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摘要：农村小学中的班级人数普遍较少，具有小班化的特点，每个班的人数不太多，大多为20人左右或者更少一些，在学科教学中也应该结合小班化的特点开展各项教学活动。数学文化对于学生数学具有很好的促进作用，而数学素养能够帮助学生更好地思考和解决数学问题，建立数学与生活的联系。在小班化课堂教学中，教师可以通过阅读数学材料、讲授数学知识、解决数学问题、引导动手操作、开展数学活动等，有效渗透数学文化，从而提升学生数学素养。
关键词：小班化课堂教学;小学数学;数学文化;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学文化是指数学的思想、方法、语言和观点等，以及相关的形成与发展，还包括数学家的故事、数学发展史、数学之美等，数学文化对于帮助学生认识数学学科、激发学生数学学习兴趣、提升学生数学素养等具有重要的作用，传统的数学教学中不够重视数学文化的教学，新课程背景下应该加强数学文化的渗透教学[1]。由于城市化与出生人口减少的影响，农村小学中普遍出现了小班化现象，小班化课堂教学具有一定的优势，可以更好兼顾所有学生，同时也存在一些问题，比如学习氛围不佳等，因此教师应该发挥小班化课堂教学的优势，弥补其中的不足，更好地在教学中渗透数学文化，有效提升学生数学素养。
一、阅读数学材料，了解数学文化
在小学数学教学中渗透数学文化，教师首先应该为学生阅读或者让学生自主阅读相关数学材料，通过阅读有关数学文化的材料，让学生初步了解数学文化，感受数学文化的独特魅力，产生学习数学的兴趣，以此提升学生主动学习数学的积极性，在此基础上可以更为高效地发展学生的数学素养。在小学数学教材中含有很多与数学文化相关的阅读材料，教师可以指导学生自主阅读材料，也可以引入其他的简单数学材料，以此让学生初步了解数学文化。例如在“时、分、秒”的课程中，可以让学生阅读关于中国古代用日晷计时的材料，以此让学生了解计时的发展史，认识数学相关的发展史，感受数学对于生活的作用，提升数学素养。
二、講授数学知识，学习数学文化
数学相关思想属于数学文化，因此在小学数学教学中可以通过讲授数学知识，渗透相关数学思想，让学生学习与数学思想相关的数学文化，从而提高学生的数学素养。对于小学数学而言，数学知识与实际生活的联系紧密，因此教师可以讲授与生活相关的数学知识，渗透一些数学思想，这样可以更加贴近小学生的认知能力，也更容易激发学生的学习兴趣。比如，小学数学的加法与乘法定律的教学中，会涉及到符号化的思想，比如加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律等，都是运用字母表示数，表示相关的数量关系，能够帮助我们更加高效地解决数学题目，通过讲授这些数学知识，可以让学生更好学习数学文化。
三、解决数学问题，认识数学文化
数学相关方法同样属于文化，而运用数学方法解决实际的数学问题是运用数学文化，教师在指导学生运用数学方法解决实际问题的过程中，能够让学生更好地理解数学文化，以此有效提升学生的数学素养，提高学生分析问题与解决问题的能力[2]。以类比的思想方法为例，在学习完长方形的面积公式为例，教师可以指导学生利用类比方法推理出正方形、三角形等的面积公式，同时可以出示形式多样的图形计算题，让学生利用图形的面积公式解决实际问题，学生在了解面积公式的由来后，可以更加灵活地运用公式解决问题，认识数学文化的巨大作用。
四、引导动手操作，理解数学文化
数学文化具有独特的魅力，教师应该结合相关数学知识渗透数学文化，让学生了解数学文化之美，通过引入相关资料引导学生动手操作，帮助学生更好理解数学文化，更好提升学生数学素养。比如在对称图形的教学中，教师可以展示法国、瑞士等国家的国旗图片，展示蝴蝶等昆虫的图片，展示交通标志等社会事物的图片，让学生认识到对称图形的妙用，与生活的密切联系，之后让学生结合所学知识动手操作，设计一个美丽的对称图形，促进学生更好理解数学文化。
五、开展数学活动，熟悉数学文化
为了更好地在小学数学教学中渗透数学文化，提升学生数学素养，教师还可以开展相关数学活动，让学生熟悉数学文化，在此基础上可以更好地提升学生数学素养。比如，为了让学生掌握概率的知识，教师可以开展摸球与抛硬币的数学活动，借助多媒体与实物等营造良好的学习氛围，吸引学生主动参与其中，指导学生提高摸球的次数与投掷的次数，算出摸到不同颜色小球、硬币正面的概率，形成积极活跃的课堂氛围，让学生掌握严谨求实的数学文化。
结束语
综上所述，本文主要根据班化课堂教学的主要情况，探析小学数学教学中渗透数学文化、提升学生数学素养的主要策略，教师可以结合小班化教学的优势，根据数学文化的内涵，引入丰富的数学教学资源，通过指导学生阅读数学材料、讲授数学知识、解决数学问题、引导动手操作、开展数学活动等，更好地渗透数学文化，从而在循序渐进中提升学生的数学素养。
参考文献
[1]朱晓红. 对农村小学小班化数学课堂实施有效教学的思考[J]. 广西教育， 2015（45）：5-5.
[2]郑华. 渗透数学文化 提高数学素养[J]. 湖北教育（教育教学）， 2017， 000（009）：55-56.
关键词：小班化课堂教学;小学数学;数学文化;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学文化是指数学的思想、方法、语言和观点等，以及相关的形成与发展，还包括数学家的故事、数学发展史、数学之美等，数学文化对于帮助学生认识数学学科、激发学生数学学习兴趣、提升学生数学素养等具有重要的作用，传统的数学教学中不够重视数学文化的教学，新课程背景下应该加强数学文化的渗透教学[1]。由于城市化与出生人口减少的影响，农村小学中普遍出现了小班化现象，小班化课堂教学具有一定的优势，可以更好兼顾所有学生，同时也存在一些问题，比如学习氛围不佳等，因此教师应该发挥小班化课堂教学的优势，弥补其中的不足，更好地在教学中渗透数学文化，有效提升学生数学素养。
一、阅读数学材料，了解数学文化
在小学数学教学中渗透数学文化，教师首先应该为学生阅读或者让学生自主阅读相关数学材料，通过阅读有关数学文化的材料，让学生初步了解数学文化，感受数学文化的独特魅力，产生学习数学的兴趣，以此提升学生主动学习数学的积极性，在此基础上可以更为高效地发展学生的数学素养。在小学数学教材中含有很多与数学文化相关的阅读材料，教师可以指导学生自主阅读材料，也可以引入其他的简单数学材料，以此让学生初步了解数学文化。例如在“时、分、秒”的课程中，可以让学生阅读关于中国古代用日晷计时的材料，以此让学生了解计时的发展史，认识数学相关的发展史，感受数学对于生活的作用，提升数学素养。
二、講授数学知识，学习数学文化
数学相关思想属于数学文化，因此在小学数学教学中可以通过讲授数学知识，渗透相关数学思想，让学生学习与数学思想相关的数学文化，从而提高学生的数学素养。对于小学数学而言，数学知识与实际生活的联系紧密，因此教师可以讲授与生活相关的数学知识，渗透一些数学思想，这样可以更加贴近小学生的认知能力，也更容易激发学生的学习兴趣。比如，小学数学的加法与乘法定律的教学中，会涉及到符号化的思想，比如加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律、分配律等，都是运用字母表示数，表示相关的数量关系，能够帮助我们更加高效地解决数学题目，通过讲授这些数学知识，可以让学生更好学习数学文化。
三、解决数学问题，认识数学文化
数学相关方法同样属于文化，而运用数学方法解决实际的数学问题是运用数学文化，教师在指导学生运用数学方法解决实际问题的过程中，能够让学生更好地理解数学文化，以此有效提升学生的数学素养，提高学生分析问题与解决问题的能力[2]。以类比的思想方法为例，在学习完长方形的面积公式为例，教师可以指导学生利用类比方法推理出正方形、三角形等的面积公式，同时可以出示形式多样的图形计算题，让学生利用图形的面积公式解决实际问题，学生在了解面积公式的由来后，可以更加灵活地运用公式解决问题，认识数学文化的巨大作用。
四、引导动手操作，理解数学文化
数学文化具有独特的魅力，教师应该结合相关数学知识渗透数学文化，让学生了解数学文化之美，通过引入相关资料引导学生动手操作，帮助学生更好理解数学文化，更好提升学生数学素养。比如在对称图形的教学中，教师可以展示法国、瑞士等国家的国旗图片，展示蝴蝶等昆虫的图片，展示交通标志等社会事物的图片，让学生认识到对称图形的妙用，与生活的密切联系，之后让学生结合所学知识动手操作，设计一个美丽的对称图形，促进学生更好理解数学文化。
五、开展数学活动，熟悉数学文化
为了更好地在小学数学教学中渗透数学文化，提升学生数学素养，教师还可以开展相关数学活动，让学生熟悉数学文化，在此基础上可以更好地提升学生数学素养。比如，为了让学生掌握概率的知识，教师可以开展摸球与抛硬币的数学活动，借助多媒体与实物等营造良好的学习氛围，吸引学生主动参与其中，指导学生提高摸球的次数与投掷的次数，算出摸到不同颜色小球、硬币正面的概率，形成积极活跃的课堂氛围，让学生掌握严谨求实的数学文化。
结束语
综上所述，本文主要根据班化课堂教学的主要情况，探析小学数学教学中渗透数学文化、提升学生数学素养的主要策略，教师可以结合小班化教学的优势，根据数学文化的内涵，引入丰富的数学教学资源，通过指导学生阅读数学材料、讲授数学知识、解决数学问题、引导动手操作、开展数学活动等，更好地渗透数学文化，从而在循序渐进中提升学生的数学素养。
参考文献
[1]朱晓红. 对农村小学小班化数学课堂实施有效教学的思考[J]. 广西教育， 2015（45）：5-5.
[2]郑华. 渗透数学文化 提高数学素养[J]. 湖北教育（教育教学）， 2017， 000（009）：55-56.