悟空的七十二变，随时都有新花样，牢牢抓住学生学习的兴奋点，在欢乐、和谐的氛围中，学生自然就把学习当成一种快乐、享受的事情，那还愁学生学不好拼音吗？
（编辑：龙贤东）