论文部分内容阅读
内容摘要：英语课是一门实践性很强的课，良好的课堂互动是学生语言实践的好机会。成功的课堂互动能够激发学生学习的积极性和主动性，促进师生之间的交流和沟通，使英语学习达到事半功倍的效果。本文结合高职英语课堂教学中师生互动的现状，提出了师生互动的策略。
关键词：高职学生 师生互动 策略
一.高职英语课堂教学师生互动现状分析
所谓师生互动是老师在课堂上为了调解课堂气氛所采用的一些方法和手段。通常由老师发起，学生参与协助老师完成教学目标。师生互动模式能够调节师生关系，在课堂上形成一种和谐的师生互动、生生互动的教学模式，有利于活跃课堂气氛，强化师生关系，提高教学效果。但是就目前来看，大多数高职院校依旧采用以教师为中心，对学生进行知识灌输的教学模式，师生之间的互动较少，甚至有些老师并不真正了解学生对所学知识的掌握情况。而且课堂活动由老师控制，学生和学生之间的自由交流也比较少，导致课堂气氛较为沉闷，学生对英语学习没有兴趣，这种模式下大多数学生学到的都是哑巴英语，很难实现英语是用来交流的这一教学目的。有些高职院校的英语课堂上存在着师生互动，但是也存在着一些问题，比如互动的形式比较单调，师生之间的互动较多而学生和学生之间的互动较少；或者互动的内容稍有偏差，导致知识的互动较多而行为互动或者情意互动较少，这些问题的存在都很难让英语教学达到理想的教学效果。
二.改善高职英语课堂教学师生互动的策略
1.构建和谐互动的课堂环境
互动式的教学课堂由教学环境，教师和学生共同组成。其中教学环境是师生互动的物质基础。互动的教学环境是指有利于人交流合作的学习环境。这其中包括老师的仪表，语言，体态和独特的教学方式所营造出的和谐融洽的教学气氛。此外互动的教学环境还包括教室合理的设施和布置，比如根据课堂教学需要和教学实际情况，让学生围成半圆型或者U形，使学生既可以面对老师，也可以面对同学，让学生通过语言，甚至通过眼神，表情或者肢体语言等沟通交流信息，进一步扩大师生互动的面。这种环境可以让师生不分彼此，师生共同参与到课堂当中，完成教学活动。
2.采用丰富的教学语言
丰富多彩的教学语言能够调动学生学习的积极性和主动性，创造出轻松愉快，生动活泼的教学场面。当前有的老师上课就像是在背台词，课堂枯燥无味；有的老师想展现自己渊博的知识，喜欢用复杂的语言而忽略学生的理解能力；还有部分老师上课语调平淡，没有高低起伏，容易让学生产生听觉疲劳。这些单调的语言行为只能造成老师提出的问题很少会有人响应，很难实现师生互动。因此采用丰富的教学语言是高职英语课堂教学师生互动的前提，也是英语老师应该掌握的基本技能。
3.让学生主动提问
传统的英语课堂上一般采用老师提问，学生回答的模式。长此以往，学生只会机械的回答问题。而且有些基础差的学生会惧怕回答问题，从而导致他们对英语学习没有兴趣，成绩也很难得到提高。师生互动的最终目的是要培养学生的积极思维，因此互动的课堂应该着重培养学生主动提问的习惯。实现在课堂上学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题的活跃场面。此外，任何学生也可以有机会发表自己的看法，对他人的回答可以提出疑问或者予以评价，只有这样学生才能作为学习的主体真正参与到课堂活动中来。
4.采用小组互动模式
有些高职院校的英语课堂上人数较多，这时候可以采用分组的形式进行互动。小组互动可以使师生之间，学生之间有近距离却无压力的交流和沟通，有利于激励学生参与到学习当中，提高学生自主学习的能力。而且小组互动可以让学生之间有行为或者情感互动，丰富师生互动的形式。此时，教师对学生的支配作用相对减弱，更多的充当着参与者和协调者的角色。教师还可以开展形式多样的小组互动活动，例如小组互查，小组竞赛等。英语课堂中常用的说，读，编，演，做等活动都可以让小组角色分工和相互合作完成任务，这样能进一步促进个体之间，群体之间的交流和沟通，让学生在多向的合作、竞争中得到直观，高效的收获。
三.结语
教学活动是教师和学生双方共同参与的活动。师生互动，两方面积极参与才能使高职英语教学课堂生机勃勃。高职英语教师要继续探索师生互动，以实现教学效益的最优化。
参考文献
[1]陈周云.英语课堂互动教学的理论依据及原则[J].中国校外教育，2009（08）.
[2]刘隽，王晓红.课堂互动--有效的英语教学活动模式[J]卫生职业教育，2006.
[3]孙莉娜.情感因素在大学英语教学中的作用[J].教育探索，2004（09）.
[4]刘金凤.英语课堂师生互动特征及策略[J].现代教育教学导刊，2011（11）.
（作者单位：山东科技职业学院）
关键词：高职学生 师生互动 策略
一.高职英语课堂教学师生互动现状分析
所谓师生互动是老师在课堂上为了调解课堂气氛所采用的一些方法和手段。通常由老师发起，学生参与协助老师完成教学目标。师生互动模式能够调节师生关系，在课堂上形成一种和谐的师生互动、生生互动的教学模式，有利于活跃课堂气氛，强化师生关系，提高教学效果。但是就目前来看，大多数高职院校依旧采用以教师为中心，对学生进行知识灌输的教学模式，师生之间的互动较少，甚至有些老师并不真正了解学生对所学知识的掌握情况。而且课堂活动由老师控制，学生和学生之间的自由交流也比较少，导致课堂气氛较为沉闷，学生对英语学习没有兴趣，这种模式下大多数学生学到的都是哑巴英语，很难实现英语是用来交流的这一教学目的。有些高职院校的英语课堂上存在着师生互动，但是也存在着一些问题，比如互动的形式比较单调，师生之间的互动较多而学生和学生之间的互动较少；或者互动的内容稍有偏差，导致知识的互动较多而行为互动或者情意互动较少，这些问题的存在都很难让英语教学达到理想的教学效果。
二.改善高职英语课堂教学师生互动的策略
1.构建和谐互动的课堂环境
互动式的教学课堂由教学环境，教师和学生共同组成。其中教学环境是师生互动的物质基础。互动的教学环境是指有利于人交流合作的学习环境。这其中包括老师的仪表，语言，体态和独特的教学方式所营造出的和谐融洽的教学气氛。此外互动的教学环境还包括教室合理的设施和布置，比如根据课堂教学需要和教学实际情况，让学生围成半圆型或者U形，使学生既可以面对老师，也可以面对同学，让学生通过语言，甚至通过眼神，表情或者肢体语言等沟通交流信息，进一步扩大师生互动的面。这种环境可以让师生不分彼此，师生共同参与到课堂当中，完成教学活动。
2.采用丰富的教学语言
丰富多彩的教学语言能够调动学生学习的积极性和主动性，创造出轻松愉快，生动活泼的教学场面。当前有的老师上课就像是在背台词，课堂枯燥无味；有的老师想展现自己渊博的知识，喜欢用复杂的语言而忽略学生的理解能力；还有部分老师上课语调平淡，没有高低起伏，容易让学生产生听觉疲劳。这些单调的语言行为只能造成老师提出的问题很少会有人响应，很难实现师生互动。因此采用丰富的教学语言是高职英语课堂教学师生互动的前提，也是英语老师应该掌握的基本技能。
3.让学生主动提问
传统的英语课堂上一般采用老师提问，学生回答的模式。长此以往，学生只会机械的回答问题。而且有些基础差的学生会惧怕回答问题，从而导致他们对英语学习没有兴趣，成绩也很难得到提高。师生互动的最终目的是要培养学生的积极思维，因此互动的课堂应该着重培养学生主动提问的习惯。实现在课堂上学生不仅可以回答教师的问题，还可以向教师提出问题的活跃场面。此外，任何学生也可以有机会发表自己的看法，对他人的回答可以提出疑问或者予以评价，只有这样学生才能作为学习的主体真正参与到课堂活动中来。
4.采用小组互动模式
有些高职院校的英语课堂上人数较多，这时候可以采用分组的形式进行互动。小组互动可以使师生之间，学生之间有近距离却无压力的交流和沟通，有利于激励学生参与到学习当中，提高学生自主学习的能力。而且小组互动可以让学生之间有行为或者情感互动，丰富师生互动的形式。此时，教师对学生的支配作用相对减弱，更多的充当着参与者和协调者的角色。教师还可以开展形式多样的小组互动活动，例如小组互查，小组竞赛等。英语课堂中常用的说，读，编，演，做等活动都可以让小组角色分工和相互合作完成任务，这样能进一步促进个体之间，群体之间的交流和沟通，让学生在多向的合作、竞争中得到直观，高效的收获。
三.结语
教学活动是教师和学生双方共同参与的活动。师生互动，两方面积极参与才能使高职英语教学课堂生机勃勃。高职英语教师要继续探索师生互动，以实现教学效益的最优化。
参考文献
[1]陈周云.英语课堂互动教学的理论依据及原则[J].中国校外教育，2009（08）.
[2]刘隽，王晓红.课堂互动--有效的英语教学活动模式[J]卫生职业教育，2006.
[3]孙莉娜.情感因素在大学英语教学中的作用[J].教育探索，2004（09）.
[4]刘金凤.英语课堂师生互动特征及策略[J].现代教育教学导刊，2011（11）.
（作者单位：山东科技职业学院）