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摘 要：研究人员表示，主题绘本的应用有利于为群文阅读教学工作的顺利开展奠定良好的基础，对于教学质量的提升至关重要。本文以小学语文群文阅读教学工作为切入点，针对在小学语文教学过程中基于主题绘本的群文阅读教学工作的开展情况进行了分析，同时提出了相应的优化策略，旨在进一步推动小学语文教学工作质量的提升。
关键词：小学语文;群文阅读;主题绘本;教学策略
在小学教学过程中，作为重要的教学内容之一，语文阅读教学工作的合理开展与落实，对于学生语文基础知识掌握水平的提升与优化具有重要的意义与价值。此近年来在教育改革的过程中，研究人员指出，语文教师应积极做好教学工作的合理探索，从而为语文教学质量的提升奠定良好的基础与保障。在阅读教学模式的创新过程中，通过长期探索，语文教师指出：群文阅读的开展有利于引导学生合理对相关语文知识进行比对，强化其对于语文知识的理解。在群文阅读教学实践开展的过程中，研究人员表示，基于主题绘本开展阅读工作有利于实现学生学习兴趣的合理激发与调动，对于群文阅读教育质量的进一步提升具有重要的作用。
一、把握特点确立主题，发挥绘本独特价值
在小学阶段，为了有效实现语文主题绘本阅读教学工作的合理开展与落实，在对绘本进行选择的过程中，要积极做好学生群体实际情况的理性分析，从而有效依据学生群体的特点进行教学主题的选择，以便合理对绘本资料进行选取，确保绘本独特价值得到合理的发挥。同时，在利用主题绘本进行群文阅读的过程中，教师应积极做好对于绘本资源的合理应用。在这一问题上，教师可以通过对绘本内容进行阅读与讲解的方式指导学生有效对绘本内容进行了解与认识，从而实现绘本阅读效果的提升与优化。
例如，在对小学语文教材中《传统节日》一课进行群文阅读教学的过程中，为了有效实现主题绘本选择的精确性，教师应积极根据相关课文的内容对绘本资料进行筛选。在对绘本内容进行评价的过程中，教师应选择色彩较鲜明、内容较多的绘本。同时，为了有效实现绘本独特价值，在教学过程中，教师可以通过对绘本内容的阅读与讲解，帮助学生了解相关绘本中涉及的传统节日的相关语文知识，从而引导学生对相关知识进行更为全面的了解与认识。
二、设置绘本阅读悬念，拓展阅读想象空间
从绘本内容的角度来看，好的绘本故事往往具有丰富的情节，从而有利于实现读者兴趣的合理培养与引导。因此在教学过程中，为了有效实现群文阅读效果的进一步优化，语文教师在对绘本故事进行讲述的同时应积极做好相关悬念的合理设置，以便实现学生探索兴趣求知欲望的培养，从而为学生自主开展绘本的合理阅读奠定良好的基础。同时大量教学实践表明，通过阅读悬念的设计教师可以有效为学生的想象力营造丰富的空间，从而有利于学生想象能力的培养。
例如，在对小学语文教材中《陶罐和铁罐》一课进行阅读教学的过程中，通过教学绘本的合理应用，在对故事进行讲述的过程中，教师应合理进行相关问题的创设，从而引导学生实现对于故事的合理思考。在问题的选择上，教师可以这样提问：“同学们，大家来想一想，为什么铁罐瞧不起陶罐？当考古人员来到这里的时候，为什么只看到了陶罐？”通过这些问题的提出，有利于激发学生对于故事情节的合理思考与分析，对于学生绘本故事理解能力的优化具有积极的作用。
三、揭秘绘本阅读悬念，提升学生语文素养
在绘本阅读的过程中，为了帮助学生通过绘本进一步实现对于语文知识的合理理解，教师在教学过程中应对其设置的问题进行有效合理的解答，以便帮助学生对于自身绘本理解情况进行合理的认识。从而实现语文知识归纳能力与理解能力的提升。同时，基于对绘本问题的合理分析，教师可以帮助学生有效对绘本进行更为全面且系统的理解，对于学生语文综合素养的优化具有重要的促进作用。
例如在对《小黑鱼》和《最好吃的蛋糕》等主题绘本进行群文阅读的教学过程中，在教学工作结束后，教师应组织学生对于自己喜欢的绘本进行归纳与总结。在此过程中，教师应积极对学生的绘本总结进行聆听与系统的评价。同时，针对教学过程中教师根据绘本所提出的相关问题，教师应积极进行合理的解答，从而帮助学生对自身的知识理解情况进行有效的验证。例如，针对《小黑鱼》一文中提出的“小黑鱼为什么能引导小红鱼们战胜困难？”相关问题，教师应积极做好合理的分析，帮助学生有效认识到小黑鱼的勇敢与智慧是其能够帮助小红鱼群战胜困难的根本原因，从而引导学生实现对于智慧与勇敢等优良品质的合理认识与理解。
近年来，随着教育改革工作的不断开展与深入，研究人员对教育教学方法进行了全新的探索。其中，在小学语文阅读教学过程中，通过群文阅读的开展，有利于帮助学生合理实现对于文章知识与内容的理解，对于学生语文综合能力的提升与优化具有积极的意义与价值。针对这一问题，教育工作者提出了基于主题绘本开展群文阅读的教学构想。实践表明，这一方式的开展有利于帮助学生实现语文学习积极性的调动，对于学生良好学习习惯的养成与自主探究意识的培养具有重要的作用，为学生语文素养的优化奠定了良好的基础。在应用过程中，为了有效确保主题绘本的合理使用，语文教师应积极做好主题的有效确立，从而合理进行绘本的选择。同时，在阅读过程中，教师应针对绘本进行阅读训练的合理设置，从而实现学生探究兴趣的培养与调动，为学生阅读水平的提升营造良好的发展空间。同时，在教学结尾环节中，教师应对绘本的阅读悬念进行合理的揭示，从而帮助学生实现语文综合素养的培养。
参考文献：
[1]徐创才.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2019（36）：127-128.
[2]趙莹莹.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨[J].教书育人，2019（34）：52.
关键词：小学语文;群文阅读;主题绘本;教学策略
在小学教学过程中，作为重要的教学内容之一，语文阅读教学工作的合理开展与落实，对于学生语文基础知识掌握水平的提升与优化具有重要的意义与价值。此近年来在教育改革的过程中，研究人员指出，语文教师应积极做好教学工作的合理探索，从而为语文教学质量的提升奠定良好的基础与保障。在阅读教学模式的创新过程中，通过长期探索，语文教师指出：群文阅读的开展有利于引导学生合理对相关语文知识进行比对，强化其对于语文知识的理解。在群文阅读教学实践开展的过程中，研究人员表示，基于主题绘本开展阅读工作有利于实现学生学习兴趣的合理激发与调动，对于群文阅读教育质量的进一步提升具有重要的作用。
一、把握特点确立主题，发挥绘本独特价值
在小学阶段，为了有效实现语文主题绘本阅读教学工作的合理开展与落实，在对绘本进行选择的过程中，要积极做好学生群体实际情况的理性分析，从而有效依据学生群体的特点进行教学主题的选择，以便合理对绘本资料进行选取，确保绘本独特价值得到合理的发挥。同时，在利用主题绘本进行群文阅读的过程中，教师应积极做好对于绘本资源的合理应用。在这一问题上，教师可以通过对绘本内容进行阅读与讲解的方式指导学生有效对绘本内容进行了解与认识，从而实现绘本阅读效果的提升与优化。
例如，在对小学语文教材中《传统节日》一课进行群文阅读教学的过程中，为了有效实现主题绘本选择的精确性，教师应积极根据相关课文的内容对绘本资料进行筛选。在对绘本内容进行评价的过程中，教师应选择色彩较鲜明、内容较多的绘本。同时，为了有效实现绘本独特价值，在教学过程中，教师可以通过对绘本内容的阅读与讲解，帮助学生了解相关绘本中涉及的传统节日的相关语文知识，从而引导学生对相关知识进行更为全面的了解与认识。
二、设置绘本阅读悬念，拓展阅读想象空间
从绘本内容的角度来看，好的绘本故事往往具有丰富的情节，从而有利于实现读者兴趣的合理培养与引导。因此在教学过程中，为了有效实现群文阅读效果的进一步优化，语文教师在对绘本故事进行讲述的同时应积极做好相关悬念的合理设置，以便实现学生探索兴趣求知欲望的培养，从而为学生自主开展绘本的合理阅读奠定良好的基础。同时大量教学实践表明，通过阅读悬念的设计教师可以有效为学生的想象力营造丰富的空间，从而有利于学生想象能力的培养。
例如，在对小学语文教材中《陶罐和铁罐》一课进行阅读教学的过程中，通过教学绘本的合理应用，在对故事进行讲述的过程中，教师应合理进行相关问题的创设，从而引导学生实现对于故事的合理思考。在问题的选择上，教师可以这样提问：“同学们，大家来想一想，为什么铁罐瞧不起陶罐？当考古人员来到这里的时候，为什么只看到了陶罐？”通过这些问题的提出，有利于激发学生对于故事情节的合理思考与分析，对于学生绘本故事理解能力的优化具有积极的作用。
三、揭秘绘本阅读悬念，提升学生语文素养
在绘本阅读的过程中，为了帮助学生通过绘本进一步实现对于语文知识的合理理解，教师在教学过程中应对其设置的问题进行有效合理的解答，以便帮助学生对于自身绘本理解情况进行合理的认识。从而实现语文知识归纳能力与理解能力的提升。同时，基于对绘本问题的合理分析，教师可以帮助学生有效对绘本进行更为全面且系统的理解，对于学生语文综合素养的优化具有重要的促进作用。
例如在对《小黑鱼》和《最好吃的蛋糕》等主题绘本进行群文阅读的教学过程中，在教学工作结束后，教师应组织学生对于自己喜欢的绘本进行归纳与总结。在此过程中，教师应积极对学生的绘本总结进行聆听与系统的评价。同时，针对教学过程中教师根据绘本所提出的相关问题，教师应积极进行合理的解答，从而帮助学生对自身的知识理解情况进行有效的验证。例如，针对《小黑鱼》一文中提出的“小黑鱼为什么能引导小红鱼们战胜困难？”相关问题，教师应积极做好合理的分析，帮助学生有效认识到小黑鱼的勇敢与智慧是其能够帮助小红鱼群战胜困难的根本原因，从而引导学生实现对于智慧与勇敢等优良品质的合理认识与理解。
近年来，随着教育改革工作的不断开展与深入，研究人员对教育教学方法进行了全新的探索。其中，在小学语文阅读教学过程中，通过群文阅读的开展，有利于帮助学生合理实现对于文章知识与内容的理解，对于学生语文综合能力的提升与优化具有积极的意义与价值。针对这一问题，教育工作者提出了基于主题绘本开展群文阅读的教学构想。实践表明，这一方式的开展有利于帮助学生实现语文学习积极性的调动，对于学生良好学习习惯的养成与自主探究意识的培养具有重要的作用，为学生语文素养的优化奠定了良好的基础。在应用过程中，为了有效确保主题绘本的合理使用，语文教师应积极做好主题的有效确立，从而合理进行绘本的选择。同时，在阅读过程中，教师应针对绘本进行阅读训练的合理设置，从而实现学生探究兴趣的培养与调动，为学生阅读水平的提升营造良好的发展空间。同时，在教学结尾环节中，教师应对绘本的阅读悬念进行合理的揭示，从而帮助学生实现语文综合素养的培养。
参考文献：
[1]徐创才.小学语文群文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].内蒙古教育，2019（36）：127-128.
[2]趙莹莹.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探讨[J].教书育人，2019（34）：52.