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高效课堂的有效构建，一直是教师课堂教学的一大目标，构建的方法和手段也比较丰富。但任何形式的课堂教学都需要教学语言的支撑，因此教师的语言艺术成为高效课堂构建的关键。
一、激发学生兴趣的教学语言
初中化学本来就是一门相对枯燥的学科，若教师的教学语言毫无新意、枯燥乏味，那么构建高效课堂便是天方夜谭。化学反应速率这一知识点在学习化学平衡时显得非常重要，甚至会影响后面学生对电离平衡和沉淀溶解平衡等概念的理解，因此必须让学生熟练掌握和深入理解。在进行该知识点的讲解时，笔者运用比喻的方式浅显易懂地用碰撞理论进行解释。在解释压强对物质浓度的影响时，我将其比喻为一个特殊的运动队，这个运动队之所以与众不同，是因为上级部门要求他们多去或少去几个水平差不多的队员，那么该队赢得奖牌的机会也随之加大或减少，而这里的赢得奖牌实际上就代表有效碰撞，也就是说有效碰撞的几率会随着队员的增多而上升，减少而下降。在讲解温度影响活化分子从而影响化学反应速率时，笔者将其比喻为没有被查出的服用兴奋剂的运动员，而毫无疑问，因为这个运动员，全队赢取奖牌的几率也会随之上升，全队人员数量未变，但是赢得奖牌的几率上升了。经过这番讲解，学生很容易理解，并有效激发他们的兴趣，在轻松愉快的氛围中掌握知识点。这对刚刚接触化学的初中生来讲，这种能够激发积极性的教学语言，十分有助于加深他们对化学概念和原理的理解。笔者经过几年的教学实践，发现这种教学语言可以取得良好的课堂教学效果，尤其是对那些比较抽象的化学原理。
二、合理幽默的教学语言
教学语言艺术并不代表随便调侃，乱开玩笑。不合理的幽默、不恰当的比喻，会引起学生的认知误解。同时要避免为了幽默而幽默，无聊庸俗、牵强附会反而会引起学生的反感。在找不到合适的比喻时候，要结合实际情况，指出本体和喻体之间存在的差别。比如上文所讲的跳高运动，我们可以假设运动员是一流水准的，否则部分爱钻牛角尖的学生就会诘问，这些运动员去不去都是一样的，他们的水平根本与奖牌无缘，而最终全都是无效碰撞。当然了，课堂上很少会遇到这样学生，因此教师要明白比喻的目的和重点在哪里。要是让学生产生认知误解，那么教学就显得很失败了。当然，还要根据实际情况来处理，要适当采取分层教学，既不要刻舟求剑，也不要画蛇添足。在实际教学中，要想合理幽默、恰当比喻，并非一件易事，首先，需要教师对幽默和比喻有着深入的理解和熟练把握，还要具备深厚的文化底蕴和渊博的知识储备，要具有较强的语言表达能力和丰富的肢体表达能力等等。此外，教师还要全面掌握学生的实际状况，在备课时要综合考虑，知己知彼。只有如此，教学语言才能逻辑紧密、浅显易懂，达到事半功倍的教学效果。比如，笔者在进行“核外电子运动”的教学讲解时，我这样讲到：其实你们就是电子，学校操场就是原子核，而那一圈圈的跑道便是电子层，能跑的在外圈远离中心的跑道上跑，而不能跑的则在内圈贴近中心的跑道上跑，要不你们出去试一试？看看核外电子是如何运动的？学生在充分理解核外电子运动规律后，都开心地笑了。
三、节奏感鲜明的教学语言
我们都知道，人身处于行进的汽车中非常容易睡着。生物学观点认为，单调的声音对大脑兴奋有抑制作用。通常有两种风格的教师，一种是讲课声音非常低，软绵绵的毫无力气。另一种是讲课声音非常高，放开喉咙讲。而这两种教师在语调方面都呈直线型，毫无曲折变化，非常单调。初中化学课往往被安排在下午的时候居多，本来就是学生最容易瞌睡的时间段，若教师再不重视语调的变化，就很容易让学生开小差，影响教学质量。因此，在实际教学中，教师要加强语调的节奏变化。比如，在引导学生进行学习思考时，最好采用商量的口吻；在知识重难点讲解时，要加重语气，放慢语调；在纠正学习错误时，就要慷慨激昂，引起学生的注意；当遇到学生注意力分散，听课质量不高的现象时，在讲解过程中要出现停顿。经过笔者多年的教学实践，发现节奏鲜明的教学语言能够有效地吸引学生的注意力，是调动学生课堂积极性的关键。因此，在初中化学教学中，教师对此要加以重视。
总之，语言艺术是构建高效课堂教学的基础和关键，但语言表达形式必须新颖、有创意、有时代感，才能充分发挥为教学服务作用。
参考文献
[1]何宇钱.浅谈化学教学艺术[J].中学生数理化（教与学），2012（01）.
[2]卞茂华.浅谈化学教学中的语言艺术[J].数理化解题研究（初中版），2011（03）.
[3]赵培龙.善用教学语言提高化学教学质量[J].中小学教学研究，2011（05）.
[4]陆宏亮，陈赣，胡凌.“言之有文”与“言之有魂”[J].中学语文教学，2011（08）.
（责任编辑罗艳）
一、激发学生兴趣的教学语言
初中化学本来就是一门相对枯燥的学科，若教师的教学语言毫无新意、枯燥乏味，那么构建高效课堂便是天方夜谭。化学反应速率这一知识点在学习化学平衡时显得非常重要，甚至会影响后面学生对电离平衡和沉淀溶解平衡等概念的理解，因此必须让学生熟练掌握和深入理解。在进行该知识点的讲解时，笔者运用比喻的方式浅显易懂地用碰撞理论进行解释。在解释压强对物质浓度的影响时，我将其比喻为一个特殊的运动队，这个运动队之所以与众不同，是因为上级部门要求他们多去或少去几个水平差不多的队员，那么该队赢得奖牌的机会也随之加大或减少，而这里的赢得奖牌实际上就代表有效碰撞，也就是说有效碰撞的几率会随着队员的增多而上升，减少而下降。在讲解温度影响活化分子从而影响化学反应速率时，笔者将其比喻为没有被查出的服用兴奋剂的运动员，而毫无疑问，因为这个运动员，全队赢取奖牌的几率也会随之上升，全队人员数量未变，但是赢得奖牌的几率上升了。经过这番讲解，学生很容易理解，并有效激发他们的兴趣，在轻松愉快的氛围中掌握知识点。这对刚刚接触化学的初中生来讲，这种能够激发积极性的教学语言，十分有助于加深他们对化学概念和原理的理解。笔者经过几年的教学实践，发现这种教学语言可以取得良好的课堂教学效果，尤其是对那些比较抽象的化学原理。
二、合理幽默的教学语言
教学语言艺术并不代表随便调侃，乱开玩笑。不合理的幽默、不恰当的比喻，会引起学生的认知误解。同时要避免为了幽默而幽默，无聊庸俗、牵强附会反而会引起学生的反感。在找不到合适的比喻时候，要结合实际情况，指出本体和喻体之间存在的差别。比如上文所讲的跳高运动，我们可以假设运动员是一流水准的，否则部分爱钻牛角尖的学生就会诘问，这些运动员去不去都是一样的，他们的水平根本与奖牌无缘，而最终全都是无效碰撞。当然了，课堂上很少会遇到这样学生，因此教师要明白比喻的目的和重点在哪里。要是让学生产生认知误解，那么教学就显得很失败了。当然，还要根据实际情况来处理，要适当采取分层教学，既不要刻舟求剑，也不要画蛇添足。在实际教学中，要想合理幽默、恰当比喻，并非一件易事，首先，需要教师对幽默和比喻有着深入的理解和熟练把握，还要具备深厚的文化底蕴和渊博的知识储备，要具有较强的语言表达能力和丰富的肢体表达能力等等。此外，教师还要全面掌握学生的实际状况，在备课时要综合考虑，知己知彼。只有如此，教学语言才能逻辑紧密、浅显易懂，达到事半功倍的教学效果。比如，笔者在进行“核外电子运动”的教学讲解时，我这样讲到：其实你们就是电子，学校操场就是原子核，而那一圈圈的跑道便是电子层，能跑的在外圈远离中心的跑道上跑，而不能跑的则在内圈贴近中心的跑道上跑，要不你们出去试一试？看看核外电子是如何运动的？学生在充分理解核外电子运动规律后，都开心地笑了。
三、节奏感鲜明的教学语言
我们都知道，人身处于行进的汽车中非常容易睡着。生物学观点认为，单调的声音对大脑兴奋有抑制作用。通常有两种风格的教师，一种是讲课声音非常低，软绵绵的毫无力气。另一种是讲课声音非常高，放开喉咙讲。而这两种教师在语调方面都呈直线型，毫无曲折变化，非常单调。初中化学课往往被安排在下午的时候居多，本来就是学生最容易瞌睡的时间段，若教师再不重视语调的变化，就很容易让学生开小差，影响教学质量。因此，在实际教学中，教师要加强语调的节奏变化。比如，在引导学生进行学习思考时，最好采用商量的口吻；在知识重难点讲解时，要加重语气，放慢语调；在纠正学习错误时，就要慷慨激昂，引起学生的注意；当遇到学生注意力分散，听课质量不高的现象时，在讲解过程中要出现停顿。经过笔者多年的教学实践，发现节奏鲜明的教学语言能够有效地吸引学生的注意力，是调动学生课堂积极性的关键。因此，在初中化学教学中，教师对此要加以重视。
总之，语言艺术是构建高效课堂教学的基础和关键，但语言表达形式必须新颖、有创意、有时代感，才能充分发挥为教学服务作用。
参考文献
[1]何宇钱.浅谈化学教学艺术[J].中学生数理化（教与学），2012（01）.
[2]卞茂华.浅谈化学教学中的语言艺术[J].数理化解题研究（初中版），2011（03）.
[3]赵培龙.善用教学语言提高化学教学质量[J].中小学教学研究，2011（05）.
[4]陆宏亮，陈赣，胡凌.“言之有文”与“言之有魂”[J].中学语文教学，2011（08）.
（责任编辑罗艳）