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摘要：小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，但是在教育教學中由于受到传统教学思想的影响，教学效果并不是那么理想。对于小学高段学生来说已经具备一定的阅读经验，为此，在阅读教学中教师要能够注重利用学生已有的经验，强化学生的体验，以此更好地提升阅读效率。
关键词：小学语文;高段阅读;策略
小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，阅读的重点在于读、核心在于进行体验，受到应试传统教育的影响，在小学语文阅读教学中教师往往将重点放在知识的讲授，希望学生能够掌握一定的知识，但是并没有意识到在阅读教学中对学生个性进行培养的重要性。学生在阅读中仅仅习得相关的知识内容，学生很难有自己的体验。为此，在小学语文教学中要能够认识到阅读教学的重要性。在阅读中采用多样化的方法开展阅读教学，以此更好地提升阅读教学效果，丰富学生的阅读体验。
一、激发兴趣进行课文阅读
小学语文阅读的关键是让学生能够在阅读中获得一定的体验或者感悟，为此，在阅读中读是重要的任务。在一般教育教学中教师往往很少让学生进行阅读，仅仅是布置一些简单的任务让学生对课文进行浏览，由于学生对课文内容并不熟悉，即使教师再尽心的进行讲授，学生的体验也不会有所丰富。在教育教学中要注重激发学生的阅读兴趣，首先可以利用任务的形式引导学生进行课文的阅读，引导学生记住工具的方式对阅读中遇到的问题进行解决，通过课前检验的方式引导学生完成。在课文内容学习时可以采用填空、判断或者概括的方式进行学习，也可以采用提问的方式。在教学中激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位完成任务。在教学中也可以为学生创设一定的情景，例如在学习《黄果树瀑布》知识内容时，由于学生没有见过黄果树瀑布，可以利用多媒体的方式为学生进行展示，让学生了解黄果树瀑布的特点，激发学生阅读兴趣，以此促进学生的阅读兴趣。
二、强化阅读流畅性
小学语文阅读教学中教师的课前任务往往都比较简单，这对于学习积极的学生来说具有一定的作用，但是对于学习积极性比较差的学生上来说，自主阅读的方式效果并不那么理想。为此，在阅读教学中要注重做好课前指导工作，对任务进行明确，对于在自学中不理解的问题可以先借助工具书进行自主解决，如果还不能解决，可以在上课时提出问题。在自主阅读时可以采用多样化的方式，可以先查阅相关的资料再进行阅读，也可以根据自己的阅读理解之后再去借助工具进行查阅资料。要让学生养成良好的阅读习惯，在课前进行阅读时可以将自己感兴趣的部分进行标注，也可以进行摘抄。以此保障在阅读时能够更加流畅的阅读相关内容，获得良好的阅读体验。
三、开展多样化的阅读分享活动
阅读是学生与文本之间交流的过程，在这个过程中学生需要从阅读的文本当中对作者想要表达的观点以及感情进行理解。由于学生个体及知识经验的不同，对于阅读内容也就会产生不同的感受，为此，在阅读教学中教师可以让学生之间进行相互交流，将不同的体验进行表达、分享，从而使得学生的体验有所丰富。例如在学习《小草和大树》相关知识内容是以20岁的夏洛蒂的作品并没有得到前辈指导时的心情是怎样的为题目，学生会找到了答案，例如悲痛欲绝、痛不欲生等。接着教师进行引导，在信中哪些字词会让你感觉到刺心的痛，从而引导学生更好的交流自己的感受。通过这种方式在阅读中让学生之间进行分享交流，教师引导能够让学生更深刻的对阅读内容进行理解，从而强化阅读效果。
四、读后拓展，强化实践能力
在一般阅读教学中。在阅读之后会有书面对知识进行巩固，但是很少涉及到知识的拓展。要想让学生在阅读中获得一定的体验，养成学生的阅读习惯，在阅读中成为获得一自己的感悟，进行课外拓展是最佳的方式。在拓展过程当中不仅要注重阅读中的内容内容，还要能够结合学生的实际生活，通过多样化的方式让学生进行阅读体验。例如可以让学生写读后感、辩论或者是角色扮演的方式，更好的对阅读内容进行理解，还可以让学生以小组为单位进行课文内容的学习。在课外拓展时还可以为学生推荐合适的读物，通过课外阅读的方式也能够在一定程度上帮助学生阅读理解能力的强化和提升，丰富学生自身的阅读体验。
结语
小学语文教学中要能够认识到阅读是其重要的组成部分，为了更好地提升阅读教学效果，首先要注重激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读学习中，体会到阅读知识的魅力。此外，要能够做好课前指导部分，以此更好地强化学生的阅读体验。在课前指导是主要是通过任务单的方式引导学生进行提前阅读，可以小组为单位让每个组员都能够积极主动的参与到阅读过程当中。通过小组合作的方式不仅能够让学生获得相关的阅读知识，也能够强化学生的合作精神和意识。还要能够做好课后阅读的工作，通过在课后部分进行相应的拓展丰富学生的阅读内容和体验，以此更好地提升阅读教学效果。在阅读教学中还要不断探索相关措施，更好地强化阅读效率，让学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]陈秀娟.小学高段语文课堂阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（19）：94-95.
[2]刘晖.小学高段名家名篇群文阅读的实施策略初探[J].教育科学论坛，2019（08）：39-42.
[3]余佳.巧抓语言训练点——浅谈小学语文低段阅读的教学策略[J].基础教育论坛，2019（07）：27-28.
[4]杜英英.利用任务单，提高小学高段学生阅读能力的策略初探[J].课程教育研究，2019（02）：89.
关键词：小学语文;高段阅读;策略
小学语文教学中阅读是其重要的组成部分，阅读的重点在于读、核心在于进行体验，受到应试传统教育的影响，在小学语文阅读教学中教师往往将重点放在知识的讲授，希望学生能够掌握一定的知识，但是并没有意识到在阅读教学中对学生个性进行培养的重要性。学生在阅读中仅仅习得相关的知识内容，学生很难有自己的体验。为此，在小学语文教学中要能够认识到阅读教学的重要性。在阅读中采用多样化的方法开展阅读教学，以此更好地提升阅读教学效果，丰富学生的阅读体验。
一、激发兴趣进行课文阅读
小学语文阅读的关键是让学生能够在阅读中获得一定的体验或者感悟，为此，在阅读中读是重要的任务。在一般教育教学中教师往往很少让学生进行阅读，仅仅是布置一些简单的任务让学生对课文进行浏览，由于学生对课文内容并不熟悉，即使教师再尽心的进行讲授，学生的体验也不会有所丰富。在教育教学中要注重激发学生的阅读兴趣，首先可以利用任务的形式引导学生进行课文的阅读，引导学生记住工具的方式对阅读中遇到的问题进行解决，通过课前检验的方式引导学生完成。在课文内容学习时可以采用填空、判断或者概括的方式进行学习，也可以采用提问的方式。在教学中激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位完成任务。在教学中也可以为学生创设一定的情景，例如在学习《黄果树瀑布》知识内容时，由于学生没有见过黄果树瀑布，可以利用多媒体的方式为学生进行展示，让学生了解黄果树瀑布的特点，激发学生阅读兴趣，以此促进学生的阅读兴趣。
二、强化阅读流畅性
小学语文阅读教学中教师的课前任务往往都比较简单，这对于学习积极的学生来说具有一定的作用，但是对于学习积极性比较差的学生上来说，自主阅读的方式效果并不那么理想。为此，在阅读教学中要注重做好课前指导工作，对任务进行明确，对于在自学中不理解的问题可以先借助工具书进行自主解决，如果还不能解决，可以在上课时提出问题。在自主阅读时可以采用多样化的方式，可以先查阅相关的资料再进行阅读，也可以根据自己的阅读理解之后再去借助工具进行查阅资料。要让学生养成良好的阅读习惯，在课前进行阅读时可以将自己感兴趣的部分进行标注，也可以进行摘抄。以此保障在阅读时能够更加流畅的阅读相关内容，获得良好的阅读体验。
三、开展多样化的阅读分享活动
阅读是学生与文本之间交流的过程，在这个过程中学生需要从阅读的文本当中对作者想要表达的观点以及感情进行理解。由于学生个体及知识经验的不同，对于阅读内容也就会产生不同的感受，为此，在阅读教学中教师可以让学生之间进行相互交流，将不同的体验进行表达、分享，从而使得学生的体验有所丰富。例如在学习《小草和大树》相关知识内容是以20岁的夏洛蒂的作品并没有得到前辈指导时的心情是怎样的为题目，学生会找到了答案，例如悲痛欲绝、痛不欲生等。接着教师进行引导，在信中哪些字词会让你感觉到刺心的痛，从而引导学生更好的交流自己的感受。通过这种方式在阅读中让学生之间进行分享交流，教师引导能够让学生更深刻的对阅读内容进行理解，从而强化阅读效果。
四、读后拓展，强化实践能力
在一般阅读教学中。在阅读之后会有书面对知识进行巩固，但是很少涉及到知识的拓展。要想让学生在阅读中获得一定的体验，养成学生的阅读习惯，在阅读中成为获得一自己的感悟，进行课外拓展是最佳的方式。在拓展过程当中不仅要注重阅读中的内容内容，还要能够结合学生的实际生活，通过多样化的方式让学生进行阅读体验。例如可以让学生写读后感、辩论或者是角色扮演的方式，更好的对阅读内容进行理解，还可以让学生以小组为单位进行课文内容的学习。在课外拓展时还可以为学生推荐合适的读物，通过课外阅读的方式也能够在一定程度上帮助学生阅读理解能力的强化和提升，丰富学生自身的阅读体验。
结语
小学语文教学中要能够认识到阅读是其重要的组成部分，为了更好地提升阅读教学效果，首先要注重激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读学习中，体会到阅读知识的魅力。此外，要能够做好课前指导部分，以此更好地强化学生的阅读体验。在课前指导是主要是通过任务单的方式引导学生进行提前阅读，可以小组为单位让每个组员都能够积极主动的参与到阅读过程当中。通过小组合作的方式不仅能够让学生获得相关的阅读知识，也能够强化学生的合作精神和意识。还要能够做好课后阅读的工作，通过在课后部分进行相应的拓展丰富学生的阅读内容和体验，以此更好地提升阅读教学效果。在阅读教学中还要不断探索相关措施，更好地强化阅读效率，让学生养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]陈秀娟.小学高段语文课堂阅读教学的策略[J].课程教育研究，2019（19）：94-95.
[2]刘晖.小学高段名家名篇群文阅读的实施策略初探[J].教育科学论坛，2019（08）：39-42.
[3]余佳.巧抓语言训练点——浅谈小学语文低段阅读的教学策略[J].基础教育论坛，2019（07）：27-28.
[4]杜英英.利用任务单，提高小学高段学生阅读能力的策略初探[J].课程教育研究，2019（02）：89.