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内容摘要：本文旨在采用调查问卷、访谈等方式收集材料，浅析招录培养体制改革形势下对艺术教育专业本科生的心态、学业以及就业的影响。为今后进一步的完善艺术教育专业的培养机制提供一些有益的参考。同时也为给该专业的学生树立自信心，激发其学习热情，予以适当的就业指导提供一定的参考。
关键词：艺术教育 体制改革 心态变化 学业就业
1.引言
湖北美术学院艺术教育专业于2009年正式获批，2010年开始招收首届本科生。专业创始之初，课程设置包括音乐、舞蹈及美术等类别，其目标是使该专业招录的艺术生获得全面的艺术素养。其后，于2014年停招，2015年开始招录文化生，并增加了理论课程的比例。本文基于改革必然会对学生的心态、学业及就业产生一定的影响，进行了如下调查研究。
2.研究设计
2.1调查对象
湖北美术学院美术学系艺术教育专业2013——2017级在校全日制全体本科生，共60人。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查
制作“成长满意度调查问卷”，内容包括对专业的认同度、学习状态、心态的变化、就业期待等，为保证调查结果的真实性，实行不记名填写。
2.2.2分组访谈
在每年级挑选8人组成访谈小组，分为4组进行。访谈内容主要包括：改革前后不同生源的心态变化如何；对于专业课程设置是否适应；对于学业及综合素质方面的自我成长是否满意；对于就业前景有什么样的看法等。
3.分析与结果
3.1不同招录培养体制下艺术教育本科生的心态变化
3.1.1对专业的认同与忠实程度不减
调查显示，在改革后，虽然招录对象由艺考生转变为文化生，但录取形式是填报提前批志愿。招录对象虽然没有受过专业的美术训练，但在填报志愿时，必定是对该专业的培养方向及就业前景进行过一番了解与调研的。被访者中，普遍对专业前景看好。
3.1.2新的培养模式下面临的问题
在学校“1 3”视觉艺术人才培养模式的大环境下，无论是艺术生或是文化生，都要到视觉艺术基础部学习一年的绘画。由于没有参加过正规的美术训练，文化生在专业基础、思维方式以及学习方法上均存在着一定的适应障碍。
3.2不同招录培养体制对艺术教育本科生学业及就业的影响
3.2.1对学业的影响
改革后，对该专业人才培养方案也作出了一定的调整，由“一专多能”的艺术人才培养模式转变为注重培养学术兼应用的复合型人才培养模式。被访者普遍表示实践课程大大减少，而理论学习的比例变重，对专业学习的广度和深度要求变高了。
调查发现，改革前学生平均每周自习的时间为8.5小时，而改革后上升到12.5小时。同时，学生对自身专业素质的满意度反而下降了10%（调查问卷中该项分为非常满意、比较满意和不满意三个选项，根据勾选前两项的人数在总人数的比例计算该数据）。由此可见，改革对于激发学生的学习主動性产生了一定积极的影响，但学生的学习方法及策略仍有待指导。
3.2.2对就业的影响
改革前，90%的本科生的就业目标是考取教师资格证成为中小学教师，只有10%的人有继续深造的想法。而在改革后发生了反转，90%的本科生决定考研、出国或是考入其他专业继续深造，而10%的人选择直接就业。并且，选择直接就业者均通过获得第二学位、英语、计算机等相关资质的证书、参与校外专业机构的培训等方式来增加自身的就业几率，他们的预期方向也不再仅限于中小学美术教师，公务员、企业、自主创业都在考虑之列。
4.讨论与对策
首先，充分利用校本资源的优势。艺术教育专业的本科生可以通过充分的利用校本资源，提高专业学习的效率，积极的旁听同系其他专业的课程，扩大自身的知识储备。其次，积极参与第二课堂的学习。通过积极参与第二课堂的学习，开阔视野，再将所学理论知识运用于实践，必将取得长足的进步。然后，制定符合实际的发展目标。随着文化教育产业即将成为我国的支柱产业，艺术教育作为文化教育产业中的朝阳产业有着广阔的发展前景，需要大批专业人才的投入。
5.总结
通过调查研究发现：招录培养体制改革前后，本科生对于专业的认同度以及忠实度并无明显的变化，但文化生生源比艺术生生源更难以适应新的学习环境。改革后，学生的学习主动性有所提高，但在学习方法及策略上仍有待指导。在就业方面，该专业的本科生大多已经树立了与时俱进的择业观，能积极主动的提高自身能力和综合素质，独立自主的选择适合自己的工作和职业，很好的适应了招生培养体制改革后的变化。
（作者单位：湖北美术学院）
关键词：艺术教育 体制改革 心态变化 学业就业
1.引言
湖北美术学院艺术教育专业于2009年正式获批，2010年开始招收首届本科生。专业创始之初，课程设置包括音乐、舞蹈及美术等类别，其目标是使该专业招录的艺术生获得全面的艺术素养。其后，于2014年停招，2015年开始招录文化生，并增加了理论课程的比例。本文基于改革必然会对学生的心态、学业及就业产生一定的影响，进行了如下调查研究。
2.研究设计
2.1调查对象
湖北美术学院美术学系艺术教育专业2013——2017级在校全日制全体本科生，共60人。
2.2研究方法
2.2.1问卷调查
制作“成长满意度调查问卷”，内容包括对专业的认同度、学习状态、心态的变化、就业期待等，为保证调查结果的真实性，实行不记名填写。
2.2.2分组访谈
在每年级挑选8人组成访谈小组，分为4组进行。访谈内容主要包括：改革前后不同生源的心态变化如何；对于专业课程设置是否适应；对于学业及综合素质方面的自我成长是否满意；对于就业前景有什么样的看法等。
3.分析与结果
3.1不同招录培养体制下艺术教育本科生的心态变化
3.1.1对专业的认同与忠实程度不减
调查显示，在改革后，虽然招录对象由艺考生转变为文化生，但录取形式是填报提前批志愿。招录对象虽然没有受过专业的美术训练，但在填报志愿时，必定是对该专业的培养方向及就业前景进行过一番了解与调研的。被访者中，普遍对专业前景看好。
3.1.2新的培养模式下面临的问题
在学校“1 3”视觉艺术人才培养模式的大环境下，无论是艺术生或是文化生，都要到视觉艺术基础部学习一年的绘画。由于没有参加过正规的美术训练，文化生在专业基础、思维方式以及学习方法上均存在着一定的适应障碍。
3.2不同招录培养体制对艺术教育本科生学业及就业的影响
3.2.1对学业的影响
改革后，对该专业人才培养方案也作出了一定的调整，由“一专多能”的艺术人才培养模式转变为注重培养学术兼应用的复合型人才培养模式。被访者普遍表示实践课程大大减少，而理论学习的比例变重，对专业学习的广度和深度要求变高了。
调查发现，改革前学生平均每周自习的时间为8.5小时，而改革后上升到12.5小时。同时，学生对自身专业素质的满意度反而下降了10%（调查问卷中该项分为非常满意、比较满意和不满意三个选项，根据勾选前两项的人数在总人数的比例计算该数据）。由此可见，改革对于激发学生的学习主動性产生了一定积极的影响，但学生的学习方法及策略仍有待指导。
3.2.2对就业的影响
改革前，90%的本科生的就业目标是考取教师资格证成为中小学教师，只有10%的人有继续深造的想法。而在改革后发生了反转，90%的本科生决定考研、出国或是考入其他专业继续深造，而10%的人选择直接就业。并且，选择直接就业者均通过获得第二学位、英语、计算机等相关资质的证书、参与校外专业机构的培训等方式来增加自身的就业几率，他们的预期方向也不再仅限于中小学美术教师，公务员、企业、自主创业都在考虑之列。
4.讨论与对策
首先，充分利用校本资源的优势。艺术教育专业的本科生可以通过充分的利用校本资源，提高专业学习的效率，积极的旁听同系其他专业的课程，扩大自身的知识储备。其次，积极参与第二课堂的学习。通过积极参与第二课堂的学习，开阔视野，再将所学理论知识运用于实践，必将取得长足的进步。然后，制定符合实际的发展目标。随着文化教育产业即将成为我国的支柱产业，艺术教育作为文化教育产业中的朝阳产业有着广阔的发展前景，需要大批专业人才的投入。
5.总结
通过调查研究发现：招录培养体制改革前后，本科生对于专业的认同度以及忠实度并无明显的变化，但文化生生源比艺术生生源更难以适应新的学习环境。改革后，学生的学习主动性有所提高，但在学习方法及策略上仍有待指导。在就业方面，该专业的本科生大多已经树立了与时俱进的择业观，能积极主动的提高自身能力和综合素质，独立自主的选择适合自己的工作和职业，很好的适应了招生培养体制改革后的变化。
（作者单位：湖北美术学院）