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摘 要：学生核心素养的培育，是当前教育教学的重点。课堂教学是通用技术学科核心素养落地的必经之路，要实现核心素养的教学转化，课堂必须从“学科教学”转向“学科育人”。本文以情景教学为依托，逐层深入的学习技术的性质这个知识点，通过情景创设、分组活动、设计意图、教学反思等教学环节的设计，一步步落实学科核心素养的培养。
关键词：通用技术;核心素养;情景教学
一、整体把握——引入情景
创设情境：纸是学生日常学习的必须品，但在环境问题日渐重视的时代，造纸行业面临着极大的转型危机——环境的污染问题，经过资料收集、分析，学习小组成员一致认为造纸企业要实现转型，必须在造纸原材料上有所突破采用非植物纤维造纸，不需要蒸煮、漂白等处理，不会对环境造成很大的污染，这是造纸企业的转型方向之一。此外，市面上一种叫“电子纸”的电子显示设备已经悄然走入了人们的生活，它兼顾了报纸和普通电子设备的优点，不久的将来，电子纸可能会取代我们现在用的纸，这也为造纸企业转型提供了另一个不错的方向。小组成员商量后，决定通过上网查阅资料等途径揭开“电子纸”的神秘面纱 。
技术的性质是通用技术教学的第一课时，学生对这个课程还比较陌生，教材上的案例又比较陈旧，跟不上现代的科技水平。本文尝试了新情境案例的引入，情境案例的设计，以学生都熟知的纸为起点，进而引出高科技产品“电子纸”，学生既容易接受，也可以体验高科技的魅力，学生的兴趣较高。
二、逐层深入——活动教学
案例提出后，以案例为基础发散思维，通过活动设置，逐层的引出考点。
活动1：到通用技术实验室查阅“电子纸”的相关资料。
提出问题并记录：什么是电子纸？ 电子纸有什么用途？ 电子纸的研发用到了哪些核心技术？ 电子纸和普通电子产品的显示设备相比有哪些优点？电子纸有哪些缺点？查阅有关专利的资料。
设计意图：通过上网查阅资料，学生全面了解电子纸，为接下来的教学活动做好铺垫。
活动2：围绕“电子纸用途”展开词论。学生围绕以下两个问题展开讨论
什么是电子纸？电子纸有什么用途？
思考：结合造纸技术，谈一谈什么是技术的目的性。
设计意图：通过讨论，完成技术目的性的教学。
活动3：围绕“电子纸研发用到的核心技术”展开讨论。
讨论：电子纸的研发用到了哪些核心技术？
思考：结合造纸技术，谈一谈什么是技术的综合性。
设计意图：通过讨论，完成技术综合性的教学。
活动4：体验电子纸的创新性、实践性。
教师准备平板电脑和电子纸若干。
学生从厚薄、质量大小、能否折叠、能否擦写、显示效果、分辨率等方面评价，并完成下表：
思考：结合造纸技术，谈一谈什么是技术的创新性。
结合造纸技术，谈一谈什么是技术的实践性。
设计意图：通过体验活动，完成技术创新性和实践性的教学。
活动5：辨析电子纸的两面性。
随着技术的发展，人们的需求日益丰富，造纸技术越来越呈现出复杂性特征。正是由于造纸技术的复杂性，造纸技术客观上具有两面性。
第一，目前电子纸的造价非常昂贵，暂时无法撼动传统纸张的地位，这是否体现了技术的两面性？请就此问题展开辩论。
第二，长期利用电子纸进行阅读，难免会伤害眼睛，这是否体现了技术的两面性？请就此问题展开辩论。
思结：合造纸技术，谈一谈什么是技术的两面性。
设计意图：刚通过体验活动，完成技术两面性的教学。
活动6：探究电子纸的专利性
假如有一天，你成功研制出一种性能更好的电子纸，你首先要做的事情是申请专利。申请专利的流程是这样的呢？
学生分成两组，分别扮演发明专利的申请方和授予方，模拟专利申请的过程。
设计意图：通过模拟专利申请的过程，加深学生对专利申请的理解，培养学生自我创新作品的保护，激发了学生对法律知识的求知欲，同时进一步培养学生的技术意识。
三、案例特色——教学反思
1.上述教学安排，能够很好的落实教材内容的教学，培养学生的自主探究能力。在学生解决问题的过程中，完成学生的学和教师的教，进一步落实通用技术学科核心素养的培养。
2.以电子纸为载体组织教学相关活动，完成教学内容，主线明确，教学思路清晰。
3.教学过程充分体现了学生的主体地位、教师的主导地位。所有的教学活动都在教师的指导下，自主分组主动的完成探究性學习。
4.把枯燥的理论知识和学生活动结合在一起呈现，教学课堂生动，教学成果显著。
学科核心素养是教育改革的主方向，是一种以学生的终身发展为本的理念，培养和提高学生的科学素养，是时代和民族发展的需要，是科学技术对未来人才素质的要求。只有在教学过程中勇于创新，注重方法的灵活性，形式的多样性，过程的实效性，努力激发学生探究科学的兴趣，掌握科学的方法，培养科学态度，倡导科学精神，使学生形成科学的认识方式和科学的自然观，才有助于培养和提高学生的科学素质和科学素养。
参考文献
[1]权秀媛.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018（12）.
[2]罗满香.基于核心素养的高中通用技术课程教学路径探究[J].当代教研论丛，2019（07）.
关键词：通用技术;核心素养;情景教学
一、整体把握——引入情景
创设情境：纸是学生日常学习的必须品，但在环境问题日渐重视的时代，造纸行业面临着极大的转型危机——环境的污染问题，经过资料收集、分析，学习小组成员一致认为造纸企业要实现转型，必须在造纸原材料上有所突破采用非植物纤维造纸，不需要蒸煮、漂白等处理，不会对环境造成很大的污染，这是造纸企业的转型方向之一。此外，市面上一种叫“电子纸”的电子显示设备已经悄然走入了人们的生活，它兼顾了报纸和普通电子设备的优点，不久的将来，电子纸可能会取代我们现在用的纸，这也为造纸企业转型提供了另一个不错的方向。小组成员商量后，决定通过上网查阅资料等途径揭开“电子纸”的神秘面纱 。
技术的性质是通用技术教学的第一课时，学生对这个课程还比较陌生，教材上的案例又比较陈旧，跟不上现代的科技水平。本文尝试了新情境案例的引入，情境案例的设计，以学生都熟知的纸为起点，进而引出高科技产品“电子纸”，学生既容易接受，也可以体验高科技的魅力，学生的兴趣较高。
二、逐层深入——活动教学
案例提出后，以案例为基础发散思维，通过活动设置，逐层的引出考点。
活动1：到通用技术实验室查阅“电子纸”的相关资料。
提出问题并记录：什么是电子纸？ 电子纸有什么用途？ 电子纸的研发用到了哪些核心技术？ 电子纸和普通电子产品的显示设备相比有哪些优点？电子纸有哪些缺点？查阅有关专利的资料。
设计意图：通过上网查阅资料，学生全面了解电子纸，为接下来的教学活动做好铺垫。
活动2：围绕“电子纸用途”展开词论。学生围绕以下两个问题展开讨论
什么是电子纸？电子纸有什么用途？
思考：结合造纸技术，谈一谈什么是技术的目的性。
设计意图：通过讨论，完成技术目的性的教学。
活动3：围绕“电子纸研发用到的核心技术”展开讨论。
讨论：电子纸的研发用到了哪些核心技术？
思考：结合造纸技术，谈一谈什么是技术的综合性。
设计意图：通过讨论，完成技术综合性的教学。
活动4：体验电子纸的创新性、实践性。
教师准备平板电脑和电子纸若干。
学生从厚薄、质量大小、能否折叠、能否擦写、显示效果、分辨率等方面评价，并完成下表：
思考：结合造纸技术，谈一谈什么是技术的创新性。
结合造纸技术，谈一谈什么是技术的实践性。
设计意图：通过体验活动，完成技术创新性和实践性的教学。
活动5：辨析电子纸的两面性。
随着技术的发展，人们的需求日益丰富，造纸技术越来越呈现出复杂性特征。正是由于造纸技术的复杂性，造纸技术客观上具有两面性。
第一，目前电子纸的造价非常昂贵，暂时无法撼动传统纸张的地位，这是否体现了技术的两面性？请就此问题展开辩论。
第二，长期利用电子纸进行阅读，难免会伤害眼睛，这是否体现了技术的两面性？请就此问题展开辩论。
思结：合造纸技术，谈一谈什么是技术的两面性。
设计意图：刚通过体验活动，完成技术两面性的教学。
活动6：探究电子纸的专利性
假如有一天，你成功研制出一种性能更好的电子纸，你首先要做的事情是申请专利。申请专利的流程是这样的呢？
学生分成两组，分别扮演发明专利的申请方和授予方，模拟专利申请的过程。
设计意图：通过模拟专利申请的过程，加深学生对专利申请的理解，培养学生自我创新作品的保护，激发了学生对法律知识的求知欲，同时进一步培养学生的技术意识。
三、案例特色——教学反思
1.上述教学安排，能够很好的落实教材内容的教学，培养学生的自主探究能力。在学生解决问题的过程中，完成学生的学和教师的教，进一步落实通用技术学科核心素养的培养。
2.以电子纸为载体组织教学相关活动，完成教学内容，主线明确，教学思路清晰。
3.教学过程充分体现了学生的主体地位、教师的主导地位。所有的教学活动都在教师的指导下，自主分组主动的完成探究性學习。
4.把枯燥的理论知识和学生活动结合在一起呈现，教学课堂生动，教学成果显著。
学科核心素养是教育改革的主方向，是一种以学生的终身发展为本的理念，培养和提高学生的科学素养，是时代和民族发展的需要，是科学技术对未来人才素质的要求。只有在教学过程中勇于创新，注重方法的灵活性，形式的多样性，过程的实效性，努力激发学生探究科学的兴趣，掌握科学的方法，培养科学态度，倡导科学精神，使学生形成科学的认识方式和科学的自然观，才有助于培养和提高学生的科学素质和科学素养。
参考文献
[1]权秀媛.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018（12）.
[2]罗满香.基于核心素养的高中通用技术课程教学路径探究[J].当代教研论丛，2019（07）.