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【摘要】成人大学英语教学的对象是特殊的，其有自身的特点。成人英语教学在教学时间方面具有有限性，在教学方法方面具有不确定性，这就对教师的教学方法提出了较为严格的要求。成人大学英语教师在教学过程中会遇到各式各样的问题，认为教学效果不够理想，学生也感觉英语学习非常吃力，英语水平提高不够明显。本文在分析成人大学英语教学过程中存在问题的基础上，探讨了成人大学英语的教学的相关策略，认为成人英语教学要运用多种教学方法，调动学生的积极性，促进学生英语运用综合能力的提高。
【关键词】成人 英语教学 问题 对策
一、引言
与大学公共英语和大学专业英语教学相比，成人英语教学是特殊的，其教学对象是不同的，是具有自身特点的。这种特殊性让很多教授成人大学英语的教师感到，成人大学英语这门课程是不容易教的。同时，多数学生在学习英语过程中，也会感觉到吃力，而且学习效果却不理想。
二、成人大学英语教学中存在问题的分析
1.学生生源明显的差异性。通过调查，我们发现成人大学生的生源的构成是多样的：普通的高中毕业生，这类学生是经过正规的高考，并且被录取到大学的成人教育学院学习本科知识，他们有比较好的英语基础；还有是中职技校高中毕业的学生，这类的学生的英语基础不是很好，甚至是很差；另外，那部分相当于有高中学历的社会在职人员，这类学生水平可以说是多样的，层次不齐的。各类的学生在一起，学生的英语水平层次不齐，可能年轻学生的水平好一些，有些很早参加工作的学生在学习英语方面可能会更加吃力，缺乏学习英语的兴趣。
2.教材陈旧，教学课时有限的问题。英语是一门外语，学习外语是一个生涩的过程，学好英语是需要足够的课时的。以中学生英语教学为例，中学英语教学基本都超过一千课时，但是也只有部分成绩优秀者能达到国家英语四级水平。大学成人英语的教学课时在一百五十左右，在短时间内想学好英语是很难实现的。成人大学英语的教材应该与学生本身的实际水平相结合，要难易适中，难度过大会让学生有心里压力，对英语的学习兴趣也不大。当前大学成人英语的教材比较适合普通高招的学生，大多数学生都很难理解当前教材上的知识，导致很多学生难易跟上教师的教学进度，英语教学质量很难得到保证。
3.教学方法古板陈旧。教师在大学英语教学过程中，没有对学生的表达能力和阅读能力给予足够的重视，往往把大部分时间都放在对基础词汇或者语法知识的学习上。究其原因，是教师对学生的英语能力没有足够的信心，所以只是让学生死记硬背一些单词和语法，而不是创新教学方法，引导学生找到适合自己的学习方法，学生对英语的学习兴趣也慢慢磨灭。同时，教师对教材内容的取舍做到也不到位，需要补充的知识也没有补充。多数教师都不能根据成人学生的实际情况，不能制定适合学生的教学内容，只是按照课本知识对学生灌输一些语法，也没有注意到学生对这些知识是难以理解的。
三、成人大学英语问题的相关策略
1.培养学生兴趣，帮助学生选择科学的学习方法。我们经常说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对学习英语具有兴趣，才可能发自内心真正喜欢上英语学习，才能真正提高自身英语水平。因此，教师在成人大学英语教学中，也要注意培养成人学生对英语的兴趣，让他们愿意主动参与到英语课堂活动中。教师可以设计一些与学生实际紧密相关的课堂活动，让学生在生活中去运用英语，让学生感到英语运用就在他们身边。同时，成人学生的差异性的存在，要求教师要根据学生的实际情况，帮助他们选择适合自身的学习方法，激发学生兴趣。
2.教师革新教育理念，创新教学方法。教育不是知识的灌输，而是点燃学生的热情，激发学生的兴趣。因此，教师在成人英语教学中，不能再程序化的讲解单词，讲解语法，念课文或者背课文，而是要变学生被动接受为主动学习，让学生成为英语课堂的主體，培养学生自主学习的意识。同时，互联网技术的发展对教学手段的多样化也是具有推动作用的，教师可以利用多媒体教学，用声音、图片或者视频直观地呈现在学生面前，在视觉和听觉方面刺激学生，更加能激发学生的兴趣，以及主动参与课堂活动的热情。同时，教师还可以改变传统教师讲学生听的模式，让学生分成互助小组，课堂活动可以是分小组讨论，教师对学生的发言及时给与评价。
3.选择合适教材，改革考核方法。成人英语教材的选择要贴近生活，要与学生的实际水平相一致，而不是追求所谓的“可教性”。大学成人英语的教材要改变，要做到学用结合，要注重突出英语教学是为经济发展提供支撑的，要注重其实用性。成人学生与普通大学生相比，可能在理解力和记忆力等方面存在不足，所以考试时考试内容和题目类型，应该与一般的有所区别，更加注重学生语言运用能力的考核，要选择与现实情境相联系的题目，对学生做到科学的考核。
四、结语
纵然成人大学英语教学是一种具有特殊要求的教学活动，但是任何一种教学活动都具有规律性，教师在成人大学英语教学中，掌握了规律就会感到过去的问题都迎刃而解。
参考文献：
[1]唐超群，王思文.成人教育学习方法论[M].北京：农村读物出版杜，1989.
[2]舒白梅.现代英语教学[M ].北京：中国环境科学出版社，1997.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999.6.
作者简介：王海燕，女，内蒙古阿拉善盟人，1976年5月出生，讲师，研究方向：成人英语教学。
【关键词】成人 英语教学 问题 对策
一、引言
与大学公共英语和大学专业英语教学相比，成人英语教学是特殊的，其教学对象是不同的，是具有自身特点的。这种特殊性让很多教授成人大学英语的教师感到，成人大学英语这门课程是不容易教的。同时，多数学生在学习英语过程中，也会感觉到吃力，而且学习效果却不理想。
二、成人大学英语教学中存在问题的分析
1.学生生源明显的差异性。通过调查，我们发现成人大学生的生源的构成是多样的：普通的高中毕业生，这类学生是经过正规的高考，并且被录取到大学的成人教育学院学习本科知识，他们有比较好的英语基础；还有是中职技校高中毕业的学生，这类的学生的英语基础不是很好，甚至是很差；另外，那部分相当于有高中学历的社会在职人员，这类学生水平可以说是多样的，层次不齐的。各类的学生在一起，学生的英语水平层次不齐，可能年轻学生的水平好一些，有些很早参加工作的学生在学习英语方面可能会更加吃力，缺乏学习英语的兴趣。
2.教材陈旧，教学课时有限的问题。英语是一门外语，学习外语是一个生涩的过程，学好英语是需要足够的课时的。以中学生英语教学为例，中学英语教学基本都超过一千课时，但是也只有部分成绩优秀者能达到国家英语四级水平。大学成人英语的教学课时在一百五十左右，在短时间内想学好英语是很难实现的。成人大学英语的教材应该与学生本身的实际水平相结合，要难易适中，难度过大会让学生有心里压力，对英语的学习兴趣也不大。当前大学成人英语的教材比较适合普通高招的学生，大多数学生都很难理解当前教材上的知识，导致很多学生难易跟上教师的教学进度，英语教学质量很难得到保证。
3.教学方法古板陈旧。教师在大学英语教学过程中，没有对学生的表达能力和阅读能力给予足够的重视，往往把大部分时间都放在对基础词汇或者语法知识的学习上。究其原因，是教师对学生的英语能力没有足够的信心，所以只是让学生死记硬背一些单词和语法，而不是创新教学方法，引导学生找到适合自己的学习方法，学生对英语的学习兴趣也慢慢磨灭。同时，教师对教材内容的取舍做到也不到位，需要补充的知识也没有补充。多数教师都不能根据成人学生的实际情况，不能制定适合学生的教学内容，只是按照课本知识对学生灌输一些语法，也没有注意到学生对这些知识是难以理解的。
三、成人大学英语问题的相关策略
1.培养学生兴趣，帮助学生选择科学的学习方法。我们经常说，兴趣是学生最好的老师。学生只有对学习英语具有兴趣，才可能发自内心真正喜欢上英语学习，才能真正提高自身英语水平。因此，教师在成人大学英语教学中，也要注意培养成人学生对英语的兴趣，让他们愿意主动参与到英语课堂活动中。教师可以设计一些与学生实际紧密相关的课堂活动，让学生在生活中去运用英语，让学生感到英语运用就在他们身边。同时，成人学生的差异性的存在，要求教师要根据学生的实际情况，帮助他们选择适合自身的学习方法，激发学生兴趣。
2.教师革新教育理念，创新教学方法。教育不是知识的灌输，而是点燃学生的热情，激发学生的兴趣。因此，教师在成人英语教学中，不能再程序化的讲解单词，讲解语法，念课文或者背课文，而是要变学生被动接受为主动学习，让学生成为英语课堂的主體，培养学生自主学习的意识。同时，互联网技术的发展对教学手段的多样化也是具有推动作用的，教师可以利用多媒体教学，用声音、图片或者视频直观地呈现在学生面前，在视觉和听觉方面刺激学生，更加能激发学生的兴趣，以及主动参与课堂活动的热情。同时，教师还可以改变传统教师讲学生听的模式，让学生分成互助小组，课堂活动可以是分小组讨论，教师对学生的发言及时给与评价。
3.选择合适教材，改革考核方法。成人英语教材的选择要贴近生活，要与学生的实际水平相一致，而不是追求所谓的“可教性”。大学成人英语的教材要改变，要做到学用结合，要注重突出英语教学是为经济发展提供支撑的，要注重其实用性。成人学生与普通大学生相比，可能在理解力和记忆力等方面存在不足，所以考试时考试内容和题目类型，应该与一般的有所区别，更加注重学生语言运用能力的考核，要选择与现实情境相联系的题目，对学生做到科学的考核。
四、结语
纵然成人大学英语教学是一种具有特殊要求的教学活动，但是任何一种教学活动都具有规律性，教师在成人大学英语教学中，掌握了规律就会感到过去的问题都迎刃而解。
参考文献：
[1]唐超群，王思文.成人教育学习方法论[M].北京：农村读物出版杜，1989.
[2]舒白梅.现代英语教学[M ].北京：中国环境科学出版社，1997.
[3]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社，1999.6.
作者简介：王海燕，女，内蒙古阿拉善盟人，1976年5月出生，讲师，研究方向：成人英语教学。