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《惯性》这节概念课呈现的是＂循环—差异教学＂的课堂结构,试图引导学生运用归纳法建立惯性的概念。＂循环—差异教学＂是基于课程标准的教学,其核心信念是：学习是学生自己提高认识的过程,真正学会循环递进学习,整体循环学习有利于为理解而教,差异学习需要有技术路径作保障。课堂教学组织的目标是让学生经历＂做中思、思中学、学后用＂的自主、合作、探究的学习过程。