创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般的思维基本性质，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。创造思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，也正是我们作文中所必须具有的。那么，在作文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？
　　1.摹拟思维训练
　　摹拟范文，是引发思路的一个切实、有效的办法。小学生最大的特点就是乐于摹仿，敢于摹仿，善于摹仿。我们曾经学过一篇课文《故乡的河》，文中最后一段写到“当我第一次学写‘河’字的时候，我想到的是河。此后，当我一千次，一万次写到‘河’字的时候，我想到的还是河，那条在我心中永不干涸的、故乡的河！”在教师讲解后，有学生摹仿写到“当我第一次写‘爱’字的时候，我想到的是妈妈。当我一千次，一万次写到‘爱’的时候，我想到的还是妈妈，那在我心中永远美丽、慈祥的妈妈！”学生根据已有的知识图像进行加工编码，创造出了自己内化的、新的知识图像。这是句子的摹仿。一位学生还仿《买荸荠的小姑娘》写了一篇新的文章。正是摹仿，使学生构思时不再感到抽象，灵活创造性思维的火花随之迸发出来。
　　2.类比思维训练
　　比较是分析的一种形式，是思维的基础。小学生易于通过比较明了事理，通过比较进行思维。我们需要把事物间的相似点、相关点联系起来，得出新的认识，进行新的创作。
　　比拟思维。比拟思维的培养一般从两个方面着手：一种是由人及物，把人的特征物化，从而形象化；一种是由物及人，把物的特征人格化，从而性格化。在写作中，教师要指导学生分析人与物的相似点、共同点。比如，在指导学生分析《草花》中的一段描写，“晨风吹过，花儿们有低头的，有仰头的，有弯下身子的，有回过身子的，有隔着山坡你叫我，我唤你的……”时，我们可以让学生们想象自己和一群人开开心心走在一起的样子，有仰头大笑的，有相互说话的，体会风吹过时一群草、花儿东倒西歪的样子与这种情境的相似点进行理解。
　　对比思维。比较的方法有很多，上与下，内与外，远与近，现在与未来等。比如：学生遇到《……变化》《受到表扬之后》《我能行》等命题时，可通过前后对比来突出主题，丰富内容。写《香山》这样的有关风景的文章时也可以通过四季对比来体现，展开想象。
　　3.求异思维训练
　　求异思维是一种创造性的思维。教师应鼓励学生对同一问题寻求出不同的答案，充分利用一切可供想象的空间，发展学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
　　再造思维。我们要注重引导学生进入情境，根据教材设置疑点，引导学生对写作的内容进行再造，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。
　　遥远思维。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，给学生一块驰骋的空间。经过训练，学生通过对日常生活的观察、分析，写出许多有创意的作文，如《灯光与妈妈》《吃药与批评》。遥远想象，可训练学生突破空间进行思维的能力，使学生思维更加灵活，更具跳跃性。
　　4.逆向思维训练
　　逆向思维就是改变正常思维秩序，遇到问题倒过来想一想。生活中常常有这样的情况，按正常思维程序思考，一时难以找到解决问题的方法，但打破框框，别出心裁，异乎寻常地思考，往往有标新立异之见。比如大部分学生在写《春天的故事》这一题目时，感觉写不出什么新意。而其中一个学生却写到20年后的被污染以后的春天，引起大家对环保的关注，内容丰富了，思维展开了。
　　在这里强调学生创造性的作用，是因为只有通过学生创造性地去理解，才是真正的理解，才能转化为学生自己的精神财富；只有通过学生创造性地运用，才是最有意义的运用，才能转化为学生自己的能力。合格的语文教师应是一个积极创新的人，思想应是活跃的、敏锐的、富有想象力和创造力的，只有这样才能培养出充满活力、富有创造力的下一代。
　　■ 编辑 吴君 ■