论文部分内容阅读
以聊城大学的377名大学生为被试，用情绪智力量表、一般自我效能感量表和心理韧性量表对被试情绪智力、一般自我效能感和心理韧性进行测量，从而揭示三者之间的关系。结果显示：第一，大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性处于中等水平；第二，情绪智力可以对心理韧性进行预测，二者呈正相关；第三，一般自我效能感水平对心理韧性水平起正向预测作用；第四，一般自我效能感在情绪智力与心理韧性的关系中起中介作用。
研究背景
情绪智力（emotional intelligence）指的是个体监控自己及他人的情绪和情感，包括个体不同的情绪能力，分为内在情绪智力和外在情绪智力两种，对指导人的思想和行为起重要作用。
心理韧性指的是在面对严重威胁之后，个体仍然可以适应并进行良好的发展。对心理韧性（Resilience）的研究始于美国，大陆学者进一步认为Resilience更强调个体在挫折后的成长和新生，而不只是创伤或应激恢复。
自我效能感（Self-efficacy）指的是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
前人研究表明，情绪智力可能直接与韧性相联系。Matthews（2011）認为情绪智力直接影响心理韧性，即情绪智力与心理韧性存在显著相关。情绪智力与社会情感的成功存在显著的相关，即高情绪智力的个体表现出更高的自我效能感，情绪智力对自我效能感起预测作用。
问题提出与研究假设
目前，已经有学者证明了心理韧性与自我效能感，心理韧性和情绪智力，情绪智力与自我效能感两两之间的相关关系，却很少有人将三者之间联系起来进行研究，因此本研究旨在探讨这三者的关系。我们提出如下研究假设：第一，大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性处于较高水平；第二，情绪智力对心理韧性有正向的预测作用；第三，一般自我效能感对心理韧性有正向的预测作用；第四，情绪智力可以通过一般自我效能感来影响心理韧性。
研究方法
本研究使用问卷进行研究，采用问卷包括：第一，情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale， EIS）：斯科特（Schutte）等人根据梅耶和萨拉维（Mayer，Salovey，1990）的情绪智力模型开发的一份自陈问卷，中文版本由华南师范大学心理学系王才康教授引进和翻译，共33个项目。第二，心理韧性量表（Resilience Scale，RS）：由Wagnild和Young（1993）编制共25个项目 。第三，一般自我效能感量表（General Self-efficiency Scale，GSES）：德国柏林大学著名的临床和健康心理家Ralf Schwarzer等人编著的自我效能感量表的修订版，共10个项目 ，王才康（2002）对此量表进行了中文版的翻译修订。
研究对象为聊城大学在校大学生，共发放问卷420份，剔除无效问卷43份，有效数据为377个，有效回收率为90%。数据采用SPSS 22.0进行描述统计、相关与回归分析。
结果
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的描述与统计
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的描述统计结果表明：1.大学生的情绪智力总体平均分（M=118.204），较之同类研究中群体的得分偏低；2.大学生一般自我效能感得分表现出标准差更大的现象，分数分布更分散。3.大学生心理韧性总体平均分（M=124.379），处于较高水平。
大学生情绪智力、一般自我效能感、心理韧性关系的相关分析与回归
大学生情绪智力、一般自我效能感、心理韧性的相关研究
对大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性进行相关分析表明：一是大学生情绪智力与一般自我效能感呈现正向相关（r=0.313，p<0.01）；二是大学生情绪智力与心理韧性呈现中等程度的正向相关（r=0.411，p<0.01）；三是大学生一般自我效能感与心理韧性呈现显著的正向相关（r=0.246，p<0.01）。
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的回归分析
本研究在进行中介效应分析时，采用联合显著法依次检验a和b的显著性，若都显著则报告效果量，中介效应显著；如果有一个不显著，则考虑使用统计检验力更高的bootstrap法，若都显著则报告效果量，中介效应显著，反之则中介效应不显著。
联合显著法具体的检验过程为：
首先检验方程M = aX e2中a的显著性；
再检验方程Y = c′X bM e3中b的显著性。
分析表明，一般自我效能感的中介效应显著，即X通过W来影响Y的中介机制存在。中介效应的效果量ab/c=0.1。
讨论
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的总体情况
本研究中发现，大学生情绪智力的总体水平与其他群体水平持平，并没有表现出明显的优势，同时存在比较明显的个体差异，大学生要达到更高水平的情绪智力还需要更多的努力。情绪智力对大学生学业及各方面能力都具有重要作用，因此，提高大学生情绪智力水平不仅是重要而且迫切的需要，大学生培养应该注重从各个方面对大学生情绪智力进行提高。
本研究表明：大学生一般自我效能感水平较低，自我效能感的巨大的积极辐射作用已经在无数的研究中证实了，提高自我效能感也是高校培养学生的另一重要方面。大学生心理韧性处于良好的水平。
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的关系
本研究结果表明，大学生情绪智力与心理韧性存在中等水平的正相关，一般自我效能感与心理韧性存在中等水平正相关，情绪智力与一般自我效能感存在中等正相关。情绪智力能显著预测心理韧性。一般自我效能感在情绪智力与心理韧性中起中介作用。
结语
大学生情绪智力与一般自我效能感和心理韧性处于中等水平；情绪智力、一般自我效能感能正向预测心理韧性，预测能力处于中等水平；一般自我效能感在情绪智力与心理韧性中起中介作用。
研究背景
情绪智力（emotional intelligence）指的是个体监控自己及他人的情绪和情感，包括个体不同的情绪能力，分为内在情绪智力和外在情绪智力两种，对指导人的思想和行为起重要作用。
心理韧性指的是在面对严重威胁之后，个体仍然可以适应并进行良好的发展。对心理韧性（Resilience）的研究始于美国，大陆学者进一步认为Resilience更强调个体在挫折后的成长和新生，而不只是创伤或应激恢复。
自我效能感（Self-efficacy）指的是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。
前人研究表明，情绪智力可能直接与韧性相联系。Matthews（2011）認为情绪智力直接影响心理韧性，即情绪智力与心理韧性存在显著相关。情绪智力与社会情感的成功存在显著的相关，即高情绪智力的个体表现出更高的自我效能感，情绪智力对自我效能感起预测作用。
问题提出与研究假设
目前，已经有学者证明了心理韧性与自我效能感，心理韧性和情绪智力，情绪智力与自我效能感两两之间的相关关系，却很少有人将三者之间联系起来进行研究，因此本研究旨在探讨这三者的关系。我们提出如下研究假设：第一，大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性处于较高水平；第二，情绪智力对心理韧性有正向的预测作用；第三，一般自我效能感对心理韧性有正向的预测作用；第四，情绪智力可以通过一般自我效能感来影响心理韧性。
研究方法
本研究使用问卷进行研究，采用问卷包括：第一，情绪智力量表（Emotional Intelligence Scale， EIS）：斯科特（Schutte）等人根据梅耶和萨拉维（Mayer，Salovey，1990）的情绪智力模型开发的一份自陈问卷，中文版本由华南师范大学心理学系王才康教授引进和翻译，共33个项目。第二，心理韧性量表（Resilience Scale，RS）：由Wagnild和Young（1993）编制共25个项目 。第三，一般自我效能感量表（General Self-efficiency Scale，GSES）：德国柏林大学著名的临床和健康心理家Ralf Schwarzer等人编著的自我效能感量表的修订版，共10个项目 ，王才康（2002）对此量表进行了中文版的翻译修订。
研究对象为聊城大学在校大学生，共发放问卷420份，剔除无效问卷43份，有效数据为377个，有效回收率为90%。数据采用SPSS 22.0进行描述统计、相关与回归分析。
结果
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的描述与统计
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的描述统计结果表明：1.大学生的情绪智力总体平均分（M=118.204），较之同类研究中群体的得分偏低；2.大学生一般自我效能感得分表现出标准差更大的现象，分数分布更分散。3.大学生心理韧性总体平均分（M=124.379），处于较高水平。
大学生情绪智力、一般自我效能感、心理韧性关系的相关分析与回归
大学生情绪智力、一般自我效能感、心理韧性的相关研究
对大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性进行相关分析表明：一是大学生情绪智力与一般自我效能感呈现正向相关（r=0.313，p<0.01）；二是大学生情绪智力与心理韧性呈现中等程度的正向相关（r=0.411，p<0.01）；三是大学生一般自我效能感与心理韧性呈现显著的正向相关（r=0.246，p<0.01）。
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的回归分析
本研究在进行中介效应分析时，采用联合显著法依次检验a和b的显著性，若都显著则报告效果量，中介效应显著；如果有一个不显著，则考虑使用统计检验力更高的bootstrap法，若都显著则报告效果量，中介效应显著，反之则中介效应不显著。
联合显著法具体的检验过程为：
首先检验方程M = aX e2中a的显著性；
再检验方程Y = c′X bM e3中b的显著性。
分析表明，一般自我效能感的中介效应显著，即X通过W来影响Y的中介机制存在。中介效应的效果量ab/c=0.1。
讨论
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的总体情况
本研究中发现，大学生情绪智力的总体水平与其他群体水平持平，并没有表现出明显的优势，同时存在比较明显的个体差异，大学生要达到更高水平的情绪智力还需要更多的努力。情绪智力对大学生学业及各方面能力都具有重要作用，因此，提高大学生情绪智力水平不仅是重要而且迫切的需要，大学生培养应该注重从各个方面对大学生情绪智力进行提高。
本研究表明：大学生一般自我效能感水平较低，自我效能感的巨大的积极辐射作用已经在无数的研究中证实了，提高自我效能感也是高校培养学生的另一重要方面。大学生心理韧性处于良好的水平。
大学生情绪智力、一般自我效能感与心理韧性的关系
本研究结果表明，大学生情绪智力与心理韧性存在中等水平的正相关，一般自我效能感与心理韧性存在中等水平正相关，情绪智力与一般自我效能感存在中等正相关。情绪智力能显著预测心理韧性。一般自我效能感在情绪智力与心理韧性中起中介作用。
结语
大学生情绪智力与一般自我效能感和心理韧性处于中等水平；情绪智力、一般自我效能感能正向预测心理韧性，预测能力处于中等水平；一般自我效能感在情绪智力与心理韧性中起中介作用。