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【摘要】语文教师在教学过程中对问题进行有效设计，并引导学生去发现问题，去探究问题，让学生在探究的过程中逐步形成分析问题和解决问题的思维能力。本文对此进行了详细的分析。
【关键词】初中语文；问题设置；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文新课标强烈要求学生进行自主学习，而自主学习中最常用的一种学习法就是问题探讨。它打破传统的教学理念，是一种以问题为基础的教学模式，教师在教学过程中对问题进行有效设计，并引导学生去发现问题，去探究问题，让学生在探究的过程中逐步形成分析问题和解决问题的思维能力。在具体教学活动中，如何有效地进行问题设置是十分必要，也是非常重要的，本文中笔者从以下几方面来进行探讨：
一、设置问题时注意提问的角度
课堂教学中提问的方式多种多样，可以从不同的角度来设置问题。那么作为初中语文教师在设置问题时要注意哪些方面呢？怎样才能找到最佳的提问角度呢？这也是一线教师最关注的问题之一。在本人看来，在设计课堂提问时，一定要认真钻研教材内容，紧紧围绕教学目标，抓住教材中的重点和难点，并分析学生自身因素，了解学生对什么问题感兴趣，然后再有计划、有目的地去设计所要提问的问题。但一定要注意从问题的不同角度去提问，尽可能采取一事多问，或寻找最好的角度来设置问题，以此来拓展学生的思维思路，提高学生的多向思维能力。
例如，在讲解《海燕》这一课时，为了让学生快速理清文章的结构，把握文章的中心思想，一般来说都会设置以下问题向学生提问：这篇课文总共可以分几个部分？每个部分都概述了些什么呢？这些问题很平常，每篇课文都可以提，不新颖，而且所设置的提问角度也不是很好，因此就可以进行如下设计：同学生，你们阅读课文时有没有发现，文章是由三幅画构成的，而且每幅画面上都有海燕的形象，看谁能最先找出来是哪三幅画呢？经过教师这样一引导，学生对教师所提的问题顿感有趣，很快又重新进入到课文阅读中去了，都想争先恐后地、快速地找到老师所提出的问题的答案，使得课堂学习气氛十分浓厚，从而提高了语文课堂的有效教学。又如在讲解《记念刘和珍君》这课时，文中有这样一句话：在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生，这时教师就可以设计提问：刘和珍是鲁迅的学生，为什么要在她的名字后面加上一个“君”字呢？通过提问，让学生明白这是作者对为国捐躯的爱国青年的尊敬，更深入地了解作者的思想感情。
二、设置问题时注意联系生活实际
一切事物都是客观存在的，都离不开实际生活，同样知识也来源于生活。所以教师在进行问题设置时，一定要联系生活实际，把学生置于大自然的环境中，与周围社会相融，只有这样才能引导学生按照自身的生活体验，或把生活中所经历过的场景引入到平时的学习中去，再结合教师形象生动地讲解，更能让学生对所学课文有所感悟，更能理解文章中的内涵。
例如，在讲授《乡愁》这篇课文时，从课文题目来理解，就是作者介绍的是对家乡的那种思念之情，因此在设计提问时，教师就可以引入一些著名的古诗上的句子：同学们都学过“每逢佳节倍思亲”这样一句诗，你能了解诗人的那种远离家乡，逢年过节时，对家乡亲人的那种思念之情吗？有哪些同学曾经离开过父母，独自一人在外，或者有没有同学的父母到外地打工谋生，而把你单独放在家中，你有没有那种思念亲人的忧愁呢？如果有，你会有什么感受，又会想到什么呢？很显然，教师所设置的问题一下子把学生带到无比失落、无比惆怅、无比思念的境界，慢慢地心中也充满了无尽的忧愁，好像自己被置身于人烟稀少的荒岛上，那种叫天天不应、叫地地不灵的处境，一下子就会对美丽的家乡产生强烈的思念之情，自然而然地就进入到这篇文章的境界中去。
三、设置问题时要难度适中
初中语文课堂教学中问题的设置要难度适中，难度不能太大，但也不能太容易，太难了学生会望而止步，太容易了学生觉得没深度，又不屑一顾。就像一位教育家所说的，要把知识的果实放在学生跳一跳就能拿得着的地方，这样学生才会觉得知识是自己想得到的，也是经过自己努力得来的，就会很乐意去学。因此，在课堂教学中，教师要特别注意这一点，设置的问题既不能让学生觉得高不可攀，又不能让学生失去探究的欲望，提问要恰到好处。
例如，在导入新课题《散步》一文时，当时本人上两个班的语文，在第一个班上课时，我一开始就问同学：当有一天你和爷爷两人闹矛盾时，你爸爸会如何对待呢？并讲讲这样处理的原因？因为所问学生没有预习课文，对我突如其来的提问，表现得一脸茫然，根本回答不上来。鉴于此情况，在第二个班导入课题时，我就设计了一个很具体的问题情境，让学生根据情境来回答问题：晚上爷爷、爸爸和你三人一起看电视时，爷爷把你正在看的卡通频道换成了新闻频道，于是你和爷爷因为频道的问题产生了矛盾，这时你爸爸会怎么做呢？ 并说说原因。这时，学生就会利用设计好的问题情境，很快做出自己的回答。因此，在提问时，教师要根据实际情况，有层次、有坡度地去设置问题，帮助学生更好地理解课文。
综上所述，在初中语文课堂教学中，教师要正确把握提问的艺术手法，要掌握一定的设置问题的策略，这样不仅能让学生快速地掌握和理解课文的真正意图，还能锻炼和提高学生的思维能力，帮助学生提高阅读品位，加深对文章内涵的理解，从而真正实现课堂有效教学。
（责任编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；问题设置；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文新课标强烈要求学生进行自主学习，而自主学习中最常用的一种学习法就是问题探讨。它打破传统的教学理念，是一种以问题为基础的教学模式，教师在教学过程中对问题进行有效设计，并引导学生去发现问题，去探究问题，让学生在探究的过程中逐步形成分析问题和解决问题的思维能力。在具体教学活动中，如何有效地进行问题设置是十分必要，也是非常重要的，本文中笔者从以下几方面来进行探讨：
一、设置问题时注意提问的角度
课堂教学中提问的方式多种多样，可以从不同的角度来设置问题。那么作为初中语文教师在设置问题时要注意哪些方面呢？怎样才能找到最佳的提问角度呢？这也是一线教师最关注的问题之一。在本人看来，在设计课堂提问时，一定要认真钻研教材内容，紧紧围绕教学目标，抓住教材中的重点和难点，并分析学生自身因素，了解学生对什么问题感兴趣，然后再有计划、有目的地去设计所要提问的问题。但一定要注意从问题的不同角度去提问，尽可能采取一事多问，或寻找最好的角度来设置问题，以此来拓展学生的思维思路，提高学生的多向思维能力。
例如，在讲解《海燕》这一课时，为了让学生快速理清文章的结构，把握文章的中心思想，一般来说都会设置以下问题向学生提问：这篇课文总共可以分几个部分？每个部分都概述了些什么呢？这些问题很平常，每篇课文都可以提，不新颖，而且所设置的提问角度也不是很好，因此就可以进行如下设计：同学生，你们阅读课文时有没有发现，文章是由三幅画构成的，而且每幅画面上都有海燕的形象，看谁能最先找出来是哪三幅画呢？经过教师这样一引导，学生对教师所提的问题顿感有趣，很快又重新进入到课文阅读中去了，都想争先恐后地、快速地找到老师所提出的问题的答案，使得课堂学习气氛十分浓厚，从而提高了语文课堂的有效教学。又如在讲解《记念刘和珍君》这课时，文中有这样一句话：在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生，这时教师就可以设计提问：刘和珍是鲁迅的学生，为什么要在她的名字后面加上一个“君”字呢？通过提问，让学生明白这是作者对为国捐躯的爱国青年的尊敬，更深入地了解作者的思想感情。
二、设置问题时注意联系生活实际
一切事物都是客观存在的，都离不开实际生活，同样知识也来源于生活。所以教师在进行问题设置时，一定要联系生活实际，把学生置于大自然的环境中，与周围社会相融，只有这样才能引导学生按照自身的生活体验，或把生活中所经历过的场景引入到平时的学习中去，再结合教师形象生动地讲解，更能让学生对所学课文有所感悟，更能理解文章中的内涵。
例如，在讲授《乡愁》这篇课文时，从课文题目来理解，就是作者介绍的是对家乡的那种思念之情，因此在设计提问时，教师就可以引入一些著名的古诗上的句子：同学们都学过“每逢佳节倍思亲”这样一句诗，你能了解诗人的那种远离家乡，逢年过节时，对家乡亲人的那种思念之情吗？有哪些同学曾经离开过父母，独自一人在外，或者有没有同学的父母到外地打工谋生，而把你单独放在家中，你有没有那种思念亲人的忧愁呢？如果有，你会有什么感受，又会想到什么呢？很显然，教师所设置的问题一下子把学生带到无比失落、无比惆怅、无比思念的境界，慢慢地心中也充满了无尽的忧愁，好像自己被置身于人烟稀少的荒岛上，那种叫天天不应、叫地地不灵的处境，一下子就会对美丽的家乡产生强烈的思念之情，自然而然地就进入到这篇文章的境界中去。
三、设置问题时要难度适中
初中语文课堂教学中问题的设置要难度适中，难度不能太大，但也不能太容易，太难了学生会望而止步，太容易了学生觉得没深度，又不屑一顾。就像一位教育家所说的，要把知识的果实放在学生跳一跳就能拿得着的地方，这样学生才会觉得知识是自己想得到的，也是经过自己努力得来的，就会很乐意去学。因此，在课堂教学中，教师要特别注意这一点，设置的问题既不能让学生觉得高不可攀，又不能让学生失去探究的欲望，提问要恰到好处。
例如，在导入新课题《散步》一文时，当时本人上两个班的语文，在第一个班上课时，我一开始就问同学：当有一天你和爷爷两人闹矛盾时，你爸爸会如何对待呢？并讲讲这样处理的原因？因为所问学生没有预习课文，对我突如其来的提问，表现得一脸茫然，根本回答不上来。鉴于此情况，在第二个班导入课题时，我就设计了一个很具体的问题情境，让学生根据情境来回答问题：晚上爷爷、爸爸和你三人一起看电视时，爷爷把你正在看的卡通频道换成了新闻频道，于是你和爷爷因为频道的问题产生了矛盾，这时你爸爸会怎么做呢？ 并说说原因。这时，学生就会利用设计好的问题情境，很快做出自己的回答。因此，在提问时，教师要根据实际情况，有层次、有坡度地去设置问题，帮助学生更好地理解课文。
综上所述，在初中语文课堂教学中，教师要正确把握提问的艺术手法，要掌握一定的设置问题的策略，这样不仅能让学生快速地掌握和理解课文的真正意图，还能锻炼和提高学生的思维能力，帮助学生提高阅读品位，加深对文章内涵的理解，从而真正实现课堂有效教学。
（责任编辑：龙贤东）